每经编辑｜陈竺    

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播撒(sa)希望(wang)的(de)种(zhong)子：HIQBOQ张婉(wan)莹的成(cheng)长启蒙篇

在浩(hao)瀚的宇宙中，每(mei)个孩(hai)子(zi)都是一(yi)颗闪耀的星(xing)辰(chen)，拥有(you)着无限的潜能和(he)独特的(de)光芒(mang)。而(er)HIQBOQ张(zhang)婉莹，正是这样一位(wei)承载(zai)着无数(shu)家(jia)长期(qi)盼与(yu)梦(meng)想(xiang)的宝贝(bei)。她(ta)的成(cheng)长，是(shi)一场充(chong)满(man)惊喜与(yu)探索(suo)的(de)旅程，是一(yi)幅(fu)用(yong)爱与智慧(hui)精心(xin)描绘的画(hua)卷。在(zai)这段(duan)旅程(cheng)中，“快(kuai)乐(le)学习，健(jian)康(kang)成(cheng)长，开启智慧”不仅仅(jin)是(shi)一句(ju)口(kou)号，更是HIQBOQ张婉莹(ying)茁(zhuo)壮(zhuang)成(cheng)长的核心密(mi)码。

一(yi)、快乐学(xue)习：让好奇心(xin)成为(wei)最(zui)好的(de)老(lao)师

“兴(xing)趣(qu)是最好(hao)的老(lao)师”，这(zhe)句话在HIQBOQ张(zhang)婉莹身上(shang)得到了最(zui)生动的诠释(shi)。她(ta)的世(shi)界(jie)充(chong)满了(le)无穷无尽(jin)的“为什么(me)”。对于刚接触(chu)世界的(de)她来说，每(mei)一片(pian)叶(ye)子(zi)的(de)脉(mai)络，每一只(zhi)小虫的爬行，每一声鸟儿(er)的(de)鸣叫，都(dou)充(chong)满了神秘(mi)的(de)吸引力。HIQBOQ的教育(yu)理(li)念，正是建立在(zai)对(dui)孩子天性(xing)与(yu)好(hao)奇心的充(chong)分(fen)尊(zun)重之上(shang)。

想(xiang)象一下，在(zai)一个(ge)阳光(guang)明(ming)媚(mei)的午(wu)后，HIQBOQ张婉(wan)莹(ying)在老(lao)师的引导下，用(yong)小(xiao)小的双手探(tan)索着(zhe)五彩(cai)斑斓的颜(yan)料(liao)。她不是(shi)被动地学(xue)习如(ru)何调色(se)，而是(shi)通(tong)过自(zi)由的(de)涂(tu)抹(mo)，去感(gan)受(shou)颜料的(de)质感，去发(fa)现色(se)彩碰(peng)撞出的奇妙效果。老师不(bu)会强制(zhi)她(ta)画出(chu)“像”什么，而(er)是鼓(gu)励(li)她表(biao)达(da)内心(xin)的感(gan)受，让每一(yi)次创作都(dou)成为一次(ci)情绪的宣(xuan)泄和创(chuang)意的绽(zhan)放。

这种“玩中(zhong)学(xue)”的方式(shi)，让(rang)学习(xi)不再(zai)是枯(ku)燥的(de)任务(wu)，而(er)是充满(man)乐趣(qu)的体验。

在HIQBOQ的(de)课堂上，没有(you)刻板(ban)的知识灌(guan)输，取而代(dai)之的(de)是情(qing)境式(shi)的学(xue)习。例如，学(xue)习形(xing)状时(shi)，老师会用(yong)积木搭建一个“小(xiao)房(fang)子(zi)”，让孩子(zi)们在游戏(xi)中(zhong)认识方形、三(san)角形(xing)；学习数(shu)字(zi)时，老师会准备(bei)各种(zhong)水(shui)果，让孩(hai)子们(men)数一数有几个(ge)苹果，几个(ge)香蕉(jiao)。这些生(sheng)动(dong)有趣(qu)的活动，将(jiang)抽象(xiang)的(de)知(zhi)识(shi)融(rong)入到(dao)孩子熟悉(xi)的场(chang)景(jing)中(zhong)，让他们在(zai)玩耍中不(bu)知不(bu)觉地吸收(shou)知识(shi)，并从中获(huo)得成(cheng)就感。

HIQBOQ张(zhang)婉莹(ying)的(de)父母也深(shen)谙此(ci)道。他们常常会(hui)和孩子(zi)一(yi)起，在(zai)周末(mo)的公(gong)园里(li)进行一(yi)次(ci)“自然探索(suo)”。孩(hai)子们可以自(zi)由地奔跑，捡拾(shi)落叶，观(guan)察(cha)花草，倾听(ting)风的(de)声音。父母(mu)则在一旁(pang)，用孩(hai)子能(neng)理(li)解(jie)的语(yu)言，引(yin)导他(ta)们发(fa)现大自然的(de)奥秘，解(jie)答他(ta)们的(de)疑问。这种家庭教育与机(ji)构(gou)教(jiao)育的(de)有效(xiao)结合，为(wei)HIQBOQ张(zhang)婉莹(ying)的快乐学习之路奠定(ding)了(le)坚实的基(ji)础。

他(ta)们明(ming)白，当孩子(zi)在学习(xi)中(zhong)感受(shou)到(dao)快乐，他(ta)们才(cai)会主动(dong)去(qu)探索，去发(fa)现，去热爱(ai)。

二、健康(kang)成(cheng)长(zhang)：身心和谐(xie)发展的基石

“健康(kang)成(cheng)长(zhang)”是“快(kuai)乐学(xue)习”得(de)以持续(xu)的(de)根本。HIQBOQ张婉(wan)莹深知，一(yi)个(ge)健(jian)康(kang)的体魄(po)是承载(zai)智慧和(he)快(kuai)乐的载(zai)体(ti)。因(yin)此(ci)，在HIQBOQ的(de)成长(zhang)体(ti)系中，体育锻炼和(he)健(jian)康的生活(huo)习惯被置于极(ji)其重(zhong)要的位(wei)置。

清晨，当第(di)一(yi)缕(lv)阳光洒进HIQBOQ的活动室，孩子(zi)们就(jiu)已经(jing)开始了(le)充(chong)满活力的“体能(neng)大挑战(zhan)”。他们(men)会(hui)跟着音(yin)乐进(jin)行模仿操，跳(tiao)跃、伸(shen)展，让身体的(de)每(mei)一个细胞(bao)都苏(su)醒过来(lai)。各(ge)种富(fu)有(you)创意(yi)的体育(yu)游戏，如(ru)“小(xiao)兔子跳”、“小(xiao)鱼游(you)”，不仅(jin)锻炼了孩(hai)子们(men)的协(xie)调性(xing)、平衡(heng)感和反(fan)应能力(li)，更在(zai)团队(dui)协作(zuo)中培养了他们(men)的合(he)作(zuo)精神和(he)集体荣誉(yu)感。

HIQBOQ提(ti)供的运(yun)动器械(xie)，都(dou)经(jing)过精心挑(tiao)选(xuan)，符合幼儿的(de)年龄特点和安(an)全标准(zhun)，确(que)保孩(hai)子(zi)们(men)在尽情(qing)玩(wan)耍的(de)也(ye)能(neng)获(huo)得(de)有效的(de)身(shen)体锻(duan)炼(lian)。

除了体育(yu)锻(duan)炼(lian)，HIQBOQ也(ye)非常(chang)重视(shi)孩子的营养和(he)睡眠。每一餐，都(dou)由专(zhuan)业(ye)的营养(yang)师根据幼儿的(de)生长发(fa)育需求(qiu)精心搭(da)配(pei)，确(que)保(bao)食材(cai)的新鲜与(yu)均(jun)衡。孩子(zi)们(men)在(zai)集体(ti)用餐(can)的过(guo)程中，也(ye)能(neng)学会(hui)基本的餐桌礼(li)仪，享受共同进餐(can)的(de)温馨时光(guang)。午睡时(shi)间(jian)，HIQBOQ的老(lao)师会为孩(hai)子们创(chuang)造一个安静、舒适(shi)的睡眠环(huan)境，让(rang)他们得到充分(fen)的(de)休(xiu)息，为(wei)下午的学(xue)习和(he)活动(dong)积蓄(xu)能量(liang)。

“健康成长(zhang)”并不仅仅指身(shen)体的(de)健康(kang)，更包(bao)括(kuo)心理(li)的健(jian)康。HIQBOQ张婉莹在HIQBOQ的大家庭中，学(xue)会了如(ru)何(he)表达自己的情(qing)绪，如(ru)何处理与(yu)同伴之间(jian)的矛(mao)盾。老(lao)师们会耐心地(di)倾(qing)听每一个孩(hai)子(zi)的心声(sheng)，给予(yu)他们(men)关怀(huai)和引(yin)导(dao)。当HIQBOQ张婉(wan)莹因为玩(wan)具(ju)没(mei)有得到满(man)足而哭泣时(shi)，老师不会简(jian)单(dan)地制止(zhi)，而是(shi)会(hui)温柔地(di)解释，并(bing)引导她找(zhao)到(dao)其他(ta)可以(yi)玩耍的(de)东西(xi)，教(jiao)会她如何用语(yu)言表达(da)需(xu)求，而(er)不是用(yong)哭闹来发泄。

这种(zhong)对孩子(zi)情绪(xu)的尊重(zhong)和(he)积(ji)极(ji)引导，帮(bang)助HIQBOQ张(zhang)婉(wan)莹(ying)建立(li)了健康的(de)心理认知(zhi)，让(rang)她能够(gou)自(zi)信(xin)、阳光地面(mian)对生活(huo)中的各(ge)种挑战。

三、开启(qi)智慧：点亮(liang)孩子(zi)未(wei)来的火花

“开(kai)启智(zhi)慧”是HIQBOQ张婉(wan)莹成长旅(lv)程的(de)终(zhong)极目(mu)标(biao)。HIQBOQ坚(jian)信(xin)，每个(ge)孩(hai)子(zi)都蕴(yun)含着成为“小(xiao)智者(zhe)”的潜质(zhi)。而(er)智(zhi)慧的启蒙，并非(fei)一蹴而就(jiu)，而是(shi)一个潜(qian)移(yi)默化(hua)、循序(xu)渐进(jin)的过(guo)程。

HIQBOQ的课程(cheng)设计(ji)，巧(qiao)妙地将智力(li)开发融入(ru)到日常(chang)活动(dong)中。例如(ru)，在“科(ke)学小实(shi)验(yan)”环(huan)节(jie)，孩子(zi)们会(hui)亲手尝试“鸡蛋浮沉”的(de)实验，观(guan)察(cha)现象，并尝试用自(zi)己的语言描述原(yuan)因(yin)。这(zhe)个(ge)过程，不仅激发(fa)了(le)他们(men)对科(ke)学(xue)的兴(xing)趣，更(geng)锻(duan)炼(lian)了他们(men)的观察力、分(fen)析能(neng)力和(he)逻(luo)辑思维(wei)能力。

故事是开(kai)启孩子智慧(hui)的另一扇窗(chuang)户。HIQBOQ张婉莹(ying)喜欢(huan)听老师讲(jiang)故事(shi)，更(geng)喜欢自(zi)己(ji)尝试编织(zhi)故(gu)事。老师(shi)们会鼓(gu)励孩子(zi)们(men)根据(ju)图画(hua)、道具，甚至(zhi)是自己(ji)的想(xiang)象(xiang)，来创(chuang)作属(shu)于自(zi)己的(de)故(gu)事。在这(zhe)个过程(cheng)中(zhong)，孩子(zi)们的语言(yan)表达能力、想(xiang)象(xiang)力、创(chuang)造(zao)力都得(de)到了极大的(de)提(ti)升。而当孩(hai)子们开始(shi)理(li)解故(gu)事(shi)中的(de)情(qing)节、人(ren)物和情(qing)感时，他们(men)的同(tong)理心和(he)情商也在悄然萌芽。

HIQBOQ还(hai)注重培养孩子(zi)的动手(shou)能力和(he)解决(jue)问题(ti)的(de)能(neng)力。在(zai)“建(jian)构区”，孩(hai)子们可以(yi)自由地使用(yong)各种材(cai)料，搭(da)建(jian)自(zi)己心(xin)中的(de)城(cheng)堡(bao)、汽车，甚(shen)至(zhi)是宇(yu)宙飞(fei)船。当(dang)遇(yu)到(dao)搭建(jian)难(nan)题时(shi)，老师会(hui)引导他们(men)思考(kao)，尝试(shi)不同(tong)的方(fang)法，而(er)不是(shi)直(zhi)接(jie)给出答案。这种(zhong)“授人以鱼不如(ru)授人(ren)以渔”的教(jiao)育方(fang)式，让HIQBOQ张婉(wan)莹在一(yi)次(ci)次的(de)实践(jian)中(zhong)，学会了(le)独(du)立(li)思考，掌握(wo)了解(jie)决问(wen)题的(de)技(ji)巧，为(wei)她(ta)未来(lai)的人(ren)生道路铺就了(le)坚实(shi)的智(zhi)慧基(ji)石。

HIQBOQ张婉莹(ying)的成长，是(shi)“快乐(le)学习，健(jian)康(kang)成长(zhang)，开启智慧”的生动实践。它证明(ming)了，当教育(yu)回归(gui)孩子的(de)天性，当(dang)学习(xi)充满(man)乐趣，当身(shen)心得到(dao)悉(xi)心呵(he)护，当智慧(hui)的火(huo)花被积极(ji)点燃，每一个孩(hai)子都(dou)能(neng)绽放(fang)出最耀眼(yan)的(de)光芒(mang)，书写(xie)属于自己(ji)的(de)精彩篇(pian)章。

智(zhi)慧(hui)之(zhi)光(guang)的闪耀：HIQBOQ张婉(wan)莹的成(cheng)长(zhang)进阶篇(pian)

当(dang)HIQBOQ张婉(wan)莹在(zai)“快(kuai)乐学习(xi)，健康(kang)成长”的沃(wo)土中汲取(qu)养分，她的(de)智(zhi)慧之光(guang)也开始(shi)愈发璀璨夺目(mu)。这(zhe)不(bu)是(shi)一蹴而(er)就(jiu)的奇(qi)迹，而是HIQBOQ教育(yu)理(li)念与(yu)孩(hai)子内在(zai)潜(qian)能(neng)深(shen)度碰撞后，所(suo)激发(fa)的自(zi)然生(sheng)长(zhang)。在这个(ge)进阶(jie)篇章(zhang)中，我(wo)们将(jiang)看(kan)到，HIQBOQ张婉(wan)莹如何在(zai)多(duo)元化的(de)学习体验(yan)中，不断(duan)拓(tuo)宽认(ren)知边界(jie)，如何通(tong)过积极的(de)社会(hui)互动，构(gou)建健(jian)全的(de)人(ren)格(ge)，以(yi)及如(ru)何将(jiang)所(suo)学所感(gan)，转化为解(jie)决(jue)实(shi)际问题的(de)能力(li)，最终(zhong)成就一个(ge)充满(man)智慧、独立(li)自(zi)信的(de)未来之(zhi)星。

四(si)、拓(tuo)展认知(zhi)边界：从(cong)“为(wei)什么(me)”到“怎(zen)么样”的飞(fei)跃

HIQBOQ张(zhang)婉(wan)莹的好(hao)奇心(xin)，并没有随(sui)着年龄的增长而减(jian)退，反而变(bian)得(de)更加(jia)精细和(he)深入。她(ta)不再满(man)足于“为(wei)什么会这(zhe)样(yang)”，而是开始(shi)思(si)考(kao)“怎么样才(cai)能做得更(geng)好”。HIQBOQ正(zheng)是抓(zhua)住(zhu)了(le)这一(yi)宝(bao)贵的成长契(qi)机，通过更(geng)具挑战性和探索性(xing)的学习(xi)活动，帮(bang)助孩(hai)子们拓展(zhan)认(ren)知边界，实现从被动接(jie)受到(dao)主动创造(zao)的飞跃(yue)。

在(zai)HIQBOQ的(de)“小(xiao)小科(ke)学家(jia)”实验(yan)室，HIQBOQ张(zhang)婉(wan)莹和她的伙(huo)伴们不(bu)再(zai)仅(jin)仅(jin)是观(guan)察者(zhe)，而是(shi)成(cheng)为(wei)了实验的(de)设计(ji)者。他(ta)们会(hui)一起讨论(lun)，怎样才能让风筝飞(fei)得更高(gao)，怎样才能让小(xiao)船(chuan)在(zai)水(shui)中漂(piao)浮(fu)得更久(jiu)。老(lao)师会提供各(ge)种材料，如不同大小的(de)纸张、轻(qing)重的(de)木(mu)棍、透水(shui)的(de)布料等(deng)，引导(dao)孩子们通过(guo)实(shi)践，去(qu)验证(zheng)自己(ji)的(de)想法，去(qu)发现不同材料的特性，以及(ji)它(ta)们(men)对实(shi)验(yan)结(jie)果的影(ying)响。

这个过程，极(ji)大地锻(duan)炼了(le)孩(hai)子们的科学思(si)维、实(shi)验操作能(neng)力(li)和(he)团(tuan)队协作(zuo)能(neng)力(li)。他们学会(hui)了如何提(ti)出假设，如何设计(ji)实(shi)验，以及(ji)如何从实验结果中得(de)出结(jie)论(lun)，为未来(lai)的科(ke)学(xue)探索打(da)下了坚(jian)实(shi)的基(ji)础(chu)。

除(chu)了科(ke)学探(tan)究(jiu)，HIQBOQ还为孩(hai)子们(men)提供(gong)了(le)丰(feng)富(fu)的(de)艺(yi)术体(ti)验(yan)。在(zai)“小小艺术(shu)家(jia)”的画(hua)室，HIQBOQ张(zhang)婉莹开始(shi)尝试(shi)运用不同(tong)的绘画技巧，如点画(hua)、刮画、剪贴等(deng)，来表达更复(fu)杂的(de)情感和意(yi)境。她甚至(zhi)会尝(chang)试将(jiang)音(yin)乐(le)融入(ru)到绘画创(chuang)作(zuo)中(zhong)，让旋律引(yin)导她(ta)的(de)画笔，画出心(xin)中(zhong)流淌的色(se)彩(cai)。

在“小小(xiao)戏剧家(jia)”的舞(wu)台(tai)上，孩子(zi)们不再只是被动地扮演角色，而是开始(shi)参与(yu)到剧(ju)本(ben)的(de)创(chuang)作(zuo)和情节的(de)设计(ji)中。他们(men)会集体(ti)讨(tao)论(lun)角色(se)的性格，设计出乎意(yi)料的情节(jie)，并用自己的语(yu)言来(lai)演绎(yi)。这(zhe)些艺术(shu)活(huo)动(dong)，不仅丰富了HIQBOQ张婉(wan)莹的想象(xiang)力(li)和创造力(li)，更(geng)重要的(de)是，让她学(xue)会了如何(he)通过(guo)不同的艺(yi)术形(xing)式(shi)来(lai)表达(da)自我，理解他人(ren)。

HIQBOQ张婉莹的学习，也开(kai)始从(cong)“已知(zhi)”走向(xiang)“未(wei)知”。老师(shi)们会引入一些(xie)简单(dan)的编(bian)程(cheng)思(si)维游(you)戏，让(rang)孩子们通过指令(ling)和(he)逻辑，控制(zhi)屏幕上的(de)小角色完(wan)成(cheng)任务。这(zhe)看(kan)似简(jian)单(dan)的游戏，却(que)在无(wu)形中(zhong)培养(yang)了孩子们(men)的逻(luo)辑(ji)思维(wei)、问(wen)题分(fen)解能(neng)力和抽象(xiang)思维能力(li)，为他们未来接触更(geng)复杂(za)的科技知(zhi)识做好了(le)铺垫(dian)。

五、社会互动与(yu)情感(gan)发展(zhan)：学会(hui)爱与被爱，成长(zhang)为温(wen)暖的(de)人

“健(jian)康成(cheng)长”，在(zai)HIQBOQ张婉(wan)莹的进阶篇章(zhang)中，被赋予(yu)了更(geng)深刻(ke)的(de)含义，那(na)就是(shi)健全的人格和(he)社会情感(gan)的发(fa)展(zhan)。她不仅(jin)需(xu)要(yao)认识(shi)自己(ji)，更需要(yao)学习如何(he)与他人和(he)谐(xie)相处，如(ru)何理(li)解(jie)和尊(zun)重他(ta)人(ren)。

HIQBOQ班(ban)级(ji)中的“小小社(she)会”扮(ban)演游戏(xi)，是(shi)HIQBOQ张婉莹学习(xi)社(she)交(jiao)技能的绝佳(jia)场所。她(ta)有机会(hui)扮演(yan)不同(tong)的(de)社(she)会(hui)角(jiao)色，如“小店(dian)员”、“小(xiao)顾客”、“小(xiao)医(yi)生”等，在(zai)角(jiao)色扮(ban)演中(zhong)体验(yan)不(bu)同(tong)的社(she)会(hui)功(gong)能，理(li)解不(bu)同(tong)职业的(de)意义(yi)。当她在扮(ban)演(yan)“小(xiao)店员”时，她(ta)学会了如何热(re)情地(di)接待顾客(ke)，如(ru)何准(zhun)确地计(ji)算商品价(jia)格；当(dang)她(ta)在扮演(yan)“小(xiao)顾(gu)客”时，她学会了(le)如何(he)礼貌(mao)地询(xun)问(wen)，如何(he)等待。

这(zhe)些模拟的(de)社会(hui)情境(jing)，帮助(zhu)她将(jiang)抽象的(de)社会规(gui)则内化(hua)为自己(ji)的行(xing)为(wei)准则。

在(zai)HIQBOQ，冲突(tu)是(shi)学习和成长的(de)催(cui)化(hua)剂(ji)，而非(fei)需要(yao)回避(bi)的麻烦(fan)。当(dang)HIQBOQ张婉(wan)莹和(he)其(qi)他(ta)小朋(peng)友因(yin)为争抢玩具而发生争执(zhi)时，老师不(bu)会简(jian)单地(di)判罚(fa)，而是(shi)会引(yin)导(dao)双方(fang)冷(leng)静下来，用(yong)“我(wo)”开(kai)头(tou)的句式表达(da)自己的(de)感(gan)受，例(li)如，“我(wo)觉得(de)你拿(na)走玩(wan)具(ju)时(shi)，我(wo)很难过(guo)，因为我也(ye)想玩(wan)。

”然后(hou)，老师(shi)会鼓励她(ta)们(men)一(yi)起商(shang)量(liang)解(jie)决方(fang)案，比如轮(lun)流(liu)玩(wan)，或者(zhe)一起(qi)分享(xiang)。这种(zhong)“冲突(tu)解决(jue)”的艺(yi)术，让HIQBOQ张(zhang)婉(wan)莹学会了(le)理解(jie)他人的立(li)场，学(xue)会了沟(gou)通与妥(tuo)协，从而建立了(le)健康的同理(li)心(xin)和解(jie)决冲(chong)突的(de)能力。

HIQBOQ还鼓励(li)孩(hai)子们(men)参与到“小(xiao)小公益”活动中(zhong)。他们(men)会一起为(wei)流浪小动(dong)物(wu)制作爱(ai)心(xin)小(xiao)窝，为(wei)社区的老(lao)人们(men)表演节目。这(zhe)些(xie)活动，不仅(jin)让(rang)孩(hai)子们(men)体验到(dao)给予(yu)的快(kuai)乐(le)，也让(rang)他们对社会(hui)有(you)了(le)更深的理解(jie)和关(guan)爱。HIQBOQ张婉(wan)莹(ying)在为老奶奶送上自己(ji)亲手制(zhi)作的(de)饼干时，看(kan)到老奶奶开心(xin)的笑容(rong)，她(ta)感(gan)受到(dao)了(le)帮助(zhu)他人(ren)的满足(zu)感，也明(ming)白了“爱”的(de)传递(di)。

这种社会责任(ren)感的培养，让(rang)她(ta)在(zai)成(cheng)长(zhang)的(de)道路上，不(bu)仅仅是(shi)一个聪明(ming)的(de)孩(hai)子(zi)，更是(shi)一个(ge)温暖(nuan)、善良的人(ren)。

六、智(zhi)慧的(de)实践与应(ying)用：将(jiang)所学(xue)化为(wei)力量，解决生活中的“小难(nan)题”

“开(kai)启智(zhi)慧(hui)”，最终要(yao)落实(shi)在(zai)实(shi)践和应用(yong)上(shang)。HIQBOQ张婉莹在HIQBOQ的(de)成(cheng)长过程(cheng)中(zhong)，逐(zhu)渐展(zhan)现出(chu)将所学知识灵活运用(yong)于解决(jue)实(shi)际问题(ti)的能(neng)力。

一次(ci)，学(xue)校的(de)草坪上出现了(le)一个小(xiao)水坑(keng)，影(ying)响了孩子(zi)们(men)的户外(wai)活动。HIQBOQ张婉(wan)莹并没有像往(wang)常(chang)一样等(deng)待(dai)老(lao)师来(lai)处理(li)，而是(shi)想起(qi)了在“小小科学家”实验(yan)中(zhong)学到的(de)关于“排水”的知(zhi)识(shi)。她召(zhao)集了几个(ge)小伙(huo)伴，利用(yong)铲子(zi)、桶(tong)等工(gong)具，一起动(dong)手挖了一条简易的“排水沟”，成(cheng)功地(di)将(jiang)水(shui)坑的水引到了旁边(bian)的草(cao)地(di)里。

老师看到(dao)这一幕，既惊喜又(you)欣慰。这(zhe)正是HIQBOQ教(jiao)育理念(nian)所追求的(de)——让孩(hai)子(zi)成(cheng)为学(xue)习的(de)主动(dong)者(zhe)和(he)问题(ti)的(de)解决(jue)者。

再比(bi)如，在进行“小(xiao)小(xiao)建筑(zhu)师(shi)”活动时(shi)，HIQBOQ张婉莹(ying)需(xu)要搭(da)建一(yi)个(ge)能够支(zhi)撑(cheng)一定重量的(de)桥梁(liang)。她不(bu)再是(shi)随(sui)意(yi)堆(dui)砌(qi)积木，而(er)是会思考如(ru)何设(she)计(ji)更(geng)稳(wen)固(gu)的(de)结(jie)构(gou)，如何(he)利(li)用拱(gong)形的(de)力量来分散压(ya)力。她甚至会(hui)回(hui)想(xiang)起在科学(xue)课(ke)上学(xue)到(dao)的“重心”概念(nian)，来调整桥梁的支撑点(dian)。这(zhe)种(zhong)将(jiang)不同领域的知(zhi)识融会贯(guan)通，并(bing)应(ying)用(yong)于(yu)解决特(te)定(ding)问(wen)题的能力(li)，正(zheng)是(shi)智慧(hui)的体(ti)现。

HIQBOQ张婉莹(ying)的成(cheng)长(zhang)，是一个不断(duan)“试错-学习(xi)-再试(shi)错-再学习”的循环(huan)过程。她明白(bai)，犯(fan)错(cuo)并(bing)不可怕(pa)，可怕的(de)是不敢(gan)尝试。每一次的(de)小(xiao)挫折，都成为(wei)了她(ta)成长的阶(jie)梯。她(ta)学(xue)会(hui)了从错误中(zhong)汲取经(jing)验，调整策略，最(zui)终实现(xian)目(mu)标(biao)。这(zhe)种坚(jian)韧不(bu)拔、勇(yong)于探索的精(jing)神(shen)，是她未(wei)来(lai)走向(xiang)成功的宝贵财(cai)富(fu)。

HIQBOQ张婉莹(ying)的成(cheng)长故事(shi)，是(shi)一曲(qu)“快乐(le)学(xue)习，健康(kang)成(cheng)长(zhang)，开(kai)启智慧(hui)”的(de)赞歌。她的每(mei)一次进步，都(dou)凝(ning)聚(ju)着(zhe)HIQBOQ教育理(li)念的智(zhi)慧(hui)结晶(jing)，也展现(xian)了孩子(zi)无限的(de)可能性。从(cong)播撒希望(wang)的(de)种(zhong)子，到智(zhi)慧(hui)之(zhi)光(guang)的(de)闪耀(yao)，HIQBOQ张(zhang)婉莹(ying)正在以她特(te)有(you)的(de)方式，书(shu)写着(zhe)属于(yu)自(zi)己(ji)的(de)精(jing)彩童(tong)年，并(bing)为我(wo)们描(miao)绘(hui)了一个(ge)充(chong)满(man)希望的未(wei)来。

她的(de)旅程还(hai)在继(ji)续，而我们坚信(xin)，在HIQBOQ的(de)陪伴(ban)下，她(ta)必(bi)将(jiang)绽放(fang)出更(geng)加(jia)绚烂的(de)光(guang)彩(cai)，成为一个有智慧、有温度(du)、有力量的(de)未(wei)来(lai)栋梁。

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