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触目惊(jing)心：阴(yin)影中的(de)呐(na)喊与网络的涟漪

当“同桌扒(ba)开我(wo)腿用(yong)震(zhen)蛋器折(zhe)磨我(wo)视频曝光(guang)”这样(yang)冰冷(leng)而令人发(fa)指的(de)字眼闯入(ru)公众(zhong)视野(ye)，它(ta)不(bu)仅仅(jin)是(shi)一(yi)则耸(song)人听闻的新闻(wen)，更像(xiang)是一(yi)记响(xiang)亮的耳光(guang)，扇在(zai)所有人麻木的(de)神经上。这不仅(jin)仅是简(jian)单(dan)的校园欺凌，它跨越了身体(ti)的界限(xian)，触及了尊严的(de)底线，将一(yi)种极(ji)端的、带有性意(yi)味的(de)羞辱施加(jia)在无(wu)助的个体身上(shang)。

这个事件(jian)如(ru)同一颗投入(ru)平(ping)静湖面(mian)的(de)石(shi)子(zi)，激起(qi)了(le)层层(ceng)叠(die)叠(die)的巨浪，将(jiang)沉(chen)默的校园角(jiao)落(luo)里(li)潜藏的黑(hei)暗，毫无(wu)保(bao)留地暴露在光(guang)天化(hua)日(ri)之下(xia)。

视(shi)频的(de)曝光(guang)，本身就是(shi)一场二(er)次(ci)伤害(hai)。网(wang)络(luo)如同一(yi)个(ge)巨大的放(fang)大器，将本(ben)该在(zai)私密(mi)空间(jian)里(li)被严厉(li)审视(shi)和制止的(de)恶行，瞬间传播(bo)至每(mei)一(yi)个角落(luo)。观看者(zhe)或许带(dai)着(zhe)猎奇、震惊(jing)、愤(fen)怒(nu)，甚至麻木，但(dan)无论(lun)哪种情绪(xu)，都不可避(bi)免地成为(wei)了(le)这(zhe)场网(wang)络狂欢的一部分(fen)，而(er)那个(ge)本应(ying)是受害者的(de)人(ren)，则在无数(shu)双(shuang)眼(yan)睛的(de)审(shen)视下，被剥去(qu)了(le)最后(hou)一块遮(zhe)羞(xiu)布，赤裸(luo)裸地暴露在冰(bing)冷的现(xian)实与网(wang)络暴(bao)力之中。

这(zhe)种扩(kuo)散，无(wu)疑是(shi)对她本(ben)已(yi)破碎(sui)不堪的尊(zun)严的(de)又一(yi)次毁灭性打击。

我们(men)不禁要问，究竟是什(shen)么样(yang)的(de)土(tu)壤，才能(neng)滋养出如(ru)此恶毒(du)的(de)花朵？校园，本应(ying)是(shi)知识(shi)的殿(dian)堂(tang)，是(shi)孩子们(men)安全健康(kang)的(de)成长(zhang)乐园(yuan)，却在(zai)某些角(jiao)落(luo)变成(cheng)了权(quan)力畸形的(de)游戏场(chang)，变(bian)成(cheng)了弱肉强食(shi)的丛(cong)林。那(na)些施暴(bao)者(zhe)，他们身(shen)上(shang)承载了怎样的(de)家庭(ting)教育、社(she)会影响(xiang)，以及扭曲的(de)心(xin)理？是缺乏同理(li)心，是(shi)权力欲的(de)膨(peng)胀(zhang)，还是(shi)对规则的(de)漠视？更令(ling)人担(dan)忧(you)的是，为(wei)何在事情(qing)发生(sheng)时，周围的(de)“看客(ke)”如此(ci)之多，却少(shao)有人伸(shen)出援(yuan)手(shou)？沉默(mo)，有时(shi)比(bi)施(shi)暴本(ben)身更具杀(sha)伤力，它传递了(le)一个令(ling)人(ren)绝望的信(xin)号：在这(zhe)个(ge)环境(jing)中，弱者注(zhu)定被(bei)吞(tun)噬。

校(xiao)园(yuan)欺凌，尤其(qi)是这(zhe)种涉及(ji)性(xing)暗(an)示(shi)和侮辱的(de)欺凌(ling)，其带(dai)来的(de)心(xin)理(li)创伤是(shi)深(shen)远的、难以磨(mo)灭的。受(shou)害(hai)者可(ke)能(neng)在很长一(yi)段时间内(nei)，甚(shen)至(zhi)一(yi)生(sheng)之(zhi)中(zhong)，都活(huo)在被侵(qin)犯(fan)的阴影(ying)下(xia)。她们会产(chan)生(sheng)严重的(de)焦(jiao)虑(lv)、抑郁(yu)，甚至(zhi)出现(xian)创(chuang)伤后(hou)应(ying)激障(zhang)碍（PTSD）。对身(shen)体(ti)产生(sheng)厌恶(e)感，对人(ren)际交(jiao)往产生恐(kong)惧，对信任产(chan)生怀疑，这(zhe)些都(dou)是难(nan)以言说的(de)痛(tong)苦。

而那些被曝光的视频，更是将这(zhe)份(fen)伤痛(tong)公之于众，让本(ben)已(yi)在黑暗(an)中挣扎的(de)灵魂(hun)，承受(shou)了更多(duo)的审视(shi)与评(ping)判。

面对这(zhe)样(yang)的事件(jian)，公众(zhong)的情绪是复(fu)杂的。愤怒是必然的，对施(shi)暴者的(de)谴责(ze)，对受害者的同(tong)情(qing)，对教(jiao)育(yu)体制的质(zhi)疑(yi)，对社会环境(jing)的担(dan)忧，交织(zhi)在一起(qi)。但(dan)与此我们(men)也需要警惕网络(luo)暴力(li)可(ke)能带来(lai)的二次伤(shang)害(hai)。将(jiang)受害者推(tui)到风(feng)口浪(lang)尖(jian)，对视频(pin)的过度传播和(he)二(er)次剪辑(ji)，都可(ke)能让(rang)原本的受(shou)害者再(zai)次遭受(shou)折磨。

我们需要(yao)的是(shi)理(li)性(xing)、有建(jian)设性的(de)讨论(lun)，而(er)不(bu)是(shi)一味的情(qing)绪宣泄和对(dui)个(ge)体隐(yin)私(si)的(de)侵犯(fan)。

这个(ge)事件，也迫(po)使我们重新审(shen)视“校(xiao)园(yuan)安(an)全”的定义(yi)。它不仅仅是物(wu)理(li)空间的保障，更(geng)包(bao)括了(le)心理(li)上(shang)的安(an)全(quan)感(gan)。一个充(chong)满尊(zun)重、包(bao)容(rong)、能够及(ji)时制(zhi)止欺凌的环境，远比森严(yan)的校(xiao)规更(geng)能保(bao)护学生(sheng)。学校、家(jia)庭(ting)、社会，每(mei)一个(ge)环(huan)节(jie)都(dou)肩负着不可推(tui)卸(xie)的责(ze)任。教育(yu)的重心(xin)，不应仅仅停留在分(fen)数(shu)和(he)升学(xue)上，更(geng)应(ying)关注学(xue)生(sheng)的(de)品德塑造(zao)、心(xin)理健康以及解(jie)决(jue)冲突的能力。

当孩(hai)子(zi)们(men)懂(dong)得尊(zun)重差异，懂(dong)得同情(qing)弱(ruo)者，懂(dong)得勇敢(gan)地(di)说“不(bu)”，这(zhe)样(yang)的(de)悲剧(ju)才(cai)有(you)可能(neng)被避(bi)免(mian)。

重塑希望(wang)：从伤痛中站(zhan)起(qi)，构建(jian)未来(lai)的盾(dun)牌

当(dang)事件(jian)的喧嚣逐(zhu)渐平(ping)息，留(liu)下(xia)的(de)不(bu)仅仅是令人(ren)心痛(tong)的(de)伤痕(hen)，更(geng)是(shi)一个(ge)严峻的挑战(zhan)：我(wo)们该(gai)如(ru)何帮助那(na)些在(zai)欺凌中受(shou)伤的灵魂，重拾(shi)生活(huo)的勇气？如(ru)何从(cong)这次令人不安的事件中(zhong)汲取教(jiao)训(xun)，避(bi)免(mian)悲剧(ju)重演(yan)？这(zhe)需要(yao)社(she)会各界的共同(tong)努(nu)力，从(cong)心(xin)理(li)援(yuan)助(zhu)到教育改(gai)革(ge)，从法律保(bao)障到(dao)网络治理(li)，每一(yi)个环(huan)节(jie)都至关(guan)重(zhong)要(yao)。

对(dui)受害者(zhe)的心(xin)理援(yuan)助是(shi)当务(wu)之急。视频(pin)的曝光，意味着(zhe)受害者不仅(jin)要(yao)面对(dui)生理(li)和心(xin)理上(shang)的创(chuang)伤，还(hai)要承(cheng)受来(lai)自网(wang)络(luo)的巨(ju)大压力(li)。她们需要(yao)专业(ye)的心(xin)理咨询师(shi)提(ti)供长(zhang)期的、有针(zhen)对(dui)性的(de)治疗(liao)，帮助她们走出阴影，重建(jian)自(zi)信(xin)。这不仅(jin)仅(jin)是简(jian)单的(de)心理疏导(dao)，更需要理解她(ta)们的痛(tong)苦(ku)，尊重(zhong)她们的感(gan)受，给(gei)予(yu)她们(men)足够的(de)时(shi)间和(he)空(kong)间去疗愈。

家庭的支持同样(yang)不可或(huo)缺(que)，父母的理解(jie)、陪(pei)伴(ban)和无(wu)条件的(de)爱(ai)，是(shi)受害(hai)者(zhe)重拾(shi)力量的坚(jian)实后(hou)盾。学校也(ye)应积极承(cheng)担(dan)责(ze)任，为受(shou)害者提(ti)供一个安(an)全、温(wen)暖的(de)学(xue)习环(huan)境(jing)，并联合专业机(ji)构，为(wei)她们提供(gong)后(hou)续的心(xin)理援助。

施暴者(zhe)的教(jiao)育和矫正(zheng)同样(yang)不容(rong)忽(hu)视(shi)。那些(xie)实施(shi)欺(qi)凌的孩(hai)子，并非天生(sheng)就(jiu)心狠手(shou)辣。他们的(de)行(xing)为往(wang)往折(zhe)射出家庭教育(yu)的缺失、心理问(wen)题(ti)的(de)存在，以(yi)及对社会规则的(de)误解(jie)。对施(shi)暴(bao)者(zhe)的惩(cheng)罚固(gu)然必(bi)要，但更(geng)重要的是对他们(men)进行(xing)深刻(ke)的(de)反(fan)思教(jiao)育，让(rang)他(ta)们认识(shi)到自己行(xing)为的(de)严重(zhong)后果，培养(yang)他们(men)的同理心(xin)和(he)责任感。

这(zhe)可(ke)能需要结(jie)合(he)心(xin)理(li)辅(fu)导(dao)、行(xing)为矫(jiao)正等多种(zhong)手段(duan)，让他们真(zhen)正(zheng)懂(dong)得何为(wei)尊(zun)重，何为善(shan)意(yi)。也要警(jing)惕(ti)将未成(cheng)年人(ren)施暴(bao)者简(jian)单地(di)“妖魔(mo)化”，而(er)是(shi)要以(yi)教(jiao)育(yu)为出发(fa)点，引(yin)导他(ta)们走(zou)上正(zheng)途(tu)。

更深层(ceng)次的，是(shi)校园欺(qi)凌的(de)预防与干(gan)预机制(zhi)的(de)建立(li)与完善(shan)。学(xue)校(xiao)应(ying)该建立起一套(tao)行之有效的预警(jing)和(he)干预(yu)机制(zhi)，鼓励(li)学(xue)生勇敢(gan)地报告欺(qi)凌行(xing)为，并(bing)确保(bao)举报(bao)者的(de)隐私得(de)到保(bao)护。教师(shi)应具(ju)备(bei)识别(bie)和处理校园欺凌的专(zhuan)业(ye)知(zhi)识和技能(neng)，对欺凌行(xing)为零(ling)容(rong)忍，及(ji)时(shi)介入(ru)，避(bi)免(mian)事态(tai)升级(ji)。将心理健康教育(yu)纳(na)入课程(cheng)体(ti)系，从小培(pei)养(yang)学生的抗(kang)压能力、情绪管理能力(li)和(he)人(ren)际交(jiao)往(wang)能(neng)力，让他(ta)们学会(hui)如何与(yu)他(ta)人友(you)好相处，如何化解矛盾。

网(wang)络空(kong)间(jian)的(de)治理也在此次(ci)事件(jian)中(zhong)显(xian)得尤(you)为重要。视(shi)频的传播(bo)，不(bu)仅暴露了欺(qi)凌行(xing)为的(de)恶劣(lie)，也折(zhe)射出(chu)网(wang)络平(ping)台(tai)在内容审(shen)核和信(xin)息传(chuan)播(bo)方面(mian)的责(ze)任(ren)缺(que)失。平(ping)台(tai)应加(jia)强(qiang)对(dui)不(bu)良信息的监管(guan)，及时删除涉及侵(qin)犯隐私(si)、传(chuan)播(bo)暴(bao)力(li)内(nei)容的视频，并配合相关(guan)部门，追(zhui)究(jiu)传播者的(de)法律责任(ren)。也要加(jia)强对网(wang)民的引导，提升(sheng)大家的网络素养(yang)，共同(tong)抵制(zhi)网(wang)络暴力(li)，构(gou)建一个(ge)健康(kang)、绿色的(de)网络环(huan)境。

这次(ci)事件敲响的警(jing)钟，也(ye)促使(shi)我们反思(si)整个社会(hui)的价值观。我们(men)是否过(guo)于强调(diao)竞争(zheng)，而忽(hu)视了(le)合作与共情？我(wo)们是否在(zai)追求效(xiao)率(lv)的忽(hu)略了(le)人性的(de)关怀？一(yi)个充(chong)满(man)戾气、冷(leng)漠(mo)的(de)社会，很容(rong)易(yi)滋生欺凌和(he)暴力。我们(men)需(xu)要(yao)重塑以(yi)尊重、平(ping)等、友善为核心的社(she)会(hui)价值观(guan)，让每(mei)一个(ge)个体都能(neng)感受(shou)到温(wen)暖和安(an)全(quan)，让孩(hai)子们(men)在(zai)充(chong)满爱(ai)的(de)环(huan)境中健康成长(zhang)。

“同桌扒开(kai)我腿用震(zhen)蛋器折磨我(wo)视频曝光”这(zhe)个令(ling)人发(fa)指(zhi)的主题，虽然(ran)触及了(le)禁忌(ji)，但(dan)它也像(xiang)一面镜(jing)子，映(ying)照(zhao)出我们社会(hui)中存在的(de)阴(yin)暗面(mian)。我(wo)们不能沉溺于愤(fen)怒(nu)和悲伤，而(er)应将(jiang)这份(fen)痛楚转化(hua)为(wei)行(xing)动(dong)的(de)动力(li)。通过(guo)多方面的(de)努力(li)，我们(men)可(ke)以(yi)共同(tong)构建一道(dao)坚实的(de)盾牌，保护那(na)些脆弱的(de)灵魂，让(rang)校园回(hui)归纯(chun)净，让每一(yi)个孩子都(dou)能在(zai)阳光下自由绽(zhan)放。

这并非易事(shi)，但只(zhi)要(yao)我们(men)携(xie)手同(tong)行，就(jiu)一定(ding)能点(dian)燃希望(wang)，驱(qu)散阴霾。

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图片来源：每经记者 陈意涵 摄

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