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当地时间2025-11-03,gufjhwebrjewhgksjbfwejrwrwek,俺去听听丁香

当“畏(wei)惧”遇上“好奇”：作业不再是拦路虎

暑假，对于大多数学生来(lai)说，意味着告别书本，奔向自由。堆积如山的暑假作业，却常常成为这份自由的“紧箍咒”。严雨霏、张婉莹和罗智莹，这三个性格迥异却又志同道合的小伙伴(ban)，今年暑假却选择了一条不寻常的路——她们要让暑假作业，变成(cheng)一场充满惊喜的“欢乐学习之旅(lv)”。

故(gu)事的开端，或许和许多家庭一样，充满了对暑假作业的“复杂情感”。严雨霏，一个(ge)心思细腻、对事物充满好(hao)奇的女孩，总是能从作业中找到一些有(you)趣的点，但有时也会因为难题而感到沮丧。张婉莹，则是个行动派，一旦设定(ding)目标，便会全力以赴，但过程中偶尔会缺乏一点灵活性。

而罗智莹，则是团队里的“气氛担当”，她总能用幽默化(hua)解尴尬，但有时也(ye)会因为过于(yu)追求完美而卡住进度。

“今年的暑假作业，感觉(jue)像一本(ben)厚厚的字典，翻起来就头大。”严(yan)雨霏托着腮，看着书桌上的练习册，语气里带着一(yi)丝无奈。

“字典？那也太小看它了！我(wo)觉得它更像一个藏(cang)宝图，只是我们还没找到‘宝藏(cang)’的入口。”张婉莹(ying)一拍桌子，眼中闪烁着兴奋的光芒，“我们不如把(ba)它想象成一场(chang)寻宝游(you)戏吧！”

罗(luo)智莹闻言，哈哈大笑起来：“寻宝？婉莹，你确定不是‘寻(xun)死’游戏？不过，寻宝听(ting)起(qi)来比埋头苦干有意思多了！我来负责(ze)设计‘寻宝地(di)图’！”

就这样，一场关于“暑假作业欢乐(le)学习之旅”的奇妙计划，在三个小伙伴的脑海中悄然萌芽。她们不再将作业视为必须完成的(de)任务，而是将其看作一次次探索未知的机会。

第一个挑战，是数学的几何题。严雨霏看着那些复杂的图形和公(gong)式(shi)，感到一头雾水。往常，她可能会一个人对着题目抓耳挠腮，直到耗尽(jin)耐心。但这一次，张婉莹拿出了她(ta)珍藏(cang)已(yi)久的乐高积木。“我们来搭一个立方体，再搭一个圆柱体。你看，这些公式，其实就是(shi)描述这些图形的‘语言’。

”她一边搭建，一边讲解，将(jiang)抽(chou)象的数(shu)学概念具象化。

渐渐(jian)地，严雨霏的(de)眼神从迷(mi)茫变得明亮。她发现，当她不再死记硬背，而是尝试用自己的(de)方式去理解和转化时，数学的奥秘便(bian)不再那么遥不可及。那些曾经让她头疼的几何图形，仿佛变成了一个(ge)个有趣的玩具，可以(yi)随意拆解、组合，探索它们的无限可能。

接着，是语文的写作训练(lian)。往常(chang)，写作文对严雨霏来说是一件“头痛(tong)医头，脚痛医脚”的事情，总是写不出自己想要表达的情感(gan)。张婉莹则喜欢逻辑清(qing)晰、条理分明的文章(zhang)，但有时会显得过于刻板。罗智莹则擅长用各种奇思妙(miao)想来丰富文章，但有(you)时(shi)会跑题。

“这次，我们不写‘命题作文’，我们来(lai)写‘故(gu)事接龙’！”罗智莹提议道，“我先起个头，然后雨霏接着写(xie)，婉莹来结尾。看看我们能一起编(bian)出什么样(yang)的精彩故事！”

第一个故事，以“在一(yi)个阳光明媚的早晨，一只会说话的小鸟找到了一个神秘的地图”开头。严雨霏接了下去，她用细腻的笔触，描写了小鸟的惊奇和好奇，以及它循着地(di)图的指引，踏上了一段未知的旅(lv)程。张婉莹则在结尾，用她一贯的逻辑性，为小鸟的冒险之旅画上了圆(yuan)满的句号，并从中引(yin)申出(chu)了(le)“勇敢探索，终有收获”的道理。

这个过程，充满了欢声笑语(yu)，也激发了她们的创造力(li)。严雨霏发现，原来写作并不只是“写字”，更是“讲故事”；张婉莹也意识到，逻辑之外，还可以注入情感和想象；而罗智莹更是(shi)惊(jing)喜地发现(xian)，原(yuan)来她的“天马行空”，也可以与严雨霏的细腻和张(zhang)婉莹的(de)条理完美结合。

她们还将历史的学习，变成了“角色扮演(yan)”。她们穿(chuan)上自己找来的“戏服”，扮演历史人物，在“历史舞台”上重现课本中的故(gu)事。严雨霏扮演沉静的诸葛亮，深思熟虑；张婉莹则化身勇猛的关羽，义薄云天；罗智莹则变身幽默的唐伯虎，引得大家捧腹大笑。

“原来，历史人物不是书本上的冰冷文字，他(ta)们也是有血有肉、有情感的人！”严雨霏感(gan)叹道。

“是啊，扮演他(ta)们的过程，就是走进他(ta)们的内心(xin)，去感受他们的喜怒哀乐。”张婉莹也深有同感。

“而且，我的‘唐伯虎’是(shi)不是特别有‘艺术气息’？”罗智莹俏皮地眨了眨眼，引来一阵掌声。

通过(guo)这(zhe)些“游戏化”的学习方式，暑假作业不再是沉重的负担，而成为(wei)了激发她们好奇心、创造力和协作精神的“催化剂”。她们发现，学习原来可以如(ru)此有趣，探索原来可以如此精彩。严雨霏、张婉莹、罗智莹的暑假，就这样，在欢乐和探索中，悄(qiao)然开启了新篇章。

当“协作”遇上“创造”：学习的边界无限延伸

当严雨霏、张婉莹和罗智莹将暑假作业(ye)“游戏化”的种子种下后，她们惊喜地发现，这颗种子不仅开出了“欢乐”的花，更结出了“协作”与“创造”的果实。她们不再是孤军奋战，而(er)是组成了一个高效的学习小队，将(jiang)每(mei)一个看似枯燥的作业，都变成了一次激发潜能(neng)的实践。

英语的学习，常常需要大量的词汇记忆和口语练习。往常，这对于三个女孩来说，都是比较头疼的部分。但这一次，她们想出了一个绝妙的主意——“英语情景剧社”。

“我们来写一个关于‘穿越古代’的(de)故事，里面需要用到很多(duo)我们最近学的词汇和句型。”张婉莹(ying)提议道。

严雨霏立刻来了灵感：“我可以扮演一位来(lai)自现代的‘语言学家’，去教古代人(ren)学习英语！这样，我们就可以把那些比较难记的单词，融入到对话中。”

罗智莹则发挥了她的创意天赋(fu)：“那我可以扮演一个‘爱学习’的古代小王子，总是问‘Why？’和(he)‘How？’，这样就可以引出更多的提问和解释。”

她(ta)们分工合作，严雨霏负责设计剧情和(he)编写台词，确保语言的准确性；张婉莹则负责设计场景和道具，让情景剧更具象化；罗(luo)智莹则负责“表演指导”，让(rang)大家的表演更生(sheng)动有趣。

排练的过程，充满了笑声和意外。她们会因为某个单(dan)词的发音而争论不休，也会因为某个情节的设计而捧腹大笑。但在这个(ge)过程中，她们的学习效果却出乎意(yi)料地好。那些曾经难以记住的单词，在情景剧的表演中，变得活灵活现；那些抽象的语法规则，在对话的运用中，变得融会贯通。

“我发现，当我(wo)需要用英语去表达(da)一个意思时，我反而记得更牢了。”严雨霏在一次排练后感慨道。

“而且，我们(men)一起设计剧情，比一个人死记硬(ying)背要有趣多了！”罗智莹补充道，“我们就像一个小小的‘好莱坞团队’！”

除了英语情景剧，她们还尝试了“科学实验小组”。当物理作业要求她们了解“浮力”时，她们没有只停留(liu)在课本的公式上，而是动手制作了各种小船，用不同(tong)材质、不(bu)同形状的材料，进行实验。

“为什么有些船(chuan)能载很多东西，有些却很(hen)容易沉下去？”严雨霏好(hao)奇地观察着。

张婉莹则在一旁，仔细记录着实验数据：“我发现，船的体积越大，它(ta)能排开的水就越多，受到的(de)浮力(li)也就越(yue)大。”

罗智莹则用一个形象(xiang)的(de)比喻：“这就(jiu)像我(wo)们吃饭，胃口越大，就能吃更多的饭(fan)！船(chuan)的‘胃口’，就是它的体积！”

她们还利用废旧的塑料瓶和纸板，制作了一个简(jian)易的水(shui)位测量仪，用来更精确地(di)测量不同物体排开的水的体积。这个过程中(zhong)，她们不仅理解了浮力的原理，还锻炼了动手能力和解决问题的能力。

“原来，科学并不只是在实验室里进行的，我们身边的很多东西，都可以用来做科学实验。”严雨霏惊喜地发现。

“而且，我们一起讨论，一起解决问题，比(bi)一个人绞尽脑汁要快得(de)多！”张婉莹也感(gan)受(shou)到了团队的力量。

“没错！而且，你看，我们的(de)‘测量仪’是不是很有‘科技感’？”罗智莹得意地展示着她们的杰作。

在艺术类的作业上，她们更是将“协作”与“创造(zao)”发(fa)挥到了极致。当要求绘制一幅“我理想(xiang)的家园”时，她们没有选择各(ge)画各的(de)，而是共同绘制了一幅宏大的蓝图。严雨霏负责勾勒出房屋的整体(ti)结构，张婉莹则细致地描绘出花园和内部的装饰，罗智(zhi)莹则用彩笔，为整(zheng)个画面注入了生机与活力，比(bi)如在天空画上会飞的企鹅，在花园里种上会唱歌的花朵。

“我们的家园，不仅仅是住的地方，更是一个(ge)充满想象力的地方！”罗智莹笑(xiao)着说。

“是啊，这里有我们最喜欢的元素，有我们最奇特的想法。”严(yan)雨霏补充道。

“而且，我们把它画出来，就好像真的拥有了它一样。”张婉莹眼中闪烁着憧憬的光芒。

这幅画，不仅仅是一份(fen)作业，更是她们友谊和共同(tong)梦想的体现。她们学会了倾听彼此的想法，尊重彼此的创意，并在共同的目标下，将各自的优势发挥到极致。

她们还尝(chang)试用“故事板”的方式来呈现一些需要逻辑思维的(de)作业，比如“如何做一个环保小卫士”。严雨霏负责画出每个(ge)场景的草图，张婉莹负责添加文字说明(ming)，罗智莹则负责设计生动的表情和动作，让整个故事板变得活(huo)泼有趣。

“你看，这样一来，别人一看就懂了，而且还会觉得很(hen)有意思！”罗智莹自豪地说道。

“这比纯文字的报告，更有说服力，也更能引起大家的共鸣。”张婉莹点点头。

严雨霏看着她(ta)们共同完成的作品(pin)，心中充(chong)满了成就感：“我们不仅完成了作业，还创造了一些(xie)新的东西！”

这个暑假，严雨霏、张婉莹和罗智(zhi)莹用她们的方式，重新定义了“暑假(jia)作业”。她们用“欢乐”打开(kai)了学习的大门，用“协作”和“创造”将学习的边界无限延伸。她们不再是(shi)机械的执(zhi)行者，而是积极的探索者和创(chuang)造者。

当暑假的钟声敲响，她们回顾自己的“作业清单”，上面不再是密密麻麻的题目，而是(shi)一个个充满欢声笑语的“项目”，一段段精彩纷呈的“故事”，一次次令人难(nan)忘的“探索”。这不仅仅是暑假作业的完成，更是她们成长道路上，一个闪耀着“欢乐学习”光芒的新篇章的开启。

她们明白，学习的真谛，并非在于完成多(duo)少题目，而在于在这个过程(cheng)中，点燃内心的好奇，激发无限的潜能，并与朋友们一起，共享探索的乐趣，创造属于自己的精彩。

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图片来源：每经记者 阿布力孜·尼牙孜 摄

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