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玩转童年，讓好奇心点亮成长的每一天——张婉莹的探索式学習之旅

每个孩子都是一本等待被翻阅的奇妙故事書，而张婉莹小朋友，就是刘老师眼中那本最生动、最引人入胜的读物。作為一名在幼儿教育领域耕耘多年的“老兵”，刘老师見过太多孩子，但婉莹身上那种对世界源源不断的好奇心，以及她通过玩耍主动学习的能力，总能让她眼前一亮。

今天，就让我们以婉莹为引子，一同走进刘老师分享的，关于如何让孩子在快乐中启航早期教育的精彩篇章。

“玩耍，是孩子的第一语言。”刘老师常常这样对家長们说。這绝非一句空洞的口号，而是她多年实践的深刻体會。婉莹就是一个典型的例子。刚入园时，她和其他孩子一样，对陌生的环境有些胆怯。但很快，她就被教室里琳琅满目的玩具和丰富的活动吸引住了。刘老師并没有急于“教”她什么，而是敏锐地捕捉到她对积木的兴趣。

婉莹会一个人静静地坐在积木區，尝试着将不同形状的积木堆叠，有时会成功，有时会因為重心不稳而前功尽弃。

“孩子在玩耍中遇到的每一个‘失败’，都是一次宝贵的学习机会。”刘老师在一旁观察着，并不立刻上前指导，而是耐心等待。当婉莹因为积木倒塌而沮丧时，她会温柔地走过去，蹲下来，用平和的语气说：“婉莹，你看，这块积木放得有点高，可能会讓它不稳定哦。我们试试把它放在下面，或者换个角度呢？”这种引导方式，并非直接告诉她“你应该怎么做”，而是提出一个可能性，激发她自己去思考和尝试。

婉莹接受了建议，重新堆叠，一次成功！那一刻，她脸上绽放出满足的笑容，那种成就感，比任何成人语言的赞美都来得真实和深刻。

刘老師深谙“蒙氏教育”的精髓，她相信，孩子内在的成长规律需要被尊重。在婉莹的学习过程中，她引入了许多蒙氏教具。例如，在学习数字概念时，婉莹并不需要死记硬背枯燥的数字符号，而是通过玩数棒、串珠等教具，直观地感受数量、長度、颜色等概念。她可以自己动手，将不同长度的数棒按照长短顺序排列，从而建立起“长”与“短”的对比认知；她可以将红色的珠子按照一定的规律串起来，在色彩和数量的互动中，悄然理解了“多少”的概念。

這种“手脑结合”的学习方式，让抽象的知识变得具体可感，极大地激发了婉莹的学习兴趣和探索欲望。

STEAM教育理念也在婉莹的学习过程中扮演了重要角色。刘老師创造性地将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）融为一体，让婉莹在玩乐中接触到跨学科的知识。

例如，一次关于“小船为什么会浮起来”的探究活动，刘老师先是引导孩子们观察不同材质的物体在水中的表现，然后鼓励他们利用剪刀、胶带、纸板等材料，动手设计和制作自己的小船。婉莹兴致勃勃，她尝试用泡沫板制作了一艘，又用纸板制作了一艘，并亲自测试它们是否能承载一定重量的石子。

在这个过程中，她不仅学习了浮力、密度等初步的科学知识，锻炼了动手能力和解决问题的能力，还在失败中不断优化自己的设计，這就是工程思维的雏形。而当她用彩色颜料装饰自己的小船时，艺术的火花也在她灵巧的指尖绽放。

“家校合作，是孩子成長最坚实的后盾。”刘老师始终强调这一点。她鼓励家长积极參与到孩子的学习中来，但并非要求家长成为“老师”，而是成为孩子最好的“玩伴”和“引导者”。她会定期组织家长课堂，分享如何在家庭环境中营造丰富的学習氛围。例如，她建议家长可以在家中设置一个“探索角”，准备一些简单的实验器材（如放大镜、小漏斗、彩色颜料等），或者鼓励孩子利用废旧物品进行手工创作。

她还强调，家長在与孩子互动時，要多用开放式问题，比如：“你觉得为什么会这样呢？”“如果换成另一种方法，会怎么样？”而不是简单地给出答案。

婉莹的父母积极响应刘老师的建议。他们开始注意到，婉莹在家里会主动拿出积木，尝试搭建更复杂的结构；她會带着好奇的眼神观察蚂蚁搬家，并跑来问爸爸妈妈：“它们为什么要把食物搬回洞里呢？”父母不再仅仅是满足孩子物质需求的提供者，而是转变为孩子成长路上热情的陪伴者和耐心的倾听者。

他们会和婉莹一起搭建积木城堡，一起观察植物的生长，一起阅读绘本，并在阅读后鼓励婉莹復述故事，甚至改编故事。

婉莹的成长，是“玩中学”理念最生动的诠释。刘老师坚信，当孩子在自由、探索、充满乐趣的环境中学習时，他们的内在潜能會被充分激发，成长也会变得更加轻松和快乐。這不仅仅是学習知识的过程，更是人格塑造、能力培养的关键时期。通过对婉莹的观察和引导，刘老師希望传递给所有家长一个重要的信息：别小看孩子玩耍时的“不务正业”，那或许正是他们大脑最活跃、最富有创造力的时刻。

自信如花，独立如鹰——张婉莹的品格塑造与情感启蒙

早期教育，绝不仅仅是智力开发，更关乎孩子健全人格的培养和积极品格的塑造。刘老师深知，让孩子拥有健康的心理，建立良好的自信心，并具备独立解决问题的能力，才是他们未来人生道路上最宝贵的财富。在张婉莹小朋友的成长故事中，我们可以看到，刘老師如何通过一系列精心设计的教育策略，如同园丁般呵护着婉莹自信、独立品格的“花朵”绽放，又像雄鹰的父母，耐心引导她展翅高飞。

“自信，是孩子最美的底色。”刘老师在与家长交流时，总会反复强调自信心的重要性。婉莹刚开始上幼儿园时，有时会因为和同伴发生小小的摩擦而哭鼻子，或者在集体活动中因为害羞而不敢举手。刘老师并没有因此責备她，而是采取了“看见并肯定”的策略。每当婉莹成功完成一项任务，哪怕是很小的进步，刘老师都會及時给予具體、真诚的表扬。

比如，在一次区域活动中，婉莹主动将散落的玩具收拾好，刘老师会走过去，微笑着说：“婉莹，你做得真棒！你看，你把积木都放回盒子里了，现在这里多整洁呀！谢谢你的帮忙！”这种具體的表扬，让婉莹清楚地知道自己“好”在哪里，而不是泛泛的“你好棒”。

除了口头鼓励，刘老师还善于利用“荣誉墙”等方式，让孩子看到自己的闪光点。婉莹画的一幅畫，虽然稚嫩，但色彩鲜艳，充满童趣。刘老师就鼓励她将畫张贴在班级的“小小藝術家”展示區，并和其他小朋友一起分享她画的内容。当婉莹看到自己的作品得到大家的关注和赞赏时，她的脸上洋溢着自豪感，这无形中就巩固了她的自我价值感。

培养孩子的独立性，是刘老师教育理念中的另一块基石。她坚信，过度的包办代替，只会削弱孩子内在的力量。婉莹刚开始学穿鞋子时，总是需要家长或老师帮忙。刘老师并没有直接代劳，而是耐心地教她方法，并鼓励她自己尝试。“婉莹，你看，先把鞋舌拉出来，再把脚伸进去，然后把鞋带系好。

我们一起试试看，第一次可能有点难，没关系，我们可以慢慢来。”她会给婉莹充足的时间，不催促，不打断。当婉莹自己成功穿上鞋子时，那种由内而外的喜悦和成就感，是任何外部奖励都无法比拟的。

在生活自理方面，刘老师也给了婉莹很多自主发挥的空间。无论是自己吃饭、整理玩具，还是自己洗手、上厕所，她都会鼓励婉莹独立完成，并在过程中提供必要的支持和引导。例如，当婉莹不小心将饭粒洒在桌子上时，刘老师不会立刻擦掉，而是引导她：“婉莹，桌子上弄脏了，我们用抹布把它擦干净好不好？你看，这样就可以变干净了。

”这样的过程，不仅培养了婉莹的责任感，也让她认识到自己能够通过努力来解决生活中的小麻烦，从而增强了她的独立能力。

“情感教育，是孩子一生幸福的起点。”刘老師认为，教会孩子认识、理解和表达自己的情绪，以及学會共情，是早期教育中至关重要的一环。婉莹有時会因為玩具被其他小朋友拿走而生气，或者因为想要的东西得不到而感到委屈。刘老师会引导她：“婉莹，我知道你现在很生气，因为你的玩具被拿走了。

生气的時候，我们可以深呼吸几次，或者告诉老师你的感受，而不是推别人，好不好？”

刘老師还善于在日常活动中融入情感教育。例如，在讲绘本故事时，她會引导孩子们讨论故事中人物的情绪变化：“这个小朋友为什么哭呀？他现在是什么感觉？”在集体游戏时，如果出现争执，她会引导孩子们站在对方的角度思考：“如果他是你的玩具被拿走了，你会有什么感觉呢？”这种共情能力的培养，有助于孩子建立良好的人际关系，学会理解和尊重他人。

婉莹的父母也深受刘老師的启發。他们开始更多地关注婉莹的情绪变化，学会在她沮丧时给予安慰，在她成功时给予鼓励。他们不再仅仅是告诉婉莹“你應该怎么样”，而是更多地倾听她的心声，理解她的感受。在家中，他们也鼓励婉莹承担力所能及的家务，比如帮忙摆放碗筷，整理自己的書包，这些小小的独立任务，让婉莹在潜移默化中培养了责任感和自我效能感。

婉莹的成长，是一个从“我需要帮助”到“我可以做到”的蜕变过程。刘老师用爱与智慧，不仅点亮了婉莹的求知欲，更呵护了她内心那份自信、独立与善良。她相信，每一个孩子都有无限的潜力，而早期教育的意义，就在于为這份潜力提供一个肥沃的土壤，并浇灌以恰当的阳光雨露。

張婉莹的故事，是无数孩子快乐成长缩影的展现。刘老师的故事，则为所有家长提供了一扇窗，让我们窥见早期教育的智慧之光，也让我们看到，在愛的引导下，每个孩子都能成为独一无二、闪闪发光的个体，在充满挑戰与机遇的世界里，自信地、快乐地、自由地成长。

当地时间2025-11-08, 题：张婉莹视频暑假作业创意分享,轻松完成,收获满满快乐时光

夏日奇遇记：张婉莹的暑假作业，一本关于探索与发现的成长画卷

当夏日的阳光洒满窗台，当蝉鸣声此起彼伏，暑假便如同一张巨大的画布，铺展在每一个孩子的面前。对于uu幼儿的张婉莹小朋友来说，这个暑假更是充满了色彩斑斓的惊喜与挑战。与其说这是一份份“作业”，不如说这是一次次精彩的“奇遇”，是一段段记录成长点滴、分享快乐学习时光的珍贵旅程。

张婉莹的暑假作业，绝非是枯燥的纸笔练习，而是被巧妙地融入了丰富多彩的活动之中。想象一下，当一本关于“认识小动物”的作业，变成了一次全家总动员的“小小动物园探险”。张婉莹戴着她那顶心爱的草帽，牵着爸爸妈妈的手，在动物园里好奇地打量着每一位新朋友。

从憨态可掬的大熊猫，到优雅灵动的孔雀，再到活泼好动的猴子，她的小眼睛里闪烁着求知的渴望。回到家，她会迫不及待地拿出画笔，用她稚嫩的线条勾勒出心中的小动物形象。那歪歪扭扭的笔触，却蕴含着最真挚的观察与最生动的想象。作业本上，也许是几只圆滚滚的企鹅，也许是一只长着长耳朵的兔子，每一笔都充满了对大自然的热爱和对知识的探索。

这些图画，不仅仅是作业，更是她用眼睛去看，用心去感受，用小手去描绘的成长印记。

又比如，一本关于“认识颜色”的作业，在张婉莹的手中，就变成了一场轰轰烈烈的“色彩搜集大行动”。她会带着一个小篮子，在小区花园里，在爸爸妈妈的带领下，寻找各种颜色的花朵。那娇艳欲滴的红色玫瑰，那纯洁无暇的白色雏菊，那充满活力的黄色向日葵，还有那神秘幽深的紫色薰衣草……每找到一种颜色，她都会兴奋地欢呼雀跃，并小心翼翼地采下一两朵（当然，是在爸爸妈妈的指导下，并且不破坏植物）。

回家后，她会将收集到的花朵，按照颜色进行分类，然后用这些天然的颜料，在纸上创作出一幅幅独一无二的“自然色彩画”。这些画作，仿佛把整个夏天的美好都定格在了纸上，也让她在玩乐中深刻地认识了颜色，理解了色彩的美妙。

更令人惊喜的是，张婉莹的暑假作业还常常融入了“动手制作”的环节。当要求制作一个“小房子”时，她没有选择简单地购买现成的模型，而是和爸爸妈妈一起，用纸箱、彩纸、废弃的塑料瓶等材料，一点一点地搭建。从剪裁、粘贴到涂色、装饰，每一个步骤都凝聚着她的耐心和创造力。

她会认真地为小房子设计窗户、门，还会用彩笔画上可爱的图案，让它变成一个充满童趣的“梦想小屋”。这个过程，不仅锻炼了她的动手能力，更重要的是，让她学会了如何将想象变成现实，体验到了创造的乐趣。当她自豪地展示自己亲手制作的小房子时，那种成就感溢于言表，那份快乐是任何物质奖励都无法比拟的。

张婉莹的暑假作业，不仅仅是孩子一个人的舞台，更是家庭教育的生动实践。爸爸妈妈们不再是简单的监督者，而是孩子的玩伴、引导者和共同探索者。他们会耐心倾听张婉莹奇思妙想，鼓励她大胆尝试，即使失败了，也会温柔地给予安慰和支持。在每一次的作业过程中，他们都在用爱和陪伴，为张婉莹的成长播下希望的种子。

他们深知，这些看似简单的暑假作业，承载着的是对孩子观察力、创造力、动手能力、解决问题能力以及团队协作能力的培养，更是对孩子独立思考和表达自我的鼓励。

看着张婉莹一张张充满童趣的画作，一句句稚嫩却饱含深情的文字，一个个充满创意的作品，我们仿佛看到了一个小小探险家，正在用她的方式，勇敢地探索着这个世界。她记录下的每一个瞬间，都是她成长路上的闪光点，都是她学习与玩乐融合的生动写照。这些作业，不仅仅是对知识的巩固，更是对生活的热爱，对世界的好奇，以及对自我价值的肯定。

张婉莹的暑假，就这样在一份份充满惊喜与挑战的作业中，变得更加丰富多彩，更加意义非凡。她正在用她的方式，书写着属于自己的，独一无二的成长故事。

定格成长印记：张婉莹的暑假闪光瞬间，在快乐学习中闪耀童年光芒

暑假的时光，总是过得飞快，但张婉莹小朋友的暑假，却被点点滴滴的精彩瞬间，串联成了一串闪耀的成长项链。她的暑假作业，不再是压在孩子身上的任务，而是化作了一面面生动的镜子，映照出她成长的足迹，记录下她快乐学习的时光，更定格了无数珍贵的亲子互动时刻。

“我的暑假小诗”作业，在张婉莹这里，变成了一场关于“夏天”的观察与感悟。她不像其他小朋友那样，仅仅模仿大人写出优美的词句，而是用她最纯粹的视角，去描绘她眼中夏天该有的模样。也许是“太阳像一个大火球，晒得我汗直流”，也许是“小蚂蚁搬家忙，跟着队伍不怕累”，又或许是“池塘里的荷花开了，像小姑娘的裙摆”。

这些略显稚嫩的诗句，没有华丽的辞藻，却充满了真挚的情感和细致的观察。爸爸妈妈会鼓励她，把这些小诗朗读出来，录下她清脆的声音，再配上她自己画的关于夏天的图画，就成了一份充满个性的“夏日小诗集”。这份作业，不仅锻炼了她的语言表达能力，更重要的是，让她学会了如何用自己的方式去理解和表达世界，那份自信闪耀的眼神，就是最动人的瞬间。

再比如，一份关于“我的家庭成员”的作业，被张婉莹演绎成了“小小家庭访谈员”的奇妙体验。她会拿着爸爸妈妈给她的“采访工具”（比如一个小玩具话筒），一本正经地去“采访”家里的每个人。她会问爸爸：“你最喜欢做什么？”妈妈：“你最喜欢吃什么？”爷爷：“你小时候玩过什么游戏？”奶奶：“你有没有什么好听的故事？”孩子们纯真的提问，常常会让大人们忍俊不禁，也让他们有机会重新审视自己的生活，发现那些被忽略的温暖与细节。

张婉莹认真倾听、记录（虽然记录的可能只是简单的图画或符号）的样子，本身就是一幅充满爱的画面。而当她将这些“采访内容”整理成一份“家庭成员介绍”时，那份认真的劲头，以及完成后脸上洋溢的满足感，都是成长中最耀眼的瞬间。这份作业，让她明白了沟通的重要性，也让她更加了解和珍惜身边的家人。

“我的暑假计划表”，更是成为了张婉莹展示她“小小规划师”风采的舞台。在爸爸妈妈的引导下，她会用彩色的笔，画出自己想在暑假里做的事情。有出去玩的地图，有学习的图画，也有陪伴家人的小人像。她会为每一项活动设计一个小小的图标，并认真地安排时间。虽然计划可能随时会因为突发状况而改变，但这并不妨碍她认真规划的过程。

当她对照着自己的计划表，完成一项项活动时，那份自律和坚持，就是最值得记录的闪光点。她会用一个小小的“√”标记自己完成的任务，当计划表上打满了“√”，她会兴奋地跳起来，那份成就感，是她学习过程中最宝贵的财富。

张婉莹的暑假作业，之所以能够如此精彩，离不开家庭的悉心引导和全情投入。爸爸妈妈们没有将作业视为负担，而是将其视为一个增进亲子关系、发现孩子潜能的绝佳机会。他们会花时间陪伴孩子一起完成作业，和孩子一起brainstorming，一起动手，一起分享。

他们鼓励孩子用自己的方式去理解和表达，尊重孩子的想法，即使是那些看似“不符合常规”的创意，也给予肯定和支持。这种陪伴，不仅仅是身体上的在场，更是精神上的投入和情感上的连接。这些共同完成作业的时光，成为了家庭中最温馨、最快乐的片段，也成为了张婉莹成长记忆中最深刻的印记。

当暑假画上句号，回首张婉莹的“暑假作业”，我们看到的不仅仅是一份份完成的任务，更是一段段充满欢笑、探索、创造和成长的旅程。那些稚嫩的笔触，那些天真的话语，那些闪光的创意，都如同颗颗珍珠，串联起了张婉莹精彩的童年时光。她的成长，不是一蹴而就的，而是由这些点点滴滴的“精彩瞬间”所累积而成。

在这个暑假，张婉莹不仅收获了知识，更收获了自信，收获了快乐，收获了与家人之间深厚的情感。她的暑假作业，是她成长路上最美的注脚，也是家庭教育中最动人的乐章。让我们一同期待，张婉莹在未来的日子里，继续闪耀，继续成长，书写更多属于她的精彩篇章！

图片来源：人民网记者 李建军 摄

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