每经编辑｜阎学通    

当地时间2025-11-02,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,重度网调一百个室内任务

启航“童”年(nian)，播(bo)种(zhong)快乐(le)学习(xi)的种子

暑(shu)假，对(dui)于每一个(ge)小(xiao)学生而言(yan)，都(dou)像是(shi)一(yi)扇(shan)通往奇幻(huan)世界(jie)的(de)大门，里(li)面装(zhuang)满(man)了(le)自由、玩乐(le)，以及(ji)……暑(shu)假作业。如何让(rang)这扇门(men)不仅仅是通向(xiang)无忧无(wu)虑(lv)的玩(wan)耍，更能(neng)通往知识的(de)海(hai)洋，让(rang)孩(hai)子们在(zai)快乐中汲取(qu)养(yang)分(fen)，茁(zhuo)壮(zhuang)成长(zhang)，是无数(shu)家(jia)长和(he)孩(hai)子共同(tong)的心愿(yuan)。而(er)“张婉(wan)莹”的(de)名(ming)字，仿(fang)佛(fu)自带(dai)一(yi)种(zhong)魔力(li)，成为暑期高效(xiao)学习(xi)的代名词(ci)。

她，究(jiu)竟(jing)是如何(he)在玩耍(shua)与(yu)学(xue)习(xi)之间(jian)找(zhao)到完(wan)美(mei)平衡(heng)，让原(yuan)本可(ke)能(neng)枯燥(zao)的暑假(jia)作业，变成一(yi)场场充(chong)满(man)惊喜的(de)探险呢(ne)？

相反(fan)，它(ta)是一种(zhong)发现的(de)乐趣，一(yi)种(zhong)探索(suo)的(de)魅力，一(yi)种“我能(neng)行”的自(zi)信。

想象一(yi)下，夏日的(de)午后，蝉鸣阵(zhen)阵(zhen)，阳(yang)光透(tou)过(guo)窗(chuang)棂洒下(xia)斑驳(bo)的光影。此刻的张婉(wan)莹，不是埋(mai)头于(yu)书本，而(er)是(shi)手里拿着一本色彩(cai)鲜艳(yan)的(de)图(tu)画书(shu)，或是摆弄(nong)着她(ta)心爱的(de)科学实(shi)验套装(zhuang)。她(ta)的学(xue)习，是从(cong)“玩(wan)”开始(shi)的。对于年幼(you)的(de)孩(hai)子来说，游戏(xi)是最(zui)好的(de)老师(shi)。那些(xie)看(kan)似简单(dan)的积木(mu)搭(da)建，其(qi)实是(shi)在锻炼空(kong)间(jian)想象力(li)；那(na)些(xie)生动有趣的绘(hui)本故(gu)事(shi)，则在悄无声息(xi)中丰富(fu)了语(yu)言表达能(neng)力和逻辑(ji)思维(wei)。

张婉莹(ying)深(shen)谙此道，她会把数(shu)学(xue)题变成有趣的“数字(zi)捉迷(mi)藏”，把(ba)语文(wen)课文(wen)改编成精(jing)彩的(de)“小剧(ju)场”。她的(de)学(xue)习，就(jiu)像一场场精(jing)彩(cai)的游(you)戏(xi)，孩子们(men)在其(qi)中(zhong)乐此不(bu)疲，浑(hun)然不(bu)觉(jue)自(zi)己已(yi)经(jing)在不知不觉(jue)中完成了(le)学习任务。

“高效(xiao)学习(xi)计划(hua)”，听起来似(shi)乎有些“高(gao)大上”，但对(dui)于张(zhang)婉莹(ying)而言，这(zhe)更(geng)像是(shi)一份“快乐地(di)图(tu)”。这份地(di)图(tu)并非刻板的时间表(biao)，而是(shi)根据(ju)她的兴(xing)趣和精力(li)曲(qu)线精(jing)心绘(hui)制的。她不(bu)会规(gui)定自(zi)己在(zai)某个(ge)时间段(duan)必须完(wan)成多少任务，而(er)是(shi)会根据当(dang)下的(de)情(qing)绪和状态(tai)来安排学习(xi)内(nei)容(rong)。例如，当她对(dui)某个科(ke)学(xue)实验充满好奇时(shi)，她会优先安排相(xiang)关的阅读和实(shi)践；当她(ta)精力充(chong)沛时(shi)，则(ze)会挑战(zhan)一些需要更多(duo)专注力的数学(xue)难题。

这种(zhong)“顺(shun)势(shi)而为(wei)”的学习方(fang)式，不(bu)仅(jin)能最大程度地激(ji)发她(ta)的学习动力，更能让(rang)她(ta)在完成(cheng)任务时感(gan)受到(dao)成就感，而非(fei)压(ya)力。

“快(kuai)乐完成指(zhi)南”，这(zhe)可不是一(yi)本(ben)教(jiao)你如何“偷(tou)懒”的(de)小(xiao)册(ce)子，而(er)是教你如(ru)何“聪(cong)明地(di)”完成暑假(jia)作(zuo)业，并且从中(zhong)获得(de)快乐的(de)秘(mi)籍。张(zhang)婉莹的指(zhi)南里，有几个关键的(de)“魔法(fa)咒语(yu)”。

第一(yi)个咒(zhou)语是(shi)：“兴(xing)趣(qu)驱动”。如(ru)果暑假作(zuo)业中，有(you)她不感兴(xing)趣的(de)部分(fen)，她不会硬着头(tou)皮去完成(cheng)，而是(shi)会尝(chang)试找(zhao)到其中的乐趣(qu)点。比如，历(li)史作(zuo)业(ye)枯燥乏味？那(na)她就(jiu)把它变成(cheng)一个(ge)“穿越(yue)时(shi)空的探(tan)险故事”，自己扮(ban)演(yan)历史人(ren)物，去(qu)体验那个(ge)年代的生活(huo)。语文作(zuo)文写景？那(na)她(ta)就带上画笔(bi)和相(xiang)机，去户外(wai)写生，将(jiang)观察到(dao)的(de)美景用文字(zi)和(he)图画结(jie)合起来。

将学(xue)习内容(rong)与个(ge)人兴趣相结合(he)，是(shi)激发内(nei)在动力的最有(you)效方式。

第(di)二个咒(zhou)语是(shi)：“目标分解”。面(mian)对堆积如(ru)山的(de)暑假(jia)作业(ye)，孩子(zi)们很(hen)容易(yi)产生畏难情绪(xu)。张(zhang)婉莹的秘(mi)诀(jue)在(zai)于(yu)，她会(hui)将大的学(xue)习目标分解(jie)成(cheng)一个个小(xiao)的、可实(shi)现的小(xiao)任务(wu)。例如(ru)，一篇(pian)长作(zuo)文(wen)，可以先(xian)从构思(si)大(da)纲(gang)开(kai)始(shi)，然(ran)后写开头(tou)，再(zai)写主(zhu)体段(duan)落，最后是结尾。每(mei)完成一(yi)个(ge)小任(ren)务，就(jiu)给自己一(yi)个(ge)小小的(de)奖励(li)——也(ye)许(xu)是一块糖(tang)，也许是十(shi)分(fen)钟的自由玩(wan)耍时间。

这种“小(xiao)步快(kuai)跑(pao)”的方式，不仅(jin)能让她保持学(xue)习的(de)节奏(zou)，更能不断(duan)累(lei)积(ji)成就感，增强自(zi)信心(xin)。

第三个咒(zhou)语是(shi)：“多样化(hua)学习(xi)”。暑(shu)假作(zuo)业(ye)的形式(shi)不(bu)应(ying)局(ju)限于(yu)课(ke)本(ben)和练(lian)习(xi)册(ce)。张(zhang)婉(wan)莹会利用各(ge)种资源来拓(tuo)展(zhan)学习的边(bian)界。她(ta)可能会通(tong)过观(guan)看纪录片(pian)来学(xue)习地(di)理(li)知识(shi)，通过(guo)听(ting)播客来(lai)提(ti)升听力，通过参(can)与社区活动来(lai)锻炼(lian)社交能(neng)力(li)。这(zhe)些(xie)“课(ke)外”的学(xue)习方(fang)式，不仅让(rang)学(xue)习(xi)变得(de)更加(jia)生动(dong)有(you)趣，更能(neng)让(rang)她在实践(jian)中(zhong)巩固所学(xue)，并将(jiang)知识融会贯通(tong)。

第四(si)个咒(zhou)语是(shi)：“伙伴(ban)同(tong)行”。学习(xi)从来不是一个(ge)人(ren)的(de)战(zhan)斗。张婉(wan)莹会(hui)邀(yao)请她(ta)的(de)好朋(peng)友们一起(qi)学(xue)习，互(hu)相(xiang)分享(xiang)学(xue)习心(xin)得，共同解决难题(ti)。她们会组(zu)成“学习(xi)小(xiao)组”，定期(qi)进(jin)行(xing)知识竞赛，或是合(he)作完(wan)成一个项目(mu)。在伙伴的陪(pei)伴下(xia)，学(xue)习不(bu)再孤单，反而(er)充满了(le)乐趣(qu)和活力。

“雏鸟(niao)幼(you)儿小学(xue)生”，这个(ge)群体，他们就(jiu)像(xiang)一(yi)颗颗(ke)等待发芽(ya)的(de)种子，拥(yong)有(you)无限的潜能(neng)。张婉莹的(de)故事(shi)，就是向我(wo)们展(zhan)示了(le)如何(he)用“爱(ai)”和“智(zhi)慧(hui)”去(qu)浇灌这些种子(zi)，让它(ta)们在暑假(jia)这个特(te)殊的季(ji)节(jie)里，汲取(qu)阳光(guang)雨露，茁壮(zhuang)成长(zhang)。她的学(xue)习方法(fa)，并非一(yi)蹴而就(jiu)，而是日积月累(lei)的(de)习(xi)惯养成。

从(cong)“玩”中学习(xi)，从“趣”中探索，从(cong)“小”中(zhong)累积，从(cong)“同”中成(cheng)长(zhang)，这便是张婉莹“高(gao)效学(xue)习(xi)计(ji)划”和(he)“快(kuai)乐(le)完成(cheng)指南(nan)”的(de)核心所(suo)在(zai)。

飞越“暑(shu)”期(qi)，蜕(tui)变(bian)成(cheng)长(zhang)的“魔法(fa)”课堂

暑假(jia)，是孩子们从(cong)“雏鸟”蜕变(bian)成“凤凰(huang)”的关键时期。它不仅(jin)是知识的(de)巩(gong)固(gu)和提(ti)升，更是(shi)人(ren)格(ge)塑造和(he)能力(li)发展的黄金季(ji)节。张婉(wan)莹(ying)的故(gu)事，不(bu)仅仅是一(yi)个关于(yu)如何完成暑(shu)假作(zuo)业的(de)案(an)例，它(ta)更(geng)是一(yi)份关(guan)于如何“玩(wan)”出(chu)成长，“学(xue)”出精(jing)彩(cai)的(de)“快乐完成(cheng)指南(nan)”。在这份(fen)指(zhi)南里，学(xue)习不再(zai)是机(ji)械的(de)重(zhong)复(fu)，而是充(chong)满探索(suo)和(he)创造的(de)旅程(cheng)。

“张婉莹暑(shu)假(jia)作(zuo)业”，绝(jue)非简(jian)单地意味(wei)着完(wan)成书(shu)本(ben)上的习(xi)题。对于张婉莹而言(yan)，暑(shu)假(jia)作(zuo)业(ye)更(geng)像(xiang)是一份(fen)“自由探(tan)险地图(tu)”，她(ta)可以(yi)根(gen)据自己(ji)的兴(xing)趣和(he)好奇(qi)心(xin)，在(zai)地图(tu)上标注出(chu)自己(ji)想要(yao)探索的区(qu)域(yu)。这份地图，融合了(le)课(ke)内(nei)知识(shi)的(de)巩(gong)固(gu)，也(ye)加入(ru)了课外能力的拓展(zhan)，更重(zhong)要的(de)是(shi)，它(ta)以(yi)“快(kuai)乐(le)”为(wei)导(dao)航，以“成(cheng)长”为终(zhong)点。

例如，学习分数(shu)时(shi)，她(ta)会和家人(ren)一起切水果，分(fen)披萨(sa)，让(rang)“二(er)分(fen)之(zhi)一”变(bian)得(de)触(chu)手(shou)可及(ji)。学(xue)习(xi)历史(shi)事(shi)件时，她会画(hua)出时间轴，制作人物卡(ka)片(pian)，将(jiang)一个个遥(yao)远的(de)人(ren)物(wu)和(he)故事变得(de)鲜活起(qi)来。这(zhe)种(zhong)“玩(wan)中学，学中(zhong)玩”的模式(shi)，不仅让学(xue)习(xi)过(guo)程(cheng)充(chong)满(man)了乐趣，更重要的是(shi)，它帮助(zhu)孩(hai)子们构建了牢固(gu)的知(zhi)识(shi)体系(xi)，培(pei)养(yang)了(le)他们解(jie)决(jue)问题(ti)的(de)能力。

“高效学(xue)习计(ji)划”，对(dui)于张(zhang)婉莹(ying)来说(shuo)，并非(fei)是(shi)制(zhi)定(ding)一个严(yan)格到(dao)窒息(xi)的时(shi)间表。她的(de)计划(hua)，更像是(shi)一份“能(neng)量管(guan)理手册”。她(ta)会关注自己的(de)身体(ti)和(he)精神状态，合理(li)安排学(xue)习(xi)和休息(xi)的时间。她懂得，疲惫(bei)的大(da)脑无(wu)法高(gao)效(xiao)运(yun)转(zhuan)，所(suo)以(yi)她(ta)会在学习(xi)间隙(xi)安排适度(du)的放(fang)松活(huo)动，比(bi)如短暂(zan)的阅读(du)、听音(yin)乐，甚至是(shi)和(he)家(jia)人朋友的(de)轻松(song)聊天(tian)。

她还(hai)会根(gen)据任(ren)务(wu)的难度(du)来调整学习的(de)“强度”。对于(yu)有(you)挑(tiao)战性的任务，她(ta)会(hui)分(fen)配(pei)更(geng)多的(de)时(shi)间(jian)和(he)精力；对(dui)于相对(dui)轻(qing)松的(de)部(bu)分，她(ta)则(ze)会快(kuai)速完(wan)成(cheng)，以便留(liu)出更(geng)多(duo)时(shi)间去(qu)做更(geng)感兴(xing)趣的(de)事情。这种(zhong)“劳逸(yi)结(jie)合(he)”的(de)计划(hua)，既(ji)保证了学(xue)习(xi)的(de)效率，又避免了(le)身心的疲惫，让学(xue)习(xi)成为一种(zhong)可持续的(de)享受(shou)。

“快乐(le)完成(cheng)指南(nan)”的精髓(sui)，在(zai)于“赋能”。它(ta)赋(fu)予(yu)孩子(zi)们(men)自主选(xuan)择和(he)安排(pai)学习内(nei)容的权(quan)力(li)，也(ye)赋予(yu)他们(men)用(yong)自(zi)己喜(xi)欢的方(fang)式去学(xue)习的自(zi)由(you)。张婉(wan)莹会利(li)用(yong)网(wang)络资源(yuan)，观看(kan)有(you)趣(qu)的科(ke)普视频，参加在线(xian)的编程(cheng)课程，甚至是通(tong)过阅读英文原(yuan)版绘(hui)本来(lai)提(ti)升语言(yan)能(neng)力。她(ta)还热衷于(yu)将学(xue)习成果转(zhuan)化(hua)为实(shi)际的(de)创作。

例如(ru)，读(du)完(wan)一(yi)本关于(yu)太空的(de)书(shu)，她可(ke)能会(hui)动手制作(zuo)一个简(jian)易的火箭模型；学习了(le)编程，她可(ke)能会(hui)尝(chang)试(shi)编写一个属于自(zi)己(ji)的小(xiao)游戏。这种“学以(yi)致用”的(de)方式(shi)，不(bu)仅巩(gong)固了(le)知识(shi)，更激发(fa)了(le)她的(de)创造力，让她在(zai)成就感(gan)中体会(hui)到学习(xi)的(de)真正(zheng)意义。

“快(kuai)乐(le)完成(cheng)指南”还强调(diao)了(le)“反馈与调整”。张婉莹(ying)不会害怕(pa)犯(fan)错，她会(hui)把(ba)每(mei)一(yi)次(ci)的错误都(dou)看(kan)作(zuo)是学习的(de)机(ji)会(hui)。当她遇到(dao)难题(ti)，或者(zhe)发现(xian)自己的(de)学习方(fang)法不(bu)够(gou)有(you)效时(shi)，她不会(hui)气馁，而(er)是(shi)会(hui)主(zhu)动寻求帮助，或是(shi)调整(zheng)自己的(de)学(xue)习(xi)策略。她会向(xiang)老师(shi)、家长请教(jiao)，也会和同(tong)学讨论，共(gong)同寻找(zhao)解决问(wen)题的(de)最佳(jia)方案(an)。

这种积极(ji)主动的态(tai)度(du)，让她(ta)在(zai)遇到困难(nan)时，能(neng)够迅(xun)速(su)地找(zhao)到(dao)突破(po)口，不(bu)断优化自己(ji)的学习(xi)效率。

“雏鸟(niao)幼儿(er)小学(xue)生(sheng)”的成长(zhang)，是(shi)一个循(xun)序(xu)渐(jian)进的(de)过程。张婉(wan)莹的(de)“魔(mo)法”，在于(yu)她(ta)懂(dong)得如何将(jiang)学习与(yu)生(sheng)活紧(jin)密结合，如何将(jiang)枯(ku)燥(zao)的(de)知(zhi)识转(zhuan)化为生动的体(ti)验。她(ta)的(de)暑假，不是(shi)被(bei)作(zuo)业填满(man)的“苦(ku)役”，而是一(yi)场充(chong)满探(tan)索、发(fa)现和成(cheng)长(zhang)的“奇(qi)幻旅(lv)程(cheng)”。她(ta)用(yong)自己的方式(shi)，为我们(men)展(zhan)示了(le)“高(gao)效(xiao)学(xue)习”与“快(kuai)乐(le)成长”并非(fei)不(bu)可兼(jian)得，而是(shi)可(ke)以相(xiang)互促进，相辅相成的。

在张婉莹的(de)“魔(mo)法”课堂(tang)里(li)，我们(men)看到(dao)了一个积极(ji)、主动、充(chong)满创(chuang)造(zao)力的学习(xi)者。她不仅仅(jin)是完(wan)成(cheng)了(le)暑(shu)假作业(ye)，更重(zhong)要的(de)是，她(ta)在这(zhe)个过(guo)程中，塑造了独(du)立(li)思考的(de)能(neng)力，培养了解决问(wen)题的智慧(hui)，体验(yan)了追(zhui)求知识的(de)乐趣(qu)。这(zhe)份“张婉(wan)莹暑假(jia)作业,雏(chu)鸟(niao)幼儿小(xiao)学生(sheng),高效学(xue)习(xi)计(ji)划(hua),快(kuai)乐(le)完成指(zhi)南”，不仅(jin)仅是写给(gei)孩子(zi)们的(de)，它更(geng)像是一面镜子(zi)，映照出我们对教育的(de)理解，也(ye)指引着我(wo)们如(ru)何帮助孩子们(men)，在这个(ge)充满无(wu)限可能的(de)暑(shu)假(jia)里，自信(xin)地展翅(chi)高飞，成(cheng)为(wei)更好(hao)的自己(ji)。

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图片来源：每经记者 陈攀霄 摄

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