每经编辑｜闫中元    

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一、拨开迷雾：初识“賵賵卮賱賵賰賰賶賱賶賯賷丕蹕丕鬲蹎诏蹠”的神秘面纱

当“賵賵卮賱賵賰賰賶賱賶賯賷丕蹕丕鬲蹎诏蹠”这串看似晦涩难懂的文字出现在人教版七年级下册的语文课本上时，许多(duo)同学或(huo)许会感(gan)到一丝困惑，甚至是一点点小小的“压(ya)力”。它不同于我们日常熟悉的汉字组合，仿佛是从遥远的古代穿越而来，带着历史的厚(hou)重与文化的底蕴。

正是这份神秘，激发了我们探索的欲望，也正是这串字符，隐藏着中国古老文字的智慧(hui)与艺术的魅力。

让我们(men)来“解密”这串字符(fu)的构成。虽然在现代汉语中，这些字可能不常使用，或者具有特殊的引申意义，但它们都源自于古老的汉字系统。我们可以尝试从字形、字音、字义(yi)等多个维度去(qu)理(li)解。每一个字都承载着一段故事，一种观念，一种古人对世界(jie)万物的观察与表达。

例如，“賵”字，在古文中可能与“赠予”、“给予”相关，暗示着一种慷慨与馈赠；“卮”则可能指代酒器，与宴饮、欢聚相连；“賱”或许与(yu)“众多”、“聚集”有关，描绘出一幅热(re)闹的景象。将这些零散的字组合起来，“賵賵卮賱賵賰賰賶賱賶賯賷丕蹕丕鬲蹎诏蹠”便可能描绘(hui)出一种盛大、隆重、充满(man)馈赠(zeng)与欢庆的场景。

这串字符的出现，并非是无的放矢。在语文教(jiao)学(xue)中，引入这类具有特殊意义的词语或句子，往往是为了引导学生接触更广阔的文化视野，理解语言的演变与发展。对于七年级的学生而言，这不仅仅(jin)是简单的识记，更是一次对汉字“活化石”的初(chu)步接触(chu)。它提醒我们，汉语并非一成不变，而是随着历史的车轮滚滚向前(qian)，吸收(shou)、融合，发展出如今我们使用的丰富多样的表达。

通过解读这些“古(gu)籍”中的(de)文字，我们仿佛(fu)能听到历史(shi)的回响，感受到先人沟通交流时的智慧与情感。

这串字符究(jiu)竟代表了什么？在七年级下册的课文中，它(ta)很可能出现在某个古代故事的引述、某个诗(shi)词的注解，或者某个历史文(wen)献的片段中。它可能是一个特定的仪式、一个重要的事件，又或者是一种象征性的表达。无论其具体的指向是什么，它都为我们提供了一个窗(chuang)口，去(qu)窥探中国古代社会生活的某(mou)个侧面(mian)。

或(huo)许是祭(ji)祀的隆重，或许是宴饮(yin)的盛况，又或许是某种重要的(de)政治活动。理解(jie)了它，我们就等于多了一把解读古代文献的(de)钥匙，少(shao)了一分望文生义的迷茫。

学习这些，就(jiu)是学习我(wo)们的根，学习我们之所以为我们的文化(hua)基因(yin)。

所以，面对“賵賵卮賱賵賰賰賶賱賶賯賷丕蹕丕鬲蹎诏蹠”，我们不必畏惧，而应心生好奇。将其视为一次小小的文化探险，一次与古代智慧的对话。通过查阅资料，与老师同学交流，我们可(ke)以一步步揭开它的(de)神秘面纱，发现隐藏在字里行间的精彩故事。这本身就是学习语文的乐趣所在(zai)——不(bu)仅仅是掌握知识，更是享受探索的过程，感受语言的魅力，拥抱文化的博大精深。

这串字符，如同一个古老的谜语，等待(dai)着我们去(qu)破解，去领略，去珍藏。

二、文化传承的脉络：从“賵賵卮賱賵賰賰賶賱賶賯賷丕蹕丕鬲蹎诏蹠”看语言的生命力

“賵賵卮賱賵賰賰賶賱賶賯賷丕蹕丕鬲蹎诏蹠”这串独特的(de)文字，不(bu)仅仅是(shi)七年级语文(wen)课本上的一道“风景线”，它更是中国语言文字生命力与传承(cheng)的生动体现。当我们深入探究，会发现它背后连接着一个庞大而复杂的文化体系，同(tong)时也为我们(men)学习和理解语言(yan)提供了独特的视角。

这串字符的存在，本身(shen)就说(shuo)明了语言的动态性与包容性。现代汉语虽然是主流，但古语、文言文中的(de)许多词汇、表达方式，依然在特定的语境中焕发着生机。就像(xiang)“賵賵卮賱賵賰賰賶賱賶賯賷丕蹕丕鬲蹎诏蹠”这样一组字，虽然在日常对话中鲜为人用，但它们并非“死”字(zi)，而是被保存在古籍、史书(shu)、文学作品中，等待(dai)着被我们发掘和理解。

人教版七年级下册将其纳入教材，正是为了(le)让年(nian)轻一代(dai)，在(zai)系统学(xue)习现代汉语的也能接触到祖国语言的“前世今生”，理解其演变的轨迹。这是一种文化上的“寻根”，也是对语言本身生命力的尊重。

理解这类(lei)特殊的词语，能够极大地拓展我们的思维边界。当我(wo)们(men)习惯于用现代的思维方式去理解世界时，偶尔遇到这样一组古老的文字，会迫使我们跳出舒适区，去尝试(shi)用古人的视角去解读。这不仅仅是记忆字词，更是理解一种文化思维模式(shi)。例如，如果(guo)“賵賵卮賱賵賰賰賶賱賶賯賷丕蹕丕鬲蹎诏蹠”描述的是古代的(de)一种庆典，那么它可能蕴含着古人对于“礼”的理(li)解，对于人际关(guan)系的重视(shi)，以及对于天地神明的敬畏。

这些深层的文化含义，是单纯学习现代词汇所难以(yi)触及的。通(tong)过学习这些，我们培养的不仅仅是语言(yan)能力，更是跨文化理解(jie)和历史思辨的能力。

再者，将这类“古老”的词汇融入教材(cai)，也是一种(zhong)极具智慧的教学策略。它能够激发学生的学习(xi)兴趣，将枯燥的文字变得生动有趣。想象一下(xia)，当老师在课堂上，带着同学们一起“破译”这串神秘的字符，如同进行一场古代的“密室逃脱”，学生们的好奇心和求知欲会被极大地调动起来。

这种主动探索的过程，远比被(bei)动接受知识来(lai)得深刻和持久。它也为语文学习增添了一份“侦探”的乐趣，让学生在字里行间发现历史的线索，文学的奥秘。

从更宏观的角度来看，“賵賵卮賱賵賰賰賶賱賶賯賷丕蹕丕鬲蹎诏蹠”的出现，也象征(zheng)着中华优秀传统文(wen)化的传承与创新。教材的编撰者们，并非简(jian)单地罗列枯燥的知识点，而是试图通过精选的内容，将中华文化的精华传递给下一代。这串字符，就像一颗颗埋藏在文化土壤中的种子，等待着被唤醒，然后生根发芽，开出新的文化之花。

在现代社会，我们面临着来自世界各地的文化冲击，但正是通过对(dui)自身传统文化的深入理解和传(chuan)承，我们才能拥有坚实的文化根基，才能在世界文(wen)化交流中保(bao)持独立和自信。

对于我们七年级的(de)同学们来说(shuo)，如(ru)何“征服”这串字符，是(shi)学习语文(wen)的一个小小挑战，也是一次绝佳的学习机会(hui)。不要害怕它看起(qi)来复杂，而应将其视为一次提升自身语言(yan)功底和文化素养的契机。我们可以通(tong)过以下方式来深入理解：

查阅古籍与工具书：结合课文注释，查阅《说文解字》等古籍，或现代的汉语词典(dian)，了解这些字在古代的本义、引(yin)申义。联系课文语境：仔细分析“賵賵卮賱賵賰賰賶賱賶賯賷丕蹕丕鬲蹎诏蹠”在课文中所处的具体位置和上下文，理(li)解其在句子中的(de)作用和意(yi)义。与老师(shi)同学讨论：课堂上积极参与讨论，与同学交流看法，集思广益，往往能获得更深入的理解(jie)。

想象与联想：尝试根据字形和可能的含义，发挥想(xiang)象力(li)，去描绘它所(suo)可能代表的场景和意境。

“賵賵卮賱賵賰賰賶賱賶賯賷丕蹕丕鬲蹎诏蹠”并非一道难以逾越的障碍，而是一扇通往更广阔(kuo)文化世界的大门。通过(guo)学习它，我们不仅掌握了新的知识，更重要的是，我们体(ti)验了语(yu)言的魅力，感受了文化的传承(cheng)，并为自己在未来的学习道路上，增添了一份独特的文化底色。

这(zhe)串字符(fu)，是古老的，也是鲜活的(de)；是陌生的，也是我(wo)们文化血脉中不可分割的一部分。让我们带着好奇和探索的精神，去拥抱这份来自语言深处的智慧与美丽。

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图片来源：每经记者 钱多多 摄

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