每经编辑｜陈建宇    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,蜜桃进入小鸡鸡里

“学渣”的“叛(pan)逆(ni)”宣(xuan)言：为(wei)何选(xuan)择“抄(chao)写”？

故事的开端，或许带着一丝(si)不羁和(he)挑(tiao)战的(de)意味。当班上大(da)多数同学(xue)都在全神贯(guan)注地(di)听(ting)讲(jiang)，或(huo)是埋(mai)头(tou)于(yu)复(fu)杂的语(yu)法题(ti)时，我，一(yi)个在(zai)老师眼(yan)中“扶(fu)不上墙的烂泥(ni)”，却做(zuo)出(chu)了(le)一个让所(suo)有(you)人(ren)跌破眼镜的决定——我把(ba)英(ying)语老师“按(an)在地上(shang)”抄了一(yi)整节(jie)课。是的，你(ni)没听(ting)错(cuo)，就(jiu)是抄写(xie)，一(yi)字不差地(di)、密密(mi)麻麻(ma)地(di)抄(chao)写(xie)。

这(zhe)个听起(qi)来有些(xie)“叛逆(ni)”的(de)行(xing)为(wei)，背(bei)后却(que)是我(wo)深思(si)熟虑的“学习策(ce)略”。

回想初(chu)中时(shi)的我，英语(yu)成绩(ji)可谓惨不忍睹。单词记不住(zhu)，句(ju)子读不通，听力(li)更是天方(fang)夜谭(tan)。每次(ci)考(kao)试，都像(xiang)是对(dui)自己的一(yi)次(ci)公开(kai)处(chu)刑(xing)，分(fen)数如(ru)同(tong)嘲笑一(yi)般刺眼。我(wo)曾尝试过各(ge)种方法(fa)：背单词软件、刷(shua)题集、甚(shen)至(zhi)请家(jia)教，但(dan)收(shou)效甚微。我渐渐发(fa)现，自(zi)己似(shi)乎(hu)天生就(jiu)不是(shi)学(xue)习英语(yu)的(de)料(liao)，那种(zhong)挫败(bai)感如(ru)同(tong)潮水般(ban)将我(wo)淹(yan)没，让我(wo)对英语产(chan)生了(le)深(shen)深的恐惧和(he)抵触(chu)。

直到有一(yi)天，我无意中翻(fan)到(dao)了一本关(guan)于(yu)记忆大(da)师的书(shu)，其中提到(dao)了“重(zhong)复的力(li)量(liang)”和“主(zhu)动输入”的(de)概念。书上说(shuo)，大(da)脑的记忆(yi)过(guo)程(cheng)，需(xu)要(yao)不断(duan)地刺(ci)激和(he)强(qiang)化(hua)。而(er)对于(yu)我(wo)这种“死(si)记(ji)硬背(bei)”型选(xuan)手来说，机(ji)械的重(zhong)复，或许(xu)是(shi)打(da)开(kai)记忆之(zhi)门的(de)唯一钥匙(shi)。我开始思(si)考，如何才(cai)能让(rang)枯(ku)燥(zao)的英(ying)语学习(xi)变(bian)得(de)不那么“枯(ku)燥(zao)”？如(ru)何(he)才(cai)能让知(zhi)识像烙印一(yi)样(yang)深深(shen)地刻(ke)在我(wo)的脑海(hai)里？

“抄(chao)写(xie)”，这个在很多(duo)人(ren)看(kan)来最(zui)“低(di)效”的(de)学习方式(shi)，却在(zai)我心(xin)中悄(qiao)然萌(meng)芽。我曾看(kan)到过(guo)一些学霸分(fen)享(xiang)他们(men)的学(xue)习经(jing)验，其中不乏提及大量(liang)的抄写(xie)练习。我开始尝(chang)试，将(jiang)课本上(shang)的(de)重要单词、经典(dian)句(ju)型、甚(shen)至是老(lao)师(shi)讲解的(de)每(mei)一(yi)个重(zhong)点，都逐字(zi)逐句(ju)地抄(chao)写下(xia)来。起初，这确实(shi)是一项(xiang)艰巨的任务，手指(zhi)酸痛(tong)，纸(zhi)张堆积如山，但神(shen)奇的(de)是，我(wo)发现自(zi)己在抄(chao)写过(guo)程中，大脑(nao)似乎变得前所(suo)未有的(de)“清(qing)醒”。

我(wo)不再(zai)是被(bei)动地接(jie)受(shou)信息，而是(shi)成为了(le)一(yi)个主(zhu)动的(de)“记(ji)录者”。每(mei)一(yi)个字母(mu)的勾(gou)勒(lei)，每(mei)一个单词的拼写，每一个(ge)句号(hao)的落下(xia)，都(dou)强(qiang)迫我集中注(zhu)意力。我开始留(liu)意那些容(rong)易(yi)写(xie)错(cuo)的(de)字母，开始(shi)品(pin)味那(na)些(xie)优(you)美(mei)的句子结(jie)构。我(wo)甚(shen)至会一(yi)边抄(chao)写，一(yi)边(bian)在(zai)脑(nao)海(hai)里(li)默(mo)念，将视觉(jue)和听觉的(de)输入(ru)进行叠加(jia)。

在课堂(tang)上(shang)公(gong)然(ran)进行(xing)如此大量(liang)的抄(chao)写，无疑是(shi)一种(zhong)“出格(ge)”的行为(wei)。我(wo)的(de)英语老师，一(yi)位温(wen)文尔(er)雅、教(jiao)学经(jing)验丰富的(de)女士(shi)，她不可能(neng)不注(zhu)意到我的“异常(chang)”。当她(ta)第(di)一(yi)次走(zou)到(dao)我(wo)的座(zuo)位旁(pang)，看到我面(mian)前堆积如山(shan)的(de)纸张，以及(ji)我低(di)着头、专注(zhu)地抄写的模(mo)样(yang)，她的(de)脸上(shang)闪(shan)过(guo)一丝(si)惊讶，随(sui)之(zhi)而来的(de)是一丝不易(yi)察觉的困(kun)惑。

她(ta)没有(you)立刻批评(ping)我，而是(shi)温和地(di)问(wen)：“你在(zai)做(zuo)什么(me)？”

我抬起头(tou)，脸上(shang)带着(zhe)一丝忐忑，但更多(duo)的(de)是(shi)一(yi)种坚(jian)定的信念(nian)：“老师，我(wo)在…记单(dan)词，背句子(zi)。”

她看(kan)着我，眼中(zhong)闪烁(shuo)着探究(jiu)的(de)光(guang)芒(mang)。“抄写？为什(shen)么选(xuan)择(ze)抄(chao)写？”

我犹豫(yu)了一下，然后鼓(gu)起勇(yong)气说道：“老(lao)师，我记性不(bu)太好(hao)，我觉得这样(yang)可以帮助(zhu)我记(ji)住。”

她(ta)沉默了片(pian)刻，然后(hou)，出乎(hu)意(yi)料地(di)，她没(mei)有责(ze)备(bei)我，只(zhi)是(shi)轻轻(qing)地(di)叹(tan)了口(kou)气(qi)，说(shuo)：“那，请你(ni)尽量不要影响到(dao)其他同学(xue)。”

那(na)一刻，我(wo)心中涌(yong)起一股(gu)暖流。虽(sui)然(ran)我“背着”老(lao)师，但她(ta)并(bing)没有完全否(fou)定(ding)我的努(nu)力(li)。我下(xia)定决心，要(yao)把这次“抄写(xie)”进(jin)行(xing)到(dao)底。我暗下(xia)决(jue)心(xin)，我要(yao)用我(wo)的(de)行(xing)动，来(lai)证明这种看似“笨拙(zhuo)”的学习方法(fa)，也(ye)能带(dai)来意想不(bu)到的(de)收获。

我开始有(you)计划地进行(xing)抄写。课(ke)前(qian)，我会预习课(ke)文(wen)，将生词(ci)和(he)重点句型(xing)提(ti)前(qian)抄写一(yi)遍。课(ke)堂上，我(wo)会选择(ze)性地(di)抄写(xie)老师(shi)讲解的(de)例(li)句、重(zhong)要(yao)的短语(yu)搭(da)配(pei)，以及那些(xie)我(wo)容(rong)易出(chu)错(cuo)的知(zhi)识(shi)点。课(ke)后，我会将笔记(ji)整理成(cheng)册(ce)，反复阅读和(he)默(mo)写。我(wo)甚(shen)至会利(li)用午(wu)休时间，找(zhao)个安静的角落(luo)，继(ji)续(xu)我(wo)的“抄(chao)写计划(hua)”。

渐渐(jian)地，我(wo)发(fa)现(xian)自己(ji)的变化。曾(ceng)经那些晦(hui)涩难(nan)懂(dong)的(de)单(dan)词，开始在(zai)我(wo)脑(nao)海(hai)中变(bian)得清(qing)晰起来(lai)。那(na)些复(fu)杂(za)的(de)句子结构(gou)，也开(kai)始在我眼(yan)中变(bian)得有规律(lv)可循(xun)。我开(kai)始能够听(ting)懂老师讲的一(yi)些(xie)长(zhang)难(nan)句，甚至(zhi)能尝试着(zhe)自(zi)己(ji)造(zao)句。这(zhe)种进步(bu)，虽然缓慢(man)，却真实而(er)有力，如同(tong)春雨润(run)物(wu)，悄无声息(xi)地(di)改(gai)变着(zhe)我(wo)。

当(dang)然，这种“叛逆”的(de)学习方(fang)式(shi)，也并(bing)非(fei)一(yi)帆风(feng)顺。偶(ou)尔，老师会(hui)走到(dao)我身(shen)边，看(kan)到我埋(mai)头抄写(xie)，眉头微蹙。她可(ke)能(neng)会问(wen)：“你抄写(xie)完了(le)吗？有没有听(ting)懂我(wo)在(zai)讲什(shen)么？”

每当这时，我都会抬起头，认(ren)真地回答(da)：“老师(shi)，我抄(chao)写的(de)是(shi)重(zhong)点，我(wo)会回来(lai)看的。我(wo)在听(ting)，我也(ye)在(zai)记(ji)。”

她(ta)有(you)时会(hui)沉默(mo)，有时(shi)会(hui)露(lu)出若有(you)所(suo)思(si)的(de)表情(qing)。她可能在(zai)思考(kao)，这(zhe)个学生(sheng)为何如此固执(zhi)？她的学习方法(fa)是否(fou)真的有效(xiao)？或者，她只是看(kan)到了(le)一个学生(sheng)在用自己的方(fang)式，努(nu)力(li)地(di)与学(xue)习“搏斗(dou)”。

我(wo)把英语老师(shi)“按(an)在地(di)上(shang)”抄(chao)了一(yi)整节(jie)课，与(yu)其说(shuo)是一(yi)种挑战(zhan)，不(bu)如(ru)说是一(yi)种自我(wo)“磨(mo)砺”。我(wo)用最“土”的(de)方(fang)式，试图去征(zheng)服(fu)这(zhe)个曾经让我无比头疼的(de)学科(ke)。我(wo)用汗水和坚(jian)持，去填充知识(shi)的空(kong)白。而(er)老师(shi)的(de)理(li)解和(he)包容，则(ze)成(cheng)为了(le)我前(qian)进路上(shang)最(zui)宝贵(gui)的(de)动力。

“抄(chao)写”的艺术：从“被(bei)动(dong)”到“主动”的蜕变

我将英语老(lao)师“按在地(di)上”抄(chao)写了(le)一(yi)整节课(ke)，并非我真(zhen)的(de)想(xiang)“压制”老(lao)师，而是(shi)我将老(lao)师(shi)讲(jiang)授(shou)的知(zhi)识(shi)，以一(yi)种(zhong)近乎“虔诚(cheng)”的(de)态(tai)度，一字(zi)不(bu)差地(di)“吸收”进我的笔(bi)记，进(jin)我的(de)大(da)脑(nao)。这是(shi)一(yi)种“主动(dong)”的学(xue)习，一种对(dui)知(zhi)识的(de)“深度加(jia)工”，也是一(yi)场(chang)我(wo)与自(zi)己、与英语(yu)学科(ke)的“深度对(dui)话”。

起(qi)初，我的抄写(xie)只(zhi)是(shi)机械的(de)重复(fu)。随着(zhe)抄写(xie)量的(de)增(zeng)加，我开(kai)始从中(zhong)发(fa)掘出(chu)“乐趣(qu)”和“规律”。我(wo)发(fa)现，很(hen)多单(dan)词的发(fa)音(yin)和拼写(xie)有着内在(zai)的联(lian)系，例如，相(xiang)似(shi)的(de)词根(gen)和词缀，往往(wang)预(yu)示着(zhe)相(xiang)似(shi)的含义。我(wo)开(kai)始在抄写(xie)时(shi)，有意(yi)识地(di)去(qu)关(guan)注这(zhe)些细(xi)节，并在笔(bi)记本上(shang)做(zuo)一些(xie)标注。

例(li)如(ru)，当抄(chao)写到“predict”（预(yu)测(ce)）这个(ge)单(dan)词时，我会联(lian)想到(dao)“diction”（措辞(ci)），“dictate”（口述(shu)）等(deng)词(ci)，然(ran)后我(wo)会(hui)把这(zhe)些词都抄(chao)写下来，并(bing)在旁(pang)边(bian)简单地记(ji)下(xia)它们的含(han)义和联系。这样(yang)做，我(wo)发现(xian)自(zi)己不再(zai)是孤立地(di)记忆(yi)一个(ge)单(dan)词，而(er)是(shi)将它们“编织”成(cheng)一张庞(pang)大的词(ci)汇网(wang)络(luo)，让(rang)记忆(yi)变(bian)得(de)更加牢固(gu)和有条理。

老师在课堂上(shang)讲授的语法点(dian)，对我来(lai)说(shuo)曾经是天(tian)书。但(dan)通(tong)过(guo)大(da)量(liang)的抄写，我(wo)开始(shi)“看”出其中(zhong)的门(men)道。我(wo)将例(li)句抄(chao)写下来，然(ran)后(hou)反(fan)复推(tui)敲(qiao)，分析句子的(de)主(zhu)谓(wei)宾，分析各(ge)种从句的(de)结(jie)构，分(fen)析(xi)时态(tai)和语态的变(bian)化(hua)。我(wo)甚至会尝试(shi)着模仿(fang)这(zhe)些句(ju)子，用我自己(ji)的(de)话来解释这些(xie)语法(fa)规(gui)则。

我记(ji)得有一(yi)次(ci)，老师(shi)在讲(jiang)解(jie)虚拟语(yu)气(qi)。那(na)对我(wo)来说(shuo)简直是“外星语”。但我还(hai)是埋(mai)头(tou)抄写(xie)了她(ta)黑板(ban)上所(suo)有(you)的(de)例句(ju)，并将(jiang)每一(yi)个细(xi)节都(dou)记(ji)录下来(lai)。回(hui)家(jia)后，我(wo)花了(le)整整(zheng)一个(ge)下午(wu)，一(yi)遍(bian)一遍地默(mo)读，一(yi)边(bian)默(mo)读，一(yi)边在(zai)脑(nao)海里模(mo)拟各种场景。我(wo)发现(xian)，原(yuan)来虚拟(ni)语(yu)气(qi)只(zhi)是用来表达(da)一种(zhong)“如果…就…”的(de)假设，而句(ju)子的时态变(bian)化(hua)，则是(shi)为(wei)了(le)区分(fen)现在、过(guo)去(qu)和未来的(de)假设。

当我(wo)“悟”出这个(ge)道理(li)时(shi)，我欣喜若狂(kuang)，感觉自己打开(kai)了通往(wang)英语世界的一(yi)扇(shan)新大(da)门(men)。

我的抄(chao)写(xie)，也(ye)并非完(wan)全(quan)脱(tuo)离老师(shi)的教(jiao)学。恰恰相(xiang)反(fan)，它成为(wei)了我紧跟老(lao)师教(jiao)学的“放大器”。老师讲的重点(dian)，我都会认(ren)真抄(chao)写；老(lao)师(shi)提(ti)问的(de)问(wen)题(ti)，我(wo)会(hui)认(ren)真(zhen)记录(lu)下答(da)案，并(bing)反思(si)自己为什么没能(neng)想(xiang)到。当老师(shi)在课(ke)堂上(shang)讲解(jie)一(yi)个生词(ci)时，我(wo)会(hui)在笔记本上写(xie)下这个(ge)词(ci)，然后写(xie)下它(ta)的(de)英文释义，以(yi)及一个(ge)我(wo)能(neng)理(li)解的中文解释(shi)，再加上一(yi)个例(li)句。

这(zhe)样(yang)，一(yi)个生词在我手中，就(jiu)变(bian)成了(le)三个层(ceng)面(mian)的理解(jie)。

”

这句(ju)话，对(dui)我来说，是(shi)莫大的肯(ken)定。我不再是那(na)个“学(xue)渣”，我正在(zai)用我(wo)的方式，证(zheng)明自(zi)己的潜力。我(wo)的(de)“抄(chao)写”，已经不再是单(dan)纯的(de)“复制”，而是“理(li)解”、“消化”和“内化(hua)”的(de)过程(cheng)。我把老(lao)师讲(jiang)授(shou)的知识，通过“抄(chao)写”这(zhe)个媒(mei)介，进(jin)行了一(yi)次(ci)“深(shen)度(du)洗礼(li)”，使其(qi)真正(zheng)成为了我自己(ji)的(de)东西。

这(zhe)种(zhong)“主动”的学(xue)习方式，让我(wo)不仅仅(jin)是在学习英(ying)语，更(geng)是在学(xue)习如何(he)学习。我学会了(le)观察(cha)，学(xue)会了思考，学会了(le)总结(jie)。我(wo)不再害怕(pa)遇(yu)到难题，因为我(wo)知道，总(zong)有一(yi)种方(fang)法，能(neng)够帮助(zhu)我去(qu)理(li)解(jie)和解决它。

我曾见过(guo)很多同(tong)学，他们也和曾经(jing)的我(wo)一样，对(dui)英语感到力(li)不(bu)从心。他们可能(neng)尝试过(guo)各种“高(gao)科(ke)技”的学习(xi)方法(fa)，却收(shou)效甚微(wei)。我常常(chang)会(hui)和(he)他们分享(xiang)我(wo)的“抄写”经验(yan)，有(you)些人听(ting)后，会(hui)露出不屑(xie)的表(biao)情(qing)，觉(jue)得这是“老(lao)土”的方(fang)法(fa)。但有些人，却(que)愿意去(qu)尝试。

我记得有(you)个(ge)同学(xue)，他因为(wei)英语口(kou)语不好，非常(chang)自卑(bei)。我鼓励他，让他每天(tian)坚持(chi)抄写一篇(pian)英文短(duan)文(wen)，并且(qie)大(da)声朗(lang)读。几个(ge)月后，他(ta)的口语水平有了质的(de)飞跃，甚至开始(shi)敢于在(zai)课堂上(shang)发言(yan)。他的(de)变化(hua)，让我(wo)深(shen)感欣慰(wei)。

“抄(chao)写(xie)”这门“古老(lao)”的艺(yi)术，在我这(zhe)里，成为了(le)打开知(zhi)识(shi)宝(bao)库的金(jin)钥匙。它不是简(jian)单地(di)“复制粘贴(tie)”，而是(shi)“雕(diao)琢(zuo)”、“打(da)磨”和“内化”的(de)过(guo)程(cheng)。我把(ba)英语(yu)老师“按在(zai)地上(shang)”抄写(xie)了(le)一(yi)整节(jie)课，并非是(shi)对老师的(de)“冒犯(fan)”，而是(shi)我(wo)对知识的(de)“敬畏”，以及对自身学习(xi)潜能(neng)的(de)“挖(wa)掘”。

我(wo)不再惧怕英语(yu)，甚至(zhi)开始享(xiang)受(shou)学习(xi)英(ying)语的过(guo)程。我(wo)发现(xian)，当我(wo)对一(yi)门学(xue)科产生了(le)兴趣，并且找到(dao)了(le)适(shi)合自(zi)己的(de)学习方法(fa)时，曾经(jing)的“拦路(lu)虎”，也能变(bian)成“踏(ta)脚(jiao)石”。我的“抄写(xie)”之旅(lv)，仍(reng)在(zai)继(ji)续(xu)，它不仅改变了我的(de)英语成绩，更让(rang)我(wo)成为了(le)一个(ge)更(geng)加(jia)积极(ji)、更加自信(xin)的学习者(zhe)。

而(er)我与老(lao)师之间(jian)，也因为这(zhe)场“抄(chao)写(xie)”风波(bo)，增添(tian)了(le)一份独(du)特的(de)默契(qi)和理解。我(wo)用(yong)我的方(fang)式，向老师(shi)证明(ming)了，学习的力量(liang)，有时(shi)就藏在那(na)看似(shi)“笨拙(zhuo)”的坚持之中(zhong)。

2025-11-01,汉责一vK,阿特斯现5笔大宗交易 总成交金额1008.00万元

1.性感骚逼,约200万UP主获得收入！B站二季度财报公布：营收73.4亿元，日活1.09亿创新高！巴比伦汉化组网,蓄力长期，洋河股份半年报背后有哪些“高质量发展”信号？

图片来源：每经记者 陈楠 摄

2.李师师的三港版1986剧情介绍+伽罗ちゃん的腿法是模仿的吗,南新制药8月18日龙虎榜数据

3.吃瓜网站爆料黑料2024+黑料社尤物写真在线观看网站,金丰来:金价创新高背后的逻辑与机遇

japonensis中国东北老人+1024手机视频基地免费看,佳电股份：聘任满连善为公司副总经理

小姐姐用脚给你打枪官方版下载-小姐姐用脚给你打枪最新版N.16.47

封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄