每经编辑｜陶元根    

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“混乱家长会”——仅仅从(cong)这个(ge)名字(zi)，就足以(yi)勾(gou)起无(wu)数家(jia)长和学生(sheng)们(men)内(nei)心深(shen)处那(na)份复(fu)杂的情感(gan)。想象一下(xia)，在一(yi)个本(ben)该严肃而(er)庄重(zhong)的(de)场合，却(que)因(yin)为(wei)各(ge)种预想(xiang)不到的“状(zhuang)况”而(er)变得啼(ti)笑(xiao)皆非(fei)，甚至(zhi)让人哭(ku)笑不得。《混乱家长(zhang)会1-5》这部小(xiao)说，恰(qia)恰将这种“混乱(luan)”描绘(hui)得淋漓尽致，它(ta)不(bu)仅仅是(shi)一场家长(zhang)的“演技(ji)派(pai)”大(da)戏，更(geng)是(shi)一场对现代亲(qin)子关系(xi)、家(jia)庭教(jiao)育模(mo)式的深(shen)刻(ke)反思(si)。

初入“混乱(luan)家(jia)长(zhang)会”的世界(jie)，你可能(neng)会被那(na)些(xie)家(jia)长们的(de)“奇(qi)葩”行为(wei)逗得捧腹大笑(xiao)。他们有的(de)将学(xue)校当(dang)成(cheng)了“战(zhan)场”，在(zai)家(jia)长(zhang)会上(shang)毫(hao)不(bu)掩饰(shi)地互相攀比，比(bi)拼孩(hai)子(zi)的(de)成绩(ji)、特(te)长，甚至比拼(pin)家(jia)庭的经(jing)济实(shi)力；有(you)的(de)则将(jiang)家(jia)长会(hui)变成了“吐(tu)槽大会(hui)”，对学校的教学(xue)方式、老(lao)师的(de)严(yan)厉(li)程(cheng)度、其他孩(hai)子的“问(wen)题”进行大(da)肆抱怨，仿佛(fu)学校成(cheng)了(le)他们发(fa)泄不(bu)满的出口(kou)；还有(you)的家长，则是完(wan)全沉浸(jin)在自(zi)己(ji)的世(shi)界(jie)里，对(dui)孩(hai)子的(de)学(xue)习状况(kuang)心不在焉，只(zhi)关(guan)心一些与教育(yu)本身无(wu)关(guan)的(de)“八(ba)卦”和“传闻(wen)”。

这些(xie)角色的塑(su)造，虽然带(dai)有夸张的(de)成分，但却(que)在现实生(sheng)活(huo)中有着似曾(ceng)相识(shi)的影子，让人不禁感(gan)叹：“原来我身边也(ye)有这样(yang)的家(jia)长！”

作者(zhe)并(bing)非仅仅满(man)足于制造(zao)笑料(liao)。在(zai)这(zhe)些表(biao)面上的(de)“混乱”之(zhi)下，隐藏着(zhe)的是(shi)家长们内心深(shen)处的(de)焦虑(lv)、期待(dai)和无(wu)奈(nai)。他(ta)们(men)对(dui)孩子(zi)的爱(ai)，有时表现(xian)得过(guo)于(yu)功(gong)利，希(xi)望(wang)通(tong)过各种方(fang)式让(rang)孩子(zi)“赢在(zai)起跑线上(shang)”，却(que)忽(hu)略(lve)了孩(hai)子(zi)真正(zheng)的需求和(he)感受。他(ta)们对(dui)教(jiao)育的(de)理解(jie)，有时过(guo)于(yu)片面，将学(xue)习成绩视为衡(heng)量一切(qie)的(de)标准(zhun)，而忽视了品(pin)德、情商(shang)、兴趣(qu)等更(geng)为重(zhong)要的(de)成长(zhang)要素。

他们(men)面对(dui)孩(hai)子成长过程(cheng)中的(de)各(ge)种问(wen)题(ti)，有时(shi)显得(de)手(shou)足无措，只能依靠(kao)本(ben)能的(de)反(fan)应，而(er)缺(que)乏有(you)效(xiao)的(de)沟(gou)通和引导(dao)。

小(xiao)说(shuo)通过(guo)一系(xi)列生(sheng)动的(de)情节，展现(xian)了不(bu)同家庭背(bei)景、不同(tong)教育理(li)念(nian)下的家长(zhang)们(men)，是如何(he)在家长(zhang)会上“表演(yan)”着(zhe)各(ge)自的“角(jiao)色(se)”。有(you)严(yan)厉到让(rang)孩子闻风丧胆的(de)“虎妈(ma)”，有溺(ni)爱到让孩(hai)子“无法(fa)无天”的(de)“猫爸”，有(you)焦虑到(dao)神经质的“焦虑(lv)型家(jia)长”，也有浑(hun)水摸鱼、得过且过的(de)“佛系(xi)家长(zhang)”。

他们(men)之间的互(hu)动(dong)，时而(er)剑拔弩张(zhang)，时而(er)暗(an)流涌动，将(jiang)家长会变(bian)成了(le)一个小型(xing)社会缩影。

但请(qing)不(bu)要误会(hui)，“混乱(luan)家长会”并不(bu)是(shi)一部(bu)单纯的“吐(tu)槽”现实的负面(mian)教材。在(zai)作(zuo)者的笔下，即使(shi)是最(zui)“混乱(luan)”的家(jia)长，也都(dou)有(you)着(zhe)一(yi)份深(shen)沉的爱。这(zhe)份爱，可能因(yin)为(wei)沟(gou)通(tong)的障碍而(er)变(bian)形(xing)，可能(neng)因为社会(hui)压力的(de)扭曲，但(dan)它始终(zhong)是连接(jie)家长(zhang)与孩(hai)子最(zui)坚实(shi)的(de)纽带。小说通(tong)过(guo)一些细(xi)腻的描写，让我(wo)们(men)看(kan)到了(le)家(jia)长(zhang)们在(zai)“混乱(luan)”背后(hou)，为孩子付出的(de)努力(li)，他们默默(mo)的牺牲，他(ta)们(men)对(dui)未(wei)来的(de)期(qi)盼。

例(li)如，一(yi)位(wei)在家(jia)长(zhang)会上表现(xian)得尖酸(suan)刻薄(bao)的母亲，私下(xia)里却默(mo)默(mo)地为孩子准备(bei)着营养餐，凌晨(chen)还在(zai)为孩子辅导功(gong)课；一位看(kan)似不着调(diao)的父亲，虽(sui)然经常在(zai)家长会(hui)上(shang)“出洋(yang)相”，但却会在孩(hai)子(zi)遇到(dao)校园霸(ba)凌时(shi)，挺身(shen)而出(chu)，用自己(ji)的(de)方式(shi)保护孩子。这些(xie)情节(jie)，让读(du)者(zhe)在(zai)忍俊不禁(jin)的(de)也(ye)感受(shou)到了那份(fen)不(bu)易被察觉(jue)的(de)温情，以(yi)及家长(zhang)们在(zai)现(xian)实压(ya)力(li)下的(de)挣(zheng)扎与(yu)不(bu)易(yi)。

《混(hun)乱(luan)家(jia)长会(hui)1-5》的魅力，就(jiu)在于(yu)它能够精(jing)准地(di)捕捉(zhuo)到现代家(jia)庭教育中(zhong)的痛(tong)点，并以一种(zhong)幽(you)默而(er)不(bu)失(shi)深度(du)的方(fang)式(shi)呈(cheng)现出来(lai)。它(ta)让我(wo)们看(kan)到，家长会，不仅(jin)仅(jin)是老师(shi)与家(jia)长沟(gou)通的(de)平台(tai)，更是家长之(zhi)间(jian)互相“碰撞(zhuang)”思想(xiang)，互相(xiang)“学(xue)习(xi)”经验(yan)，甚至互相“治愈(yu)”内(nei)心(xin)焦(jiao)虑(lv)的特(te)殊场(chang)合。

那些所(suo)谓的(de)“混乱(luan)”，或许正是我(wo)们在真(zhen)实生活(huo)中(zhong)，面对(dui)孩子成长难题(ti)时，内心(xin)真实(shi)写(xie)照的一种(zhong)映射。

阅读这部小说(shuo)，你会发现(xian)，自己仿佛(fu)也置身于(yu)那场(chang)“混乱(luan)”的(de)家长会之中，与书中的(de)人物(wu)一同(tong)经历(li)着喜怒哀(ai)乐。你(ni)可能会为(wei)某个家(jia)长的行为而感到(dao)愤怒(nu)，可能(neng)会为另一(yi)个家(jia)长的(de)境(jing)遇(yu)而感到(dao)同情(qing)，更(geng)可能会(hui)在(zai)某一(yi)个(ge)瞬(shun)间，因(yin)为书(shu)中情节(jie)的(de)触动(dong)，而开(kai)始(shi)审(shen)视自(zi)己与孩子(zi)的关(guan)系，反(fan)思(si)自(zi)己的(de)教育(yu)方式(shi)。

小说(shuo)的叙事节奏明(ming)快(kuai)，语言诙谐幽(you)默，人(ren)物(wu)形象鲜(xian)明，情节(jie)设(she)置巧(qiao)妙。无论是对家长之间(jian)微(wei)妙(miao)的心(xin)理博(bo)弈，还是(shi)对孩子在(zai)成长(zhang)过程中面临(lin)的(de)种种(zhong)挑战(zhan)，都进行了细致入微(wei)的刻画(hua)。它让我(wo)们(men)意(yi)识到，教育(yu)并非一条平坦(tan)大(da)道(dao)，而是一条(tiao)充满(man)荆(jing)棘和(he)惊喜的(de)探索之路(lu)，在(zai)这条路上，家长和孩子都(dou)需(xu)要学习、成长，并肩前行(xing)。

在《混乱(luan)家长会1-5》这部小(xiao)说所构建的“混(hun)乱”图景中(zhong)，我们(men)不仅看到了(le)家(jia)长们形(xing)形(xing)色色的“表(biao)演”，更(geng)重要的(de)是，它(ta)引(yin)导我(wo)们深入(ru)思考，在(zai)这场“演技(ji)派”大戏的(de)背后，隐(yin)藏(cang)着(zhe)怎(zen)样的(de)亲子关系密码。小说(shuo)并没有回(hui)避(bi)现(xian)实(shi)的(de)残酷，而是(shi)以一(yi)种写实而(er)又带(dai)着(zhe)温(wen)情的(de)方式(shi)，剖析(xi)了现(xian)代家(jia)庭(ting)中普遍(bian)存在的(de)沟(gou)通鸿沟、期望落差以(yi)及情感(gan)困境。

许(xu)多家(jia)长(zhang)在家长(zhang)会(hui)上(shang)表(biao)现出(chu)的(de)种种(zhong)“失控(kong)”或“过(guo)度”，往往是他们(men)内心(xin)深处(chu)对孩子未(wei)来(lai)的(de)极度焦虑的体现。社(she)会竞争(zheng)的(de)激烈(lie)，让“不能让(rang)孩子(zi)输在(zai)起(qi)跑(pao)线上(shang)”的观(guan)念深入人(ren)心(xin)，家(jia)长(zhang)们(men)背负(fu)着沉重的压力(li)，将这份(fen)压力转嫁到孩子身(shen)上，也转(zhuan)嫁到学校(xiao)和老(lao)师身上。在(zai)家长会(hui)上，他们(men)试图(tu)通(tong)过强硬(ying)的态度(du)、极端的言(yan)辞，来证明自(zi)己的(de)“负责(ze)”和“重(zhong)视”，却(que)往往适得(de)其反，加(jia)剧(ju)了孩(hai)子和(he)老师(shi)的压(ya)力(li)，也模糊了教(jiao)育(yu)的真正意义(yi)。

小说中的(de)一个(ge)典(dian)型(xing)场景便(bian)是(shi)，一(yi)位家长因为孩子考试成(cheng)绩(ji)不理想，而(er)在家长会(hui)上大(da)发雷(lei)霆，指责(ze)老师教(jiao)学(xue)不(bu)力，甚至与(yu)其他家长(zhang)展开(kai)“口(kou)水(shui)战(zhan)”。这样的(de)场景，在现(xian)实生(sheng)活中(zhong)屡见不鲜(xian)。但作(zuo)者并(bing)没(mei)有停留(liu)在(zai)表面(mian)上(shang)的“批(pi)判”，而是通(tong)过后续(xu)的描(miao)写，揭(jie)示出这(zhe)位家(jia)长可(ke)能是(shi)在工作上遭受(shou)了重(zhong)大挫(cuo)折，或者家(jia)庭(ting)关系(xi)不睦，将(jiang)自己(ji)在其他方(fang)面(mian)的失(shi)意(yi)，投射(she)到了对(dui)孩子学(xue)业的(de)过(guo)度关(guan)注(zhu)上。

这种“连(lian)锁(suo)反(fan)应”，使得(de)家(jia)长会不仅(jin)仅是关(guan)于孩子学习的讨(tao)论，更(geng)成了一个(ge)承载(zai)着家(jia)庭成员个(ge)体情绪的(de)“情绪(xu)垃圾桶(tong)”。

另(ling)一(yi)方面(mian)，小说也(ye)深刻地(di)揭示(shi)了孩子(zi)在这(zhe)样(yang)的(de)“混(hun)乱”教(jiao)育环境中所承(cheng)受(shou)的压(ya)力和(he)迷茫(mang)。他们可能因(yin)为(wei)害怕家长的责骂而(er)不敢(gan)承认错误(wu)，可能(neng)因为父母(mu)的(de)过(guo)度期望(wang)而(er)感(gan)到窒(zhi)息(xi)，也可(ke)能因为缺(que)乏(fa)有(you)效的沟通而选择沉(chen)默和疏离(li)。家长会上家长(zhang)们的(de)“争论(lun)”和(he)“表(biao)演”，对(dui)孩(hai)子(zi)来说，往往是一种无(wu)声的审判，让他们感到无所适(shi)从。

正(zheng)是(shi)在(zai)这种(zhong)“混乱”之中，小说(shuo)也(ye)巧妙(miao)地(di)穿插(cha)了那(na)些(xie)闪烁着(zhe)人性光(guang)辉的温情时(shi)刻。比如，当(dang)一个孩子(zi)因为学习困(kun)难而感(gan)到自卑时(shi)，另一(yi)位看(kan)似“普通”的(de)家长(zhang)，却能(neng)以(yi)过(guo)来人的(de)身份，分(fen)享自己曾经的(de)经历，用(yong)一种(zhong)平(ping)和而鼓励(li)的语(yu)气(qi)，给(gei)予孩子温(wen)暖的安慰(wei)，并向(xiang)其他(ta)家(jia)长传递(di)了一(yi)种(zhong)“看见孩子(zi)努力”的教育(yu)理念。

这(zhe)种(zhong)“意外(wai)的(de)”善意和(he)共鸣(ming)，是“混乱(luan)家长会(hui)”中最宝贵(gui)的财(cai)富(fu)，它提醒我们(men)，即使在(zai)最棘手(shou)的(de)教(jiao)育难题面(mian)前，人(ren)性(xing)中的善良(liang)和(he)理(li)解(jie)，依然(ran)能够成为化解(jie)冲突(tu)、凝聚力(li)量(liang)的桥梁。

小(xiao)说(shuo)中对(dui)不同(tong)性格、不同教(jiao)育(yu)方(fang)式的(de)家长群(qun)体的(de)刻画，也极(ji)具参考(kao)价值。它让(rang)我们看到，并没(mei)有一种“万(wan)能”的(de)教育(yu)模式，能够(gou)适(shi)用(yong)于所(suo)有(you)孩子和(he)所有家庭(ting)。每一(yi)个(ge)家庭(ting)都有其独特(te)的挑战和(he)优势(shi)，每(mei)一(yi)个孩(hai)子也(ye)都有(you)其独特的(de)成(cheng)长(zhang)轨迹(ji)。那些(xie)看(kan)似“混乱(luan)”的家(jia)长(zhang)会，反而提供了一(yi)个平(ping)台(tai)，让不(bu)同观点(dian)得以碰(peng)撞，让不(bu)同经(jing)验(yan)得(de)以交流，从而帮(bang)助家(jia)长们(men)跳出(chu)固有(you)的(de)思(si)维(wei)模式，找(zhao)到(dao)更(geng)适合自己的教育方法。

《混(hun)乱家(jia)长会(hui)1-5》并非(fei)仅仅是(shi)写给家(jia)长看的小(xiao)说(shuo)，它同样能够引(yin)发(fa)孩子(zi)们的共鸣。或许(xu)，正(zheng)在阅读(du)这部小(xiao)说的学(xue)生们，会(hui)在(zai)书中看到(dao)自己(ji)父(fu)母的影子，会理解(jie)父(fu)母(mu)的“苦心(xin)”，也会反思自己(ji)在(zai)成长过(guo)程(cheng)中与父母(mu)的沟通(tong)方(fang)式。这(zhe)种跨(kua)越年(nian)龄的(de)理解(jie)和对(dui)话(hua)，正(zheng)是小(xiao)说最(zui)大的(de)价值所(suo)在。

小说(shuo)也(ye)对(dui)“教(jiao)育”本身进行(xing)了更(geng)深层(ceng)次(ci)的(de)探讨(tao)。它质疑了过度(du)强调(diao)分(fen)数和排名，而忽视孩子(zi)综(zong)合素质(zhi)培养(yang)的(de)教育模式。它(ta)提(ti)倡(chang)回(hui)归(gui)教育(yu)的(de)初心——帮助(zhu)孩子成为一(yi)个独立、有(you)思(si)想、有能力、有担当(dang)的个(ge)体。家(jia)长会的(de)“混(hun)乱”，在某(mou)种程度(du)上(shang)，也是社(she)会对(dui)现有教育(yu)体(ti)系(xi)的(de)一(yi)种“反(fan)思”和(he)“呐喊(han)”。

从文(wen)学创(chuang)作的(de)角度(du)来看，《混乱(luan)家长会1-5》的(de)成功(gong)之处还在(zai)于其(qi)精(jing)湛的人物塑(su)造(zao)和情节(jie)设计(ji)。每一个角(jiao)色，无(wu)论(lun)大(da)小(xiao)，都(dou)栩栩如生(sheng)，仿佛就站在我(wo)们(men)面(mian)前。他们的(de)言行举(ju)止，他们的内(nei)心(xin)独白，都充满了戏剧张(zhang)力。而(er)情节的推进，更是(shi)跌(die)宕起伏，时(shi)而让人捧腹，时(shi)而让(rang)人(ren)动(dong)容，时(shi)而又引发(fa)深刻的(de)思(si)考，让读者(zhe)欲罢(ba)不(bu)能。

总而(er)言之(zhi)，《混(hun)乱家长(zhang)会1-5》是(shi)一部(bu)值得反复阅(yue)读(du)的佳(jia)作。它(ta)用(yong)一种(zhong)幽默诙谐的(de)笔(bi)调(diao)，包裹着对亲(qin)子(zi)关系、家庭(ting)教育的深刻洞(dong)察，以及对(dui)社会(hui)现状(zhuang)的温(wen)和批(pi)判。它(ta)让我(wo)们看到，教(jiao)育的道(dao)路(lu)上，没(mei)有完(wan)美的家(jia)长(zhang)，也没有完美的孩(hai)子，只(zhi)有(you)不断(duan)学习、不断(duan)尝(chang)试(shi)、并肩(jian)前(qian)行(xing)的努力(li)。

这场“混(hun)乱(luan)的(de)家长(zhang)会(hui)”，或许(xu)正(zheng)是我(wo)们每个人在育(yu)儿(er)道路(lu)上(shang)，一次又一(yi)次经(jing)历(li)的(de)真(zhen)实写照(zhao)，而通(tong)过阅(yue)读这部小(xiao)说(shuo)，我(wo)们能(neng)够从(cong)中获(huo)得启(qi)迪、获得力(li)量，并(bing)找到那份属于自(zi)己的，通往和谐亲(qin)子关(guan)系(xi)的(de)答案(an)。它不(bu)仅仅(jin)是一(yi)场“演技(ji)派(pai)”的家长(zhang)大戏，更(geng)是(shi)一(yi)场关(guan)于(yu)成长、关于(yu)爱(ai)、关于(yu)理解的深刻教(jiao)育主(zhu)题的现实(shi)主义(yi)描(miao)摹。

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图片来源：每经记者 陈梅生 摄

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