每经编辑｜陈鹤琴    

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一、拨开迷雾：初识“賵賵卮賱賵賰賰賶賱賶賯賷丕蹕丕鬲蹎诏蹠”的神秘面纱

当“賵賵卮賱賵賰賰賶賱賶賯賷丕蹕丕鬲蹎诏蹠”这串看似晦涩难懂的文字出现在人教(jiao)版七年级下册的(de)语文课本上时，许多同学或许会感到一(yi)丝困惑，甚至是一点点小小的“压力”。它(ta)不同于我们日常(chang)熟悉(xi)的汉字组合，仿佛是从遥远的古代穿越而来，带着历史的厚重与文化的底蕴。

正是这份神秘，激发了我们探索的欲望，也正(zheng)是这串(chuan)字符，隐藏着中国古老文字的智慧(hui)与艺术的魅力。

让我们来“解密”这串字符(fu)的构成。虽然在现代汉(han)语(yu)中，这些字可能不常使用，或者具有特殊的引申意(yi)义，但它们都源自于古老的汉字(zi)系统。我们可以尝试从字形、字音、字(zi)义等(deng)多个维度去理解。每一个字都承载着一段故事，一种观(guan)念，一(yi)种古人对世界(jie)万物的观察与表达。

例如，“賵”字，在古文中可能与“赠予”、“给予”相关，暗示着一种慷慨与馈赠；“卮”则可能指代酒器，与宴饮、欢聚相(xiang)连；“賱”或许与“众多”、“聚集”有关，描绘出一幅热闹的景象。将这些零散的字组合(he)起来，“賵賵卮賱賵賰賰賶賱賶賯賷丕蹕丕鬲蹎诏蹠”便可能描绘出一种盛大、隆重、充满馈赠与欢庆的场景。

这串字符的出现，并非是无的放矢(shi)。在语文教学中，引入这(zhe)类具有特殊意义的词语或句子，往往是为了引导学生接触更广阔的文化视野，理(li)解语言的演变与发展。对于七年级的学生而言，这不仅仅是简单的识记，更是一次对汉字“活化石”的初步接触。它提醒我(wo)们，汉语并非一成不变，而(er)是随着历史的车轮滚滚向前，吸收、融合，发展出如今我们使用的丰富多样的表达。

通过解读(du)这些“古籍”中的文字，我们仿佛能听到历史的回响，感受到先人沟通交流时的智慧与情感。

这串字符究(jiu)竟代表了什么(me)？在七年级下册的课(ke)文中，它(ta)很可能出现在某个古代故事的引述、某个诗词的注解，或(huo)者某个历史文献的片段中。它可能(neng)是一个(ge)特定的仪式、一个重要的事件，又或者是一种象征性的表达。无论其具体的指向是什么，它都为我们提供了一个窗口，去窥探中国古代社会生活的某个侧面。

或许(xu)是祭祀的隆重，或许是宴饮(yin)的盛况，又或(huo)许是某种重要的政治活动。理解了(le)它，我们就等于多了一把解读(du)古代文献的钥匙，少了一分望文(wen)生义的迷茫。

学习(xi)这些，就是学习我们的根，学习我们之(zhi)所以为我们的文化基因。

所以，面对“賵賵卮賱賵賰賰賶賱賶賯賷丕蹕丕鬲蹎诏蹠”，我们不必畏惧，而(er)应心生好奇。将其视为一次小小的(de)文化探险，一次与古代智慧的对话。通过查阅(yue)资料，与老师同学交流，我们可以(yi)一步步揭开它的神秘面纱，发现隐藏在字里行间的精彩故事。这本身就是学习语文的乐趣所在——不仅仅是掌握知识，更是享受探索的(de)过程，感受语言的魅力，拥抱文化的博大(da)精(jing)深。

这串字符，如同一个古(gu)老的谜语，等待着(zhe)我们去破解，去领(ling)略，去珍藏。

二、文化传承的脉络：从“賵賵卮賱賵賰賰賶賱賶賯賷丕蹕丕鬲蹎诏蹠”看语言的生命力

“賵賵卮賱賵賰賰賶賱賶賯賷丕蹕丕鬲蹎诏蹠”这串独特的文字，不仅仅是七(qi)年级语文课本上的一道(dao)“风景线”，它更是中国语言文字生命力与传承的生(sheng)动体现。当我们深入探究，会发现它背后连接着一个庞大而复杂的文化体系，同时也为我们学习和理解语言提供(gong)了独特的视角(jiao)。

这串字符的存在(zai)，本身就说明了语言的动态性与包容性(xing)。现(xian)代汉语虽然是主流，但古语、文言文中的许多词汇、表达方式，依然(ran)在特定的语境中焕发着生机。就像“賵賵卮賱賵賰賰賶賱賶賯賷丕蹕丕鬲蹎诏蹠”这样一组字，虽然(ran)在日常对话中鲜为人用(yong)，但它们并非“死”字，而(er)是被保存在古籍、史书、文学作品中，等待着被我们发掘和理解。

人教版七年级下册将其纳入教(jiao)材，正是为了让年轻(qing)一代，在系统学习现代汉语的也能接触到祖(zu)国语言的(de)“前世今生”，理解其演变的轨迹。这是一种文化上的“寻根”，也是对语言本身生命力的尊重。

理解这类特殊的词语，能够极大地拓展我(wo)们的思维边界。当我们习惯于用现代的思维方式去理解世界(jie)时，偶尔遇到这样一组古老的文字，会迫使我们跳出舒适区，去尝试用古人的视角去解读。这不仅仅是记忆字词，更是理解一种文化思维模(mo)式。例如，如果“賵賵卮賱賵賰賰賶賱賶賯賷丕蹕丕鬲蹎诏蹠”描述的是古代的一种庆典，那么它可能蕴含着古人对于“礼”的理解，对于(yu)人际(ji)关系的重视，以及对于天(tian)地(di)神明的敬(jing)畏。

这些深层的文化含义，是单纯学习现代词汇(hui)所难以触及的。通过学习这些，我们培养的不仅仅是语言能力，更是跨文(wen)化理解和(he)历史思辨的能(neng)力。

再者，将这类“古老”的词汇融入教(jiao)材，也是一种极具智慧的教学策略。它能够激发学生的学习兴趣，将枯燥的文字变得生动有趣。想象一下，当老师在课堂上，带着同学们一起(qi)“破译”这串神秘的字符，如同进行一场古(gu)代的“密室逃脱”，学生们的好奇心(xin)和求知欲会被极大地调动起来。

这种主(zhu)动探索的过程，远比被动接受知识来得深刻(ke)和持久。它也为语文学习增添了一份“侦探”的乐趣，让学生在字里行间发现历史的线索，文学的奥秘。

从更宏观的角度来看，“賵賵卮賱賵賰賰賶賱賶賯賷丕蹕丕鬲蹎诏蹠”的出现，也象征着中华优(you)秀传统文化的传承与创新。教材的编撰者们，并非简单(dan)地罗列(lie)枯燥的知识点，而是试图通过精选的内容，将中华文化的精(jing)华传递给下一代。这串字符，就像一颗颗埋藏在文化土壤中(zhong)的种子，等待着被唤醒，然后生根发芽，开出新的文化之花。

在现代社会，我们面临着来自世界各地的文化冲击，但正是通过对自身传统文化的深入理解和传承，我们才能拥有(you)坚实的文化根基，才能在世界文化交流(liu)中保持(chi)独立和自(zi)信。

对于我们七年级的同学们来说，如何“征服”这串字符，是学习语文的一个小小挑战，也是一次绝佳的学(xue)习机会。不要害怕它看起来复杂，而应将其视(shi)为一次提升(sheng)自身语言功底和文化素养的契机。我们可以通过以下方式来深入(ru)理解：

查阅古籍与工具书：结(jie)合课文注释，查阅《说文解字》等古籍，或现代(dai)的汉语词典，了解这些字在古代的本义、引申义。联系课文语境：仔细分析“賵賵卮賱賵賰賰賶賱賶賯賷丕蹕丕鬲蹎诏蹠”在课文中所处的具体位置和上(shang)下文，理解其在句子中的作用(yong)和意义。与(yu)老师同学讨论：课堂上积极参与讨论，与同学交流看法，集思广益，往(wang)往能获得更深入(ru)的(de)理解。

想象与联(lian)想：尝试根据字形和可能的含义，发挥想象力，去描绘它所可能代表的场景和意境。

“賵賵卮賱賵賰賰賶賱賶賯賷丕蹕丕鬲蹎诏蹠”并非一道难以逾越的障碍，而是一扇(shan)通(tong)往更(geng)广阔文化世界的大门(men)。通过学习它，我们(men)不仅掌(zhang)握了新的知识，更重要的是，我们体验了语言的魅力，感受了文化的传承，并为自己在未来的(de)学习道路上，增添了一份独特的文(wen)化(hua)底色。

这串(chuan)字符，是古老的，也是鲜活(huo)的；是陌生的，也是我们文化血脉中不可分割的一部分。让我们(men)带着好奇和探索的精神，去拥抱这份来自语言深处的智慧与美丽。

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图片来源：每经记者 阮经天 摄

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