每经编辑｜陈某琴    

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序幕：一个“困困”的诞生与悄然潜行

阳光透(tou)过窗户，在(zai)教室的黑板上投下斑驳的(de)光(guang)影，空气中弥漫着粉笔灰和青春特有的躁动。李明，一(yi)个平日(ri)里沉默寡(gua)言，却脑子里总装着各种(zhong)奇思妙想的少年，正坐在(zai)座位上，手指无意识地敲打着桌面。他的目光，不经意间落在了讲台上(shang)。语文老师王(wang)老师，正站在讲台前，神情严肃地讲解着一篇古文。

王老师(shi)是学校出了名的严谨，讲课时一丝不苟，就连课本上的(de)每一个标点符(fu)号，她都要求同学们务必理解到位。尤其是那个句(ju)号，在王老师的口中，那是一个段落的(de)终结，一个思想的凝练，一个完整意境的收官。

李(li)明却有他(ta)自己的理解。他总觉得，那小小的、圆圆的句号，仿佛藏着无限(xian)的可能。那天(tian)，王老师正讲到(dao)兴起，慷慨(kai)激昂，时不时在黑板上写下几个字，然后重重地落下那个代表着“完成”的句号。李明看着那最后一个句号，突然灵光一闪。他偷偷从书包(bao)里摸出一个小小的、软软的、形(xing)状有点像小麻糬的东西。

这是他昨天在(zai)家用橡皮泥捏的，本来是想捏个小(xiao)动物，结果一不小心捏成了一个圆滚滚(gun)、看起来有点“困”的小团子，他自己(ji)给(gei)它取名叫“困困”。

“困困”这个名字，其实也来源于李明最近的一个小烦恼——最近学习压力大，他总觉得脑子像被“困”住了一样，做什么都提不(bu)起精神。于是，他(ta)把这种“被困住”的感觉，寄托在了这个小小的橡皮泥团子上。

看着老师写下的又一个句号，李明的心中涌起一股大胆的冲动。他悄(qiao)悄地走到讲台边，趁着王老师转过身去擦黑板的瞬间，以迅锐的动作，将那个小小的“困(kun)困”轻轻地、精准地，塞进了黑板上那个刚被王老师写下的、还在(zai)微微散(san)发着墨香的句号之中！

那一刻，李明的额头(tou)上冒出了细密的汗珠，心(xin)跳如鼓点般(ban)急促。他迅速退回座位，装作若无其事的样子(zi)，但(dan)眼角的余光却紧紧(jin)盯着黑板(ban)。他不知(zhi)道接下来(lai)会发生什么(me)，只知道，一个关于“困困”和句号的奇妙故事，即将拉开序幕。

王老师(shi)转过身，继续她的讲解。她并(bing)没有注意到那个小小的“闯入者”。她拿起(qi)教鞭，指着黑板(ban)上的(de)一段话，继续说道：“看，同学们，这个句号，标志着我们这段文字的完整性，是它，让一个完(wan)整的句子得以收尾，表达了作者完整的意思。”

李明捏紧了拳头，屏住呼(hu)吸。他知道，这是他第一次，也是可能是最后一(yi)次，如此大胆地“玩弄”老师的标点符号。他甚至已经做好了被老师发现后“严厉批评”的心理准备。他万万没有想到，这个小小的“困困”塞进句号里的举动，并(bing)没有立即引发任何戏剧性的后果。

相反，随着课程的继续，越来越多的同(tong)学在不经意间注意到了黑板上那个“不寻常”的句号。起初，只是几个坐在前排(pai)的(de)同学，用一种难以置信的眼神互相交换着目光。接着，信息像瘟疫一样在(zai)同学之间蔓延开来。坐在(zai)后排的张强，一个以敏锐观察力著称的“情报头子”，悄悄地捅了捅旁边的王宇，指了(le)指黑板。

王宇眯着眼睛，仔细一看，然后(hou)，他的嘴巴慢慢张开，露出一个夸张的“O”型。

“我去，那是什么？”王宇悄声问道(dao)。“好像……好像有(you)个小东西……”张强也压低(di)了声音，但语气中充满了兴奋。

很快，班(ban)级(ji)里大部分的同学都开始窃窃私语，眼神时不时地瞟向黑板。那种压抑着笑意，又带着一丝窥探的氛围，在教室里悄然弥漫。连平日里(li)最爱捣乱的几个男生，此刻(ke)也(ye)收(shou)敛了(le)往(wang)日的顽劣，只是眼神里闪烁着同样的、期待的、或是惊讶的光芒。

他(ta)们都在好奇，那个小小的、圆滚滚的东西(xi)，到底(di)是什(shen)么？它是怎么出现在老师刚刚写下的句号里的？这难道是某种……新的文学表达方式？或者，是老师为了强调“完整性”，特意设计的教具？

王老师(shi)依然沉(chen)浸在她的讲解中，丝毫没有察觉到，自己精心书写的每一个句号(hao)，此刻都成了同学们关注的焦点，而其中一个句号，正被一个(ge)意想不到的“访客”所“占(zhan)领”。这个小小的“困困”，就这样，在不经意间，为这个原本严肃的课堂，埋下了一颗趣味的种子。

发酵：笑料百出的连锁反应与“句号(hao)危机”

王老师的讲解还在继续，但她的声音，似乎已经无法完全盖过同学们压抑不(bu)住的窃笑声。他们开始用眼神交流，用肢体语言传递信息。有人偷偷用手指比划着“小小的”、“圆圆的”，有人则使(shi)劲憋着笑，肩膀时不时地抖动。

坐在前排的班长(zhang)赵莉，是一个尽职尽责的好学生，但此刻，她也觉得情况有些不对劲。她偷偷抬(tai)起头，看向老师的粉笔字，当她看到(dao)那个被“困困”填满的句号时，她忍(ren)不住捂住了嘴，嘴角(jiao)却不自觉地向(xiang)上(shang)扬起。她知道，这绝对不是老师的本意。

“同学们，注意听！”王老师的声音终于带(dai)上了一丝不满。她看(kan)到教室里此起彼伏的低语，以及那些躲(duo)闪却又充满笑意的眼神。她以为是自己讲的内容枯燥乏味，让同学们提不起精神(shen)，于是她加快了语速(su)，想要尽快(kuai)结束这一段。“我们看下一句，这里的句号，是表示一句话的结束，紧接着，就是另一个段落的开始……”

当王老师拿起粉笔，准备在下一个句子末尾画上一个崭新的句号时，意(yi)外发(fa)生了。她发现，当她(ta)的粉笔快要落下时，她的手，竟然下意识地，朝着那个“被占领”的句号的方向偏了一下。她似乎(hu)在下意识地，想要“避开”那个句号，或者，是想要“补全”它。

“嗯？”王老师停下了动作，疑惑地皱起了眉头。她再次看向黑板，这次，她的目(mu)光，清晰地锁定了那个小小的、圆圆的“困困”。

“这是什么？”王老师的语气变得有些奇怪。她走下讲台，慢慢地走到黑板前，伸出手指，轻(qing)轻地碰了碰那个“困困”。

“这是……橡皮泥？”王老师的表(biao)情变得更加惊讶。她小心翼翼地将“困困”从句号里取出来，仔细地看了看。

整个教室瞬间鸦雀无声。所有同(tong)学都紧张地盯着老师，生怕这个“有趣”的瞬间就此结束。

王老师捏着那个小小的“困困”，脸上先是露出了无奈，然后，一丝难以置信的笑意，开始在她脸(lian)上蔓延。她环顾四周，目光与那些偷偷观察她的(de)同学们的眼神相遇。她看到了他们眼中(zhong)的期待，看到了他们努力憋住的笑容。

“是谁做的？”王老师(shi)的声音不高，但充满了力量。

教室里依旧安静。没有人站出来(lai)承认。李明更是低着头，恨不得把自己埋(mai)进桌(zhuo)子底下(xia)。

王老师叹了口气，但那叹气声中，并没有真正的责备，反而带着一丝哭笑不得。“你们(men)觉得，把橡(xiang)皮泥塞进句号里，很好玩吗？”

这时(shi)，坐在最后一排的张强，突然站了起来，大声说道：“老师，我觉得，这是一(yi)种……新的文学形式！它代表着，句号里，也被‘困(kun)’住了！我们被知识‘困’住了，但我们也在句号里，寻找着(zhe)‘困’中的乐趣！”

张(zhang)强的话一出口，原本紧张的氛围瞬间被打破。同学们先是一(yi)愣，然后，爆发出前所未有的、震耳欲聋的(de)笑声！那个“困”字，在张强口中，竟然有了如此丰富(fu)的含义！

同学们纷纷附和，笑声此起彼伏，有人笑得眼泪都出来了，有人则拍着桌子，表示赞同(tong)。

王老师看着眼前的一切，原本严厉的表情彻底瓦解，取而代之的是一种深深的无奈和……一丝由衷的喜悦。她也忍(ren)不住笑了起来，笑声在教室里回荡，比任何一次她讲的笑话都要响亮。

“好，好一个‘困’！你们真是……”王老师笑着摇摇头，将那个“困困(kun)”放在讲台上，“既(ji)然如此(ci)，那我就(jiu)给你们一个‘作业’。今天的语文课，我们就围绕这个‘困’字，来写一篇小短文(wen)。写写你们被‘困’住的经历，写写你们从‘困’中找到的乐趣，写写……这个被‘困’住(zhu)的句号，到底意味着什么！”

这个意想不到的“作业”，再次引发了全班的哄堂大笑。但这一次，笑声中更多的是一种兴奋和期待。他们知道，从今天起，这个小小的“困困”，这个被塞(sai)进句号里的“困困”，将成为他们班级一个独特的、充满欢笑的记忆。

接下来的几(ji)天，李明再也没有被“困”住，反而(er)因为他的(de)“创举”而成为了班级里的(de)“英雄”。同(tong)学们围着他，讨论着各种关于“困困”的后(hou)续故事，甚至有人开始模仿，用橡皮泥捏出各(ge)种奇奇怪怪的东西，试图往老师的(de)“句号”里塞。当然，这些(xie)都被王老师机智地化解了(le)，但那份由(you)“困困”引发的、关于创意、关于青春(chun)、关于在严肃(su)中寻找乐趣的爆笑风暴，却在整个校园里，留下(xia)了长久的、令人回味(wei)的(de)笑声。

而那个小小的、圆圆(yuan)的“困困”，也成了同学们心中，关于“困”的最好注解——困，但不失乐；被困，却更自由。

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图片来源：每经记者 陈宏 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄