每经编辑｜陶望卿    

当地时间2025-11-03,gufjhwebrjewhgksjbfwejrwrwek,120秒体验区10次没封的原因

当爱翻越山海，温情悄然生(sheng)长

在无数平凡的日子里，总有一些人，用他们的行动，温暖了许多角落。娜娜老师，就是这样一位用爱心和耐心，在教育的道路上播撒温情的实践者。她的家访，不仅仅是(shi)老师对学生的一次探望，更(geng)是一(yi)次(ci)深(shen)入心灵的对话，一次连接家庭与学校的桥梁。今天，我们聚焦娜娜老师的三次家访，品味那些触动人心的故事，感受教育的温(wen)度如(ru)何悄然生长，点亮孩子们的成长之路。

第一次家访：一个“沉默的(de)孩(hai)子”的(de)秘密花园

小宇，是娜娜老师班上一个(ge)有些特别的孩子。他聪明，但沉默寡言，仿佛总(zong)藏着一个不为人(ren)知的秘密。课堂上，他的眼神总是游离，回答问题时声音细若蚊蚋，即便题目他已了然于心。这让娜娜老师既心疼又好奇，她知道，沉默背后或许有更多需要被看见的东西。

于是，在一个阳光明媚的周(zhou)末，娜娜老师带着(zhe)一颗忐忑而充满期待的心，来到了小宇的家。小宇家住在一个离学校稍(shao)远的小(xiao)山村，一路颠簸，却也让她对小宇的成长(zhang)环境有了更直观的了解。推开门，迎接她的是一股朴实的烟火气，和一张有些局促的小桌(zhuo)子。小宇的父母，都是勤劳的农民，他(ta)们见到娜娜老师，脸上写满了意外和一丝不安。

“老师，您怎么来了？家里(li)脏乱，别介(jie)意啊(a)。”小宇的母亲忙不迭地收拾着，脸上带着歉意。

娜娜老(lao)师温和地笑着，环顾四周，并没有在意那些(xie)“不完美”的细节，而是径直走向了角落里一个简陋的架(jia)子。那里，摆(bai)满了各种各样的植物盆栽，形态各异，生机勃勃。

“这(zhe)是小宇种的吗？”娜娜(na)老(lao)师的眼中闪烁着惊喜的光芒。

听到老师的问话，一向(xiang)沉(chen)默的小宇，脸上竟然泛起了一丝不易察(cha)觉的红晕。他轻轻点了点头，然后，指着(zhe)其中一盆小巧的绿萝，小声说：“老师(shi)，这个…这个它长得最(zui)快。”

那一刻，娜娜老师明白了。小宇的沉默，不是因为笨拙，而是因为他的内心世界，有着一个自己精心打理的(de)“秘密花园”。他与植物对话，观察它们的生长，记(ji)录它们的细微变化。这片小小的植物天地，是他(ta)表达情感、释放天性(xing)的(de)空间。

接下来(lai)的家访，在娜娜老师的引导下，小宇渐渐打(da)开了话匣子(zi)。他滔滔不绝地讲(jiang)述着他如(ru)何悉心照料每一株植物，如何从(cong)它们身上观察到生命的力量。父母在一旁听(ting)着，眼中充满了惊讶和欣(xin)慰。他(ta)们从未如此深入地了解自己的孩子(zi)，也从未想过，孩子那看似(shi)“不合群”的爱好，竟是如此充满智(zhi)慧和(he)生命力的表达。

娜娜老师耐心地听着，时不时提出一些问题(ti)，将小宇的植物知识与科学道理相结合，引导他将(jiang)这份热爱延伸到更广阔的领域。她还建议小(xiao)宇的父母，多(duo)关注孩子的(de)这一特长，鼓励他参加(jia)一些相关的科普活动。

离开时，小宇的脸上露出了久违的笑容，他主动走到门口，为娜娜老师送行。那双曾(ceng)经总是低垂的眼睛，此刻闪烁着明亮的光芒，仿佛被点燃了一般。娜娜老师(shi)知道，这次家访，不仅仅是走进(jin)了一个家庭，更是走进(jin)了一个孩子的心灵，为他点亮了一盏探索世界的灯。回到学校，她(ta)开始在班级里组织一些关于植物的小型科普活动，并鼓励小宇担任“植物小专家”，让他那份隐藏的热爱，有了更广阔的舞台。

第二次家访：一个“问题少年”背后的家庭困境

小刚，是另一(yi)个让娜娜老师牵挂(gua)的学生。他聪明伶俐，但性(xing)格叛逆，常常惹是生(sheng)非(fei)，成绩也一落千丈。老师们头疼，同学们疏远，小刚似乎成了班级里的“定时炸弹”。多次沟通，小刚总是(shi)敷衍了事，甚至顶撞老师。娜娜老师知道，单纯的批评教育，对小刚来说，可能已经收效甚微。

她决定，要深入了解小刚的家庭。

小刚的家，坐落在一个城中村里。推开门，迎接娜娜老师的，是一股混杂着油烟和疲惫的气息。小刚的父母，都在一家小型工厂打工，工作时间长，收入微薄。家里的一切(qie)，都显得有些陈(chen)旧而拥挤(ji)。小(xiao)刚的母亲，见到娜娜老师，脸上带着明显的疲惫和一丝愧疚。

“老师，我知道小刚在学校给您添麻烦了。我们实在没时间管他，下班回来，累(lei)得什么都不想干。”她的声音带着一丝无奈(nai)。

娜娜老师坐下，没有立刻谈论小刚的“问题”，而是先关心起他们的工作和生活。她了解到，小刚(gang)的父母，为了生计，每天都要(yao)劳碌奔波，几乎没有陪伴小刚的时间。小刚放学回家，常常一个人面对空荡荡的房子(zi)，无人管束，无人交流，日积月累，便滋(zi)生了叛(pan)逆和不满。

“小刚他不是坏孩子，”娜娜老师缓缓地说，“他只是太需要关注了，需要爸爸妈妈的关注。”

听到这话，小刚的母亲眼圈红了。她说，他们也想多管，但现实不允许。他们对小刚，更多的是一种“放任自流”和“无能为力”。

娜娜老师没有评判，而是温和地提出了建议(yi)。她建(jian)议小刚的父母，即便再忙，也要(yao)尽量抽出一些固定的时间，哪怕是每天半小时，与小刚聊聊天，了解他的生活和想法。她还建议，可以尝试与小刚一起制定一些小小的家庭规(gui)则(ze)，让他参与其中，培养他的责任感。娜娜老师也承诺，在学校，她会继续关(guan)注小刚，用耐心去引导，并尝试为他寻找一些积极的课外活动，转移他的(de)注意力。

在与小刚父母交谈(tan)的过程中，娜娜老师还发现，小刚在绘画方面有着不错的潜力。他曾偷偷画过一些漫画，但被父母认(ren)为(wei)是不务正业，被严厉批评后，便再(zai)也没有画过。娜娜老师立即抓住这个机会，肯定了小刚的艺术天赋，并建议小刚的父母，鼓励孩子发展这一特长，这或许是引导他走向正轨的“突破口”。

离开小刚家时，娜娜老师看到，小刚的父母眼中，虽然依旧疲惫，但多了一份希望(wang)和决心。他们(men)看到了问题的根源，也看到了解决的可能。

回(hui)到学校，娜娜(na)老师并没有急于“审判”小刚，而是选择在班级(ji)里设置了一个“成长寄语”栏，鼓励(li)同学们写下对彼此的祝福和建议。她还和小刚约定，如果他能坚持一(yi)周不犯错误，就带他去参观一个(ge)艺术展览。看着小刚眼中一闪而过的(de)光芒，娜娜老师知道，她正在用温(wen)度，一点点融化那层坚冰。

爱的接力棒：家校携手，共筑成长(zhang)蓝图

娜娜(na)老师的家访，绝非一次性的“慰问”，而是一场充满智慧和爱心的(de)“接力”。她深谙，教育从来不是学校单方面的责任，而(er)是家庭与学校共同协作、心手相连的工程。通过深入家庭，她不仅了解了学生的“另一半”人生，更与(yu)家长建立了信任，为后续(xu)的教育工作(zuo)打下了坚实的基(ji)础。

第三次家访：一(yi)个“留守儿童”的思念与期盼

小雅，一个活泼可爱的女孩，却有着一个令人心(xin)疼的身世。她的父母常年在外(wai)地打工，一年也(ye)难得回来几次。小雅一直跟(gen)着年迈的奶奶生活。虽然奶奶对她疼爱有加，但父母长期的缺位(wei)，让小雅的心里，总有一块柔软而空缺的地方。她常常在作(zuo)文里，写下对(dui)父母的思念，但又小心翼翼，生怕让奶奶担(dan)心。

得知小雅的情况后，娜娜老师在征得小雅奶奶同意后，决定进行一次家访。小雅家，是一(yi)间简陋的出租屋，虽然被奶奶收拾得干净(jing)整洁，但依旧能感受到一种(zhong)“暂居”的疏离感。年迈的(de)奶奶，头发花白，脸上布满了岁月的痕迹，她见到娜娜老师，既开心又有些局促。

“老师，您辛苦(ku)了，这么远跑来(lai)。”奶奶颤巍巍地给娜娜老师倒了杯水。

娜娜老师坐下，先是关切地(di)询问了奶(nai)奶的身体和生活状况，然后(hou)，话题自然地转到了小雅身上。

“奶奶，小(xiao)雅在学校很懂事，也很努力。就是有(you)时候，她会一个人发(fa)呆，我(wo)担心她心里有事。”娜(na)娜老师轻声说道。

奶奶听了，叹了口气，眼角泛起了泪花：“是啊，这孩(hai)子，就是想爸爸妈妈了。我这老太婆，也只能是尽力照顾她，可(ke)毕竟，代替不了父母啊。”

娜娜老师轻轻握(wo)住奶奶的手，温和地说：“奶奶，您是小雅最坚实(shi)的后盾，您付出的爱，小雅都感受得到的。我这(zhe)次来，也是想和小(xiao)雅的父母联系一(yi)下，看看能不能有一(yi)些办法，让他们多一(yi)些和孩子交流的机会。”

在征得奶奶的同意后，娜娜老师通过班(ban)级家长群，联系上了(le)小雅远在(zai)外地的父母。她详(xiang)细地介绍了小雅在学校的情况，包括她的优(you)点和需要关注的(de)地方，特别是她对父母的(de)思念。她还建议小雅的(de)父母，可以利用周末休息时间，通过视频通话，多和小雅聊聊天(tian)，甚至可以给小雅讲个睡前故事。

小雅(ya)的父母听到老师这样细致的关心，非(fei)常感动。他们表示，平时忙于生计，忽略(lve)了对孩子的陪伴，是他们的疏忽。他们立即和小雅(ya)进行了视频通(tong)话，虽(sui)然隔着屏幕，但小雅看到爸爸妈妈的那一刻，喜悦(yue)之情溢于言表。她像小鸟一样，叽叽喳喳地诉说着学校(xiao)里发生的趣事，父母也耐心地听着，并鼓励她好好学习。

那次视频通话，对小雅来说，无疑是一场及时雨。她感觉被(bei)爱包围，心里的那块空缺，仿佛被一点点填满。娜娜(na)老师(shi)还鼓励小雅，将每次和(he)父(fu)母的通话内容，记录下来，写成小日记，并定期(qi)和小雅的奶奶分享。这样，既能让小雅感受到父母的爱，也能让奶奶和小雅的交流更深入。

更重(zhong)要的是，娜娜(na)老师通(tong)过这次家访，在(zai)小雅的父母心中埋下(xia)了一颗“责任(ren)”的种子。她没有指责，而是用一种合作的态度，引导他们意识到陪伴的重要性。她还向小雅父母介绍了学校的一些亲子活动，鼓励他们(men)如果有(you)机会，尽(jin)量回来参加，即使只是短暂的出现，也足以给孩子巨大的力量。

教育的温度，点亮成长的每一个角落

这三次家访，只是娜娜老师无数次家访(fang)中的缩影。每一次走进学生家庭，她都怀揣着一份赤诚的初心：用爱去连接，用情去沟通，用专业去引导。她深知(zhi)，每一个孩子(zi)都是一朵独特的花，需要不同的阳光雨露才能绽放。而家访，正是她了解这片“土(tu)壤”的最佳途径。

通过家访，娜娜老师看到了小宇内心深处的敏感与热爱，理解(jie)了小刚叛逆背后家庭的重担，感(gan)受到了小雅留守儿童的思念与期盼。她没有简单地将学生的问题归咎于学生本身，而是深入挖(wa)掘其背后的(de)家庭因素，并积极寻求与家长的(de)合作，共同为孩子们构建一个supportive的成长环境。

当爱翻越山海，当(dang)温情悄然生长，当家校携手，共筑蓝图(tu)，我们有理由相信，每一个孩子，都能(neng)在这样的关怀与呵(he)护下，绽放出属于自己的璀璨光芒。娜娜老师的故事，是无数平凡教育者缩影，她们用(yong)点滴的关爱，汇(hui)聚成教育(yu)的暖流，滋养着一代(dai)又一代的成长。这(zhe)，就是教(jiao)育最美好的模样。

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图片来源：每经记者 陈宓 摄

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