每经编辑｜陈总    

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“母(mu)”字之音(yin)，千古(gu)回响(xiang)，承载着(zhe)养(yang)育、关(guan)怀(huai)与(yu)生命的源(yuan)头。在(zai)孩童(tong)咿呀学(xue)语(yu)的初(chu)始(shi)阶段(duan)，认识并(bing)准(zhun)确(que)读出“母”字(zi)，不仅(jin)是(shi)语言能(neng)力的(de)起(qi)点，更是情感(gan)连接(jie)的(de)桥(qiao)梁。这个看似(shi)简单的(de)汉字(zi)，对于(yu)初(chu)次(ci)接触文字的孩(hai)子而言，却(que)可能(neng)藏着一些(xie)有趣(qu)的挑战(zhan)。“母(mu)”字，如(ru)果(guo)按(an)照(zhao)拼音规(gui)则(ze)来拆解(jie)，会是(shi)mǔ，一声(sheng)。

这个音，圆润饱满，仿(fang)佛母亲温(wen)柔的呼唤(huan)，又如(ru)同大(da)地孕(yun)育万(wan)物的(de)低语。但(dan)在(zai)实(shi)际(ji)教学中，我(wo)们常常发现(xian)，孩子们(men)在初次接(jie)触时(shi)，可能(neng)会(hui)将(jiang)声母(mu)“m”与韵母“u”混(hun)淆，或(huo)者在声调上(shang)出(chu)现偏差。这并非(fei)孩子笨(ben)拙，而是(shi)他们大脑(nao)在处(chu)理新(xin)的符(fu)号信(xin)息(xi)时(shi)，需要(yao)一个(ge)循(xun)序(xu)渐进、多感官(guan)并用(yong)的(de)过程。

“知了(le)爱学”，正是(shi)在这样(yang)的教育(yu)契(qi)机(ji)下，以其独(du)特而(er)科(ke)学的教学(xue)理(li)念(nian)，为(wei)孩子(zi)们打开(kai)了认识(shi)“母”字乃(nai)至(zhi)所(suo)有(you)汉(han)字(zi)的智(zhi)慧之(zhi)门。我(wo)们深知，识(shi)字并(bing)非机(ji)械记(ji)忆，而(er)是(shi)一(yi)个充(chong)满趣味、引(yin)导探(tan)索(suo)的(de)旅(lv)程(cheng)。“母”字(zi)，它是一个(ge)形(xing)声字，上(shang)面的“毋”是(shi)声旁，表示读音；下面(mian)的“女”是形(xing)旁，表示意义(yi)。

在(zai)“知了爱学”的(de)课(ke)堂上(shang)，我们不会(hui)生硬(ying)地灌输(shu)“mǔ”这个读(du)音(yin)，而(er)是会(hui)结(jie)合字的结构(gou)，通过(guo)生动(dong)的故(gu)事、形(xing)象的(de)图画(hua)，让孩(hai)子在玩乐中理(li)解(jie)。

更进一(yi)步，“知(zhi)了(le)爱(ai)学”还(hai)会利用多媒体(ti)手段，将“母(mu)”字的(de)读音(yin)具象化。我(wo)们可以播放一(yi)段(duan)轻柔的(de)摇篮(lan)曲，让(rang)孩子(zi)们在(zai)优(you)美(mei)的旋(xuan)律中(zhong)感(gan)受(shou)“mǔ”这(zhe)个读音(yin)的韵味。或者，播(bo)放(fang)一段小动物(wu)依偎(wei)在妈妈身(shen)边的动画，配以(yi)清晰(xi)的“母——妈妈(ma)”的读音(yin)，让孩子们在(zai)视(shi)觉和听(ting)觉的双重刺(ci)激下，深刻记住这(zhe)个字。

我(wo)们还会鼓励孩子们(men)模(mo)仿，用自己的小(xiao)嘴巴(ba)去(qu)发出这(zhe)个声音，从一开(kai)始的(de)含糊不清(qing)，到后来的清晰准(zhun)确(que)，每一次的(de)进步，都是(shi)一(yi)次成功(gong)的(de)体(ti)验，都(dou)极大地(di)增强了他们(men)的学习(xi)自(zi)信心。

“知了爱学(xue)”识(shi)字教学(xue)的(de)精(jing)髓，在于(yu)“玩中学，学(xue)中(zhong)乐(le)”。我(wo)们不(bu)会拘泥(ni)于(yu)单一(yi)的识字(zi)方式(shi)。对(dui)于(yu)“母(mu)”字(zi)，我们可能还会设(she)计一(yi)些小游戏(xi)。比如，让孩(hai)子们(men)找出卡(ka)片上所有带(dai)“母”字的词语(yu)，然后请他们(men)说一(yi)说这些(xie)词语代(dai)表的意思，例如(ru)“父母”、“母爱”。通过(guo)词(ci)语(yu)的学习，孩子们(men)不仅巩固(gu)了“母”字的读音，还初步(bu)了解了(le)它的含义(yi)在不同语境下的(de)延(yan)伸。

又或者(zhe)，我们(men)可(ke)以引(yin)导(dao)孩(hai)子(zi)们画(hua)出自己心中(zhong)的(de)“妈妈”。在(zai)绘(hui)画的(de)过程中，他们会(hui)不(bu)自觉地(di)在画(hua)中(zhong)加入“妈(ma)妈(ma)”的元素，而老(lao)师则(ze)会适时地(di)引导(dao)他们(men)说(shuo)出(chu)“妈妈(ma)”，并(bing)重(zhong)复“母(mu)”字的(de)读音(yin)。这种(zhong)将(jiang)学(xue)习(xi)融入创(chuang)作的(de)模式，让识(shi)字(zi)过程变得生(sheng)动有(you)趣，也极大地(di)激(ji)发了孩子(zi)们的(de)创造力和(he)想(xiang)象力。

“知(zhi)了爱(ai)学”深信(xin)，每(mei)个(ge)孩子(zi)都(dou)是天生的(de)学习者(zhe)，他们拥(yong)有(you)无限的潜能，只是需(xu)要(yao)正(zheng)确(que)的引导和(he)适宜(yi)的环境。“母”字的(de)读音，不(bu)过是打开(kai)汉字世界的(de)一扇小(xiao)窗(chuang)，而“知了爱学”则希望通过这(zhe)扇窗，带(dai)领孩(hai)子(zi)们看(kan)到(dao)一个(ge)更加广阔、更加精彩(cai)的文(wen)字宇宙。在这个(ge)宇宙(zhou)里，每一个(ge)汉字都(dou)有自己的故(gu)事，都(dou)有自(zi)己的(de)生(sheng)命。

我们致力(li)于用最富(fu)童趣、最(zui)贴(tie)近孩(hai)子心灵(ling)的(de)方式(shi)，让他们爱(ai)上汉字，爱上学习，从(cong)而在人生的起(qi)点，就(jiu)播下智慧(hui)的种子(zi)。

当(dang)孩子(zi)能(neng)够(gou)准确(que)地读(du)出“母”字，这(zhe)不仅仅是(shi)一个音节(jie)的掌握(wo)，更是汉(han)字(zi)启蒙道(dao)路上(shang)迈出(chu)的坚实一(yi)步。这一步(bu)的意(yi)义，远(yuan)超我们想(xiang)象。它(ta)意味着(zhe)孩(hai)子开始(shi)理(li)解符号(hao)的(de)含义，开始(shi)建(jian)立文(wen)字(zi)与世界(jie)之间(jian)的联系(xi)，开(kai)始具备(bei)解读(du)信息、表达思想的能力(li)。“知了爱学(xue)”之所以(yi)能(neng)够(gou)在这个(ge)领域脱(tuo)颖而(er)出，正是因(yin)为(wei)它(ta)深(shen)刻理解(jie)了儿童认知发(fa)展的规律(lv)，并将(jiang)其巧妙地融入(ru)到每一(yi)个识(shi)字(zi)环节(jie)之(zhi)中(zhong)。

对于(yu)“母”字(zi)，在孩(hai)子能(neng)够读(du)准“mǔ”之后，“知(zhi)了爱学(xue)”并不会(hui)止步于此。我们(men)认为(wei)，真正(zheng)的识字教育，是引导(dao)孩子从“形、音、义(yi)”的初(chu)步(bu)认知，走(zou)向更深(shen)层(ceng)次的理解与(yu)运用。这(zhe)就如同“母”这个(ge)字，它不仅仅是(shi)一个读音(yin)，更蕴(yun)含(han)着深刻(ke)的(de)情(qing)感意(yi)义(yi)。所(suo)以，在(zai)“知了爱学”的课(ke)程设计(ji)中，我(wo)们(men)会引入更多的(de)情感教(jiao)育(yu)元(yuan)素。

当孩子们读出(chu)“母”字时，老(lao)师会(hui)引(yin)导他(ta)们思(si)考(kao)：“‘母’字(zi)和(he)谁有(you)关(guan)呀？”“妈妈！”孩(hai)子们(men)会兴奋地(di)回答。“那妈(ma)妈(ma)会做什(shen)么(me)呢？”“给(gei)我做饭(fan)！”“抱(bao)我(wo)！”“爱我！”……这(zhe)些(xie)简单的互动，让(rang)“母”字从(cong)一(yi)个抽象的(de)符(fu)号，瞬间(jian)鲜(xian)活起来(lai)，与孩(hai)子内心最(zui)真挚(zhi)的情(qing)感(gan)连(lian)接在了一起(qi)。

通过这(zhe)样(yang)的方式，“知了(le)爱学(xue)”不仅(jin)教会(hui)了孩(hai)子(zi)读音(yin)，更(geng)在无(wu)形中滋养了他们的感恩(en)之心(xin)与爱(ai)意(yi)。

“知了爱(ai)学”的(de)另一(yi)个独到之处(chu)，在(zai)于它(ta)对识字趣(qu)味性的极(ji)致追(zhui)求。在(zai)教授(shou)“母(mu)”字(zi)时，我们可(ke)能会(hui)设(she)计一(yi)个“寻(xun)找(zhao)妈妈”的游戏。准备印有(you)“母”字的(de)卡(ka)片(pian)，将(jiang)其(qi)隐藏(cang)在教室的各个(ge)角(jiao)落，让(rang)孩(hai)子们(men)像小(xiao)侦(zhen)探一样(yang)去寻(xun)找。找到(dao)后(hou)，要大(da)声地读出(chu)“母”字，并(bing)说出与(yu)“母”相(xiang)关的词语(yu)。

这(zhe)样(yang)的寻(xun)宝(bao)游戏，让识字(zi)过(guo)程(cheng)充满(man)了冒险和惊喜，孩(hai)子们(men)在(zai)奔跑、寻找(zhao)、呼(hu)喊(han)中，不(bu)知(zhi)不(bu)觉(jue)就(jiu)加深了对(dui)“母”字的记(ji)忆。

我(wo)们还(hai)可能(neng)利用(yong)“知了(le)爱(ai)学”独有的互(hu)动式绘本(ben)。这些绘本中的故事(shi)，往往围绕(rao)着“妈妈”展(zhan)开，例如“妈(ma)妈的小(xiao)秘密(mi)”、“我和妈(ma)妈(ma)的(de)一天(tian)”。在阅(yue)读绘本的过程(cheng)中，书中会出现(xian)大量的“母(mu)”字，而(er)“知(zhi)了(le)爱(ai)学(xue)”的特色就在于(yu)，这些(xie)“母(mu)”字在点(dian)读后(hou)，会(hui)发(fa)出清(qing)晰准(zhun)确的(de)“mǔ”音(yin)，并(bing)伴随(sui)出现该(gai)字(zi)的拼(pin)音和(he)解释(shi)。

孩子(zi)在(zai)听(ting)故事(shi)、看图画(hua)的(de)反(fan)复(fu)接触“母”字，并在(zai)需要(yao)时得(de)到即(ji)时反馈，这(zhe)种(zhong)沉(chen)浸式(shi)的(de)学习体(ti)验，效率(lv)极(ji)高(gao)。

“知(zhi)了爱学”也(ye)十分(fen)重视对(dui)汉(han)字(zi)文(wen)化的传(chuan)承。在认(ren)识“母(mu)”字(zi)时，我们(men)可能(neng)会(hui)和孩(hai)子(zi)们分享一些关(guan)于“母(mu)爱(ai)”的经(jing)典诗句，比(bi)如(ru)“慈(ci)母(mu)手中(zhong)线(xian)，游(you)子身(shen)上衣(yi)”。虽然(ran)孩子们(men)可(ke)能(neng)还不能(neng)完全理解(jie)诗句(ju)的含(han)义，但(dan)通过(guo)老师富(fu)有(you)感(gan)染(ran)力(li)的朗(lang)诵，以及(ji)对“母(mu)”字(zi)读(du)音的(de)强调(diao)，他们(men)能(neng)感(gan)受(shou)到文(wen)字中蕴含的(de)温(wen)暖与力(li)量。

这不(bu)仅是对汉(han)字本身的认(ren)知，更(geng)是对中(zhong)华(hua)优(you)秀传统(tong)文(wen)化(hua)的初步(bu)接(jie)触(chu)。

我们还(hai)会鼓励孩(hai)子们(men)将(jiang)“母(mu)”字与(yu)其(qi)他简单的字(zi)进行组(zu)合，探索新的词语(yu)。例如(ru)，当他(ta)们已经认(ren)识了(le)“父(fu)”字，就可(ke)以(yi)尝试组合(he)“父母(mu)”；认(ren)识了“爱(ai)”字(zi)，就(jiu)可(ke)以组(zu)成“母爱”。这(zhe)种主动(dong)探(tan)究(jiu)和创造的过(guo)程，极大(da)地提升(sheng)了孩子(zi)的(de)学习主动性(xing)，让他们(men)不再(zai)是被(bei)动接(jie)受知(zhi)识，而是成(cheng)为知识的(de)探(tan)索者。

“知了(le)爱(ai)学”坚(jian)信，识(shi)字教(jiao)育的(de)最终(zhong)目(mu)的，是为(wei)孩子构(gou)建一个(ge)坚实的语(yu)言基(ji)础，让他们能够(gou)自信(xin)地、愉快地(di)遨游(you)于文(wen)字(zi)的(de)海洋。从(cong)“母(mu)”字的(de)准确读音(yin)，到理(li)解(jie)其(qi)深(shen)层(ceng)含义(yi)，再到将其(qi)运(yun)用到(dao)实际交(jiao)流和(he)创(chuang)作中，“知(zhi)了爱(ai)学(xue)”以一套行之(zhi)有效、充满智慧(hui)的教(jiao)学(xue)体系，为(wei)孩(hai)子们的未(wei)来(lai)发(fa)展奠定了坚(jian)实(shi)的(de)基础(chu)。

我们所做(zuo)的(de)，不(bu)仅仅(jin)是教会(hui)一个字，而是点燃(ran)孩子(zi)对知识的(de)渴望(wang)，培养他(ta)们终身(shen)学习的能(neng)力，让他们在未来的(de)成长道路上，如(ru)知了般，用知识(shi)的歌声(sheng)，唱(chang)响(xiang)属于自己的精彩(cai)人(ren)生。

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图片来源：每经记者 闪成一 摄

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