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闪耀的起点：当作业遇上灵感

暑假，对于大多数初中生而言，意味着短暂的放松与自(zi)由。但对于14岁的张婉莹来说，这个夏天却因为一份(fen)特别的(de)作业而变得更加精彩。张婉莹，一个对艺术和创意有着天生敏感度的女孩，接到语文老师布置的一项“自由创作”的暑假作(zuo)业时，她的眼睛里立(li)刻闪烁出兴奋的光芒。

不(bu)同(tong)于大多数(shu)同学选择写写作文、做做试卷，张婉莹决定要用一种更具象、更有温度的方式来回应这(zhe)次作业(ye)。

“我要做一本(ben)关于‘我眼中的夏天’的立体书。”当她兴致勃勃地把这个想法告诉父母时，得到了全家人的支持。对(dui)张婉莹来说，暑假(jia)作业从来不只是完成任务(wu)，更是一次探索世界、表达自(zi)我的机会。她深知，知识的海(hai)洋广阔无垠，而学习的方式也并(bing)非只有一(yi)种。用创意点亮学习，用才(cai)华书写青春，这正是她一直以来所信奉的理念。

张婉莹的创作过程，就像一场精心策划的奇妙旅(lv)程。她首先从“夏(xia)天”这个主题出发，开始了她“头脑风暴”的创意搜集。夏天的色彩是什么？是骄阳似火的红，是绿(lv)树成荫的(de)绿，是天空湛蓝的蓝，还是荷塘月(yue)色的淡雅？夏天的声音是什么？是蝉鸣，是蛙叫，是孩子们的嬉笑声，还(hai)是(shi)微风吹过树叶的沙沙(sha)声？夏天的味道是(shi)什么？是冰镇西瓜的清甜，是烧烤的香气，还是雨后泥土的芬芳？她将这些零散的感官体验一一记录下来，如同一个小小(xiao)的情感采集家。

接着，她开始构思立体书的整体结构和内容。她设想，这本书(shu)不仅仅是平面的图画和文字，更应该是一个立体的、可以互动的空间。她仔细研究了市面上的一些立体书(shu)，从中汲取灵感，但又不拘泥于现有模式，力求在每一个细(xi)节上都注入自己的想法。她画下了无数草图，反复修改，从书籍的封面设计，到每一页翻开后呈现的场景，都经过了严谨的推敲。

“我想让读者在(zai)翻阅这本书的时候，能够真正‘走进’我的夏天。”这是张婉莹(ying)反复强调的一句话。为了实现这个目标，她开始着手收集各种材料。她没有购买昂贵的专业工具，而是充分利用了生活中的废旧物品：彩色的卡(ka)纸、包装盒、树叶、小石子，甚至是家里不用的布料和线头(tou)，在她的手中都变成了宝贵的创作素(su)材(cai)。

她用剪刀和胶水，一点(dian)一点地将这些平凡的材料，塑造(zao)成一个个生动的立体场景。

第一个场景，是“炎炎夏日”。她用红色的卡纸剪出层层叠叠(die)的火焰，模拟烈日的灼热；用绿色的卡纸(zhi)剪出茂密的树叶，但又留出空隙，仿佛能感受(shou)到穿过树叶的(de)阳光；在树下，她用棕色的卡纸做成一个迷你版的秋千，上面坐着一个用纸片(pian)剪成的小女孩，那是她自己。当书页翻开，这个小小(xiao)的场景便立刻跃然纸上，栩栩如生。

第二个(ge)场景，是(shi)“荷塘(tang)月色”。她用淡蓝色的卡纸做成一片宁静的池塘，上面点缀着几朵用粉色和白色卡(ka)纸折叠而成的荷花，还有几片绿色(se)的荷叶。她还用细(xi)小的银色(se)丝线，模拟出月光洒在水面上的波光粼粼的效果。在荷塘边，她用几根细长的竹签做成芦苇，用深绿色的卡纸剪(jian)出几只正在唱(chang)歌的青蛙。

每一个细节(jie)都充(chong)满了诗意和夏夜的静谧。

第三个场景，是“夏日游乐”。她用明亮的黄色和橙色卡纸，搭建了一(yi)个小小的游乐场，里面有摩天(tian)轮、旋转木马，还有孩子们奔(ben)跑嬉戏的影子。她(ta)甚至还用细小的彩(cai)色绒球，制作成棒棒糖和冰淇淋(lin)，为这个场景增添了更多童趣。她还在角落里画(hua)上一个小小的音乐盒，仿佛能听到夏日午后里孩子们欢乐的(de)笑声。

张婉莹(ying)的创作(zuo)，不仅仅是对“夏天”的描绘，更是她对生活细致入微的观察和感悟的体现。她用自己的双手，将那些稍纵即逝(shi)的美好瞬间，定格在了一页页的立体书中。她没有被学业的压力所束缚(fu)，反而将作业变成了一个(ge)施展才华的舞台，用独特的方式，展现了一个14岁女孩的内心世界和对生活的热情。

她的这份暑假作业，不仅仅是完成学业，更是一种自我表达，一种对美的追求，一种对生活的热爱。

匠心(xin)独(du)运：创意编织(zhi)的(de)青春画卷

张(zhang)婉莹的暑假作业，以一本名为《我的夏天，我的色彩》的立体书形式呈现，这份作品的精巧与生动，远远超出了许多(duo)人(ren)的想象。它不仅仅(jin)是一份对老师布置任务的简单回应，更是一部用(yong)双手编织的、充满生命力的青春画卷，充分展现了她作为一名14岁初中生所蕴含的独特创意与非凡才华。

立体书(shu)的每一页，都是一个独立而又相互呼应的章节，共同串联起张婉莹(ying)对夏天最深刻的记忆与体验。她巧妙地运用了(le)多种表现(xian)手法，让原本平面的纸张，在翻阅的动作中，焕发出三维的生命力。例如，当翻开描绘“夏日午后”的页面时，一个微缩版的“家庭小院”便徐徐展开。

她用皱巴巴的棕色纸板折(zhe)叠出庭院的围墙，用绿色的皱(zhou)纹纸剪出高低错落的灌木丛，还有一棵用(yong)扭曲的(de)铁丝和绿色纸片制成的小(xiao)小的“摇钱树”，树下摆放着几张(zhang)迷你版的藤椅和一张小圆(yuan)桌，上面甚至还放着用彩泥捏成的迷你水果盘。当书页被轻轻推开，那个摇钱树的枝叶还会随着角度的变化(hua)而轻轻晃动，仿佛真的有微风拂过。

更令(ling)人惊叹(tan)的是，她为立体书(shu)中的场景注(zhu)入了更多互动元素。比如，在关于(yu)“夏夜(ye)星空”的一页，她不仅用深蓝色和紫色卡纸营造出(chu)深邃的夜空，还用锡箔纸剪成大小不一的星星，用细密的打孔器在深蓝色纸板上戳(chuo)出密密麻麻的小孔，当光线透过这些孔洞时，便(bian)能模拟出闪烁的星光效果。

而最特别的是，她还在书页上设计了一(yi)个小小的“月亮转盘”，通(tong)过转动它，可以改变月亮的形状和位置，让读者体验到月相的变化。而她还在书页的边缘(yuan)，用细密的针脚缝制了星星和月亮的图案，这不仅增加了立体感(gan)，也为作品增添了一丝手工的温度。

除了视觉上的震撼，张婉莹还为她的立(li)体书注入了听觉的元素。在描绘“夏日农家乐”的场景时，她特(te)意搜集了一些细小的竹片和麻绳，制作成微缩版的农家小(xiao)院，院子里有一个用硬纸板做成的小水车，当用手指轻轻拨(bo)动时，小水车便会缓慢转动，模拟出(chu)溪流潺潺的声音。而在表现“夏日雨后”的场景时，她还在书中藏了一个小小的电子音乐盒，当翻到那一页时，便(bian)会播放出悠扬的雨声和清脆的鸟(niao)鸣声，让读者仿(fang)佛身临其境，感受雨后的清新与宁静。

在文字的运用上，张婉莹也展现出了不俗的文学功底。她没有选择大段大段的说教式文字，而是以诗歌、短小的故事和富有画面感(gan)的句子，来串联起每一个立体场景。比如，在描(miao)绘(hui)“夏日午后”的场景时，她(ta)写道(dao)：“午后时光，蝉鸣奏(zou)响，藤椅(yi)悠长，梦亦飞扬。”而在描绘“夏夜星空”时，她则写下：“繁星点点(dian)，银河(he)浩瀚，静谧夜晚，思绪翩跹。

”这些(xie)充(chong)满(man)诗意的文字，与立体书的视觉效果完(wan)美融合(he)，共同营造出一种宁静而美好的(de)氛围。

张婉莹的《我的夏天，我(wo)的色彩》立体书，不仅仅是她暑假期间的一份学习成果，更是她对生活的热爱，对美(mei)的(de)追求，以及那份独属于少年时代的蓬勃生机与无限可能性的生动写照。她的这份作业，如同一颗璀璨的星辰，在无数平凡的(de)作业堆里，闪耀着独特的(de)光芒，激励着更多同龄人去(qu)发掘自己的潜力，用创意点亮生活，用才华书写(xie)属于自(zi)己(ji)的精彩(cai)篇章。

这份作业，是对“学习风采”最好的诠释，它证明了，当兴趣与学习相结合，当创意(yi)与才华相结合，便能绽放出最耀眼的光彩。

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图片来源：每经记者 陈蕊 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄