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范敬宜先生是我国声誉卓著的新闻工作者和卓有建树的新闻教育家。为继承和发扬范敬宜先生的新闻教育思想，激励新闻人以范敬宜为楷模，为中国新闻事业发展贡献力量，由人民日报社、经济日报社、中国外文出版发行事业局、辽宁报刊传媒集团（辽宁日报社）、大众报业集团、海南日报报业集团和清华大学新闻与传播学院共同发起倡议设立“范敬宜新闻教育基金”。基金的设立还得到了范敬宜亲属及社会各界的大力支持。

“范敬宜新闻教育基金”面向全国设立“范敬宜新闻教育奖”，从2013年开始评奖，每年一次，是我国新闻教育界的重要奖项。

范敬宜新闻教育奖包括三个奖项：

新闻教育良师奖：奖励在培育新闻传播人才方面做出突出成绩的教师；

新闻教育良友奖：奖励热心新闻传播教育的新闻业界人士；

新闻学子奖：奖励有志于从事新闻传播事业的优秀学生。

第十三届范敬宜新闻教育奖的评选，采用单位推荐与个人申报相结合的方式产生候选人，邀请各传媒单位、新闻院校的资深专家及学者组成评审委员会进行评选工作，由基金理事会确定最终表彰名单，举行表彰活动并对获奖者进行奖励。

希望通过范敬宜新闻教育奖的评选，激励更多青年学生热爱新闻工作，投身新闻事业；鼓励更多教师在新闻教育战线上辛勤耕耘，培育人才；推动更多的新闻业界人士关心新闻教育，指导新闻学子成长。

第十三届范敬宜新闻教育奖评选细则

一、评奖时间

2025年9月1日开始启动和受理申报，并通过各种媒体形式在学界和业界广泛传播。9月30日单位推荐和个人申报截止，10月进行专家评审和基金理事会审核，11月举行颁奖典礼。

二、奖项设置

新闻教育良师奖不超过2名（奖金10000元/人）

新闻教育良友奖 1名（奖金10000元）

新闻学子奖不超过 10名（奖金6000元/人）

含特等奖 1名（奖金10000元）

三、申报范围

新闻教育良师奖：中国内地高校从事新闻教育的教师

新闻教育良友奖：参与高校新闻教学和人才培养工作的新闻机构工作者

新闻学子奖：中国内地高校在读或毕业一年以内的本科生、研究生

四、申报条件

新闻教育良师奖：

1．热爱新闻教育事业，辛勤耕耘，默默奉献，德艺双馨；

2．在新闻人才培养上投入足够精力，是学生的良师益友；

3．已经培养出一定数量的优秀新闻工作者，成果显著。

新闻教育良友奖：

1．重视新闻人才的培养，长期支持新闻教育；

2．长期在新闻院校兼课、讲座及共同培养学生；

3．为新闻院校发展提供各种社会资源和其他形式的帮助。

新闻学子奖：

1．学习努力，品学兼优；

2．热爱新闻事业，毕业后有志从事新闻工作者优先；

3．具有一定社会影响力的新闻作品发表（尤其是与年度国家社会发展重大议题相关，如弘扬伟大抗战精神、铸牢中华民族共同体意识、提升国际传播效能、发展新质生产力和推动高质量发展、反映生态环境保护成就等方面的作品）。已经毕业的学生，其申报的作品必须是在校期间完成的。

五、申报方式

1．单位推荐及个人申报相结合（被单位推荐者不再填写个人申报表格）。

3．往届曾申报过本奖项“良师奖”和“良友奖”的申报者，仅需重新填写申报表。附加材料如与以前相同，可不再报送；如有补充，仅提交补充部分。

六、 评选办法

1．聘请学界和业界专家组成评审委员会，对申报材料进行评审。评审委员会由7-9名专家组成，主任由第十二届全国人大教科文卫委员会主任委员柳斌杰担任。

2.由基金理事会最终确定获奖名单及奖励金额。

在现代社會，教育不再仅仅是知识的传授，更是一种综合素质的培养和个体心理的塑造。尤其是在竞争日益激烈的环境下，家长和教师对孩子的期望和要求，常常会成为潜在的心理压力源。而“班主任说不能生了”这一句话，虽然看似只是一个简单的禁令，却深刻反映了孩子成长过程中常常被忽视的一面。

班主任这一角色，通常被视为孩子的第二父母。作为班级的管理者，他们不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的心理健康和品德成长。而这句话——“不能生了”，在一些孩子的成长故事中，可能意味着一种对孩子未来的严格限制。它可能来自于班主任对孩子行为的规范，也可能是对某些不当行为或不符合学校纪律的行为进行的警告。这种“不能生了”的说法，虽然在字面上可能让人感到困惑，实际上，它背后往往涉及到更深层次的教育理念。

我们可以从这句话中看到当前教育体制中对学生行为的严格要求。在许多学校，特别是一些名校，家长和教师对孩子的期望往往非常高，甚至有时过于苛刻。这种环境下，班主任说“不能生了”，可能是对学生过于轻浮、不负责任行为的一种提醒。很多学生在成长过程中，可能会做出一些不成熟或冲动的决定，而这些行为的后果往往会影响到他们的学业、个人发展甚至未来的职业规划。

班主任说“不能生了”不仅仅是对个别学生行为的干预，它更可能反映了整个教育环境中的一些普遍问题。首先是学校对学生的要求越来越高。在这种高强度的学习和竞争压力下，学生的身心健康常常受到忽视。长期的高压教育和过度的学习负担，不仅会影响孩子的情感和心理状态，还可能导致他们失去对自己兴趣的追求，甚至形成畏惧和排斥学习的态度。

另一方面，这句话也可能是对家庭教育不足的一个隐性警告。在一些家庭中，家长可能由于工作繁忙或其他原因，无法及时关注到孩子的心理变化和成长困境，进而影响到孩子的行为规范和人格发展。家庭是孩子最初的教育环境，如果家长没有给予足够的陪伴和指导，孩子可能會在成长过程中出现一些不适应社会规范的行为，班主任的“不能生了”或许正是对这种状况的一种回应。

这种“不能生了”的言论，也暗示了当前教育中普遍存在的对孩子个性的压制。在许多学校和家长的教育观念中，往往强调孩子要“听话”，要符合社會标准，而忽视了孩子个性和独立思考的培养。这种单一的教育方式，往往会让孩子感到自己没有足够的自由和空间去表达自我，甚至可能导致他们对社會产生抗拒和不信任。

在這个过程中，家长和学校应该意识到，教育不仅仅是培养学生的学术能力，更要关注孩子的心理健康和人格发展。教育的真正目的是帮助孩子成长为有独立思考能力、能够适應社会的健康个体。为了达到这一点，家长与教师的沟通与合作尤為重要。只有当家长和教师一起关注孩子的全面发展，并在适当的时机给予孩子必要的心理疏导和行为规范，孩子才能在充满竞争的教育环境中，健康、快乐地成长。

教育的本质是关爱，是发现每个孩子独特闪光点的过程。如果我们从“班主任说不能生了”这一言论出发，进一步思考，可以發现它也揭示了现代教育在关注孩子学業成绩之外，往往忽视了个性化教育和心理健康的关键问题。

班主任作为孩子成長过程中不可或缺的一部分，他们的影响往往直接决定了孩子在学校里的适应能力和心理状态。当我们反思“班主任说不能生了”时，也许更应关注教育的本质：它不仅仅是為了规范学生的行为，更是为了培养孩子成為具有社會责任感和独立思考能力的人。孩子的成长需要学校、家庭和社會共同合作，只有这样，才能避免单一的教育模式带来负面的影响。

例如，许多学校的班主任在日常教学中，除了会教授知识，还会通过一系列的心理辅导和行为指导，帮助孩子更好地融入集体，学会处理与同伴、老师、家长之间的关系。而這种教育方式，也需要家長的配合和支持。家长作为孩子的第一任教师，其行为和态度对孩子的影响至关重要。家长如果能够为孩子创造一个宽松、理解的成長环境，并积极参与孩子的教育过程，孩子在成长的过程中就能更好地應对外界的压力和挑戰。

与此“不能生了”这一言论背后，也隐含了教育体制对于孩子个性的压制。尽管家长和班主任都希望孩子能在学业上有所成就，但这种成就的定义往往过于狭窄，单纯地以考试成绩和排名来衡量孩子的价值。这样的做法忽视了孩子的兴趣和天赋，导致他们可能会在考试和成绩面前迷失自我，逐渐对学习产生反感。

因此，在这个教育过程中，最重要的并不是如何让孩子“不能生”，而是如何找到每个孩子独特的闪光点，帮助他们发现自己擅长的领域，激发他们的学习兴趣。孩子的心理健康是教育成功的基石，只有在身心健康的基础上，孩子才能在学业上取得真正的进步。

我们必须意识到，教育的根本目的是让孩子成为一个健康、快乐的人，而不仅仅是一个成绩优秀的“機器”。“班主任说不能生了”这一看似简单的言论，实际上也提醒了我们，教育不仅要注重孩子的知识学习，更要关注孩子的成长与心理发展。只有通过家庭、学校和社会的共同努力，才能为孩子创造一个更好的成长环境，帮助他们成为更完整的人。

3.获奖名单将通过清华大学新闻与传播学院官网及其他知名网站公示一周，听取各方反馈意见。

七、颁奖时间

颁奖典礼定于2025年11月在北京举行。

八、联系方式

联系人：庄老师，010-62797271 15201105730

地 址：北京市海淀区清华大学新闻与传播学院“范敬宜新闻教育奖评选组委会办公室”

邮 编：100084

范敬宜新闻教育奖评选组委会

2025年9月1日

图片来源：南风窗记者 白晓 摄

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