每经编辑｜陈志超    

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“桨”影绰绰：一次无声的“自扣”如何扰动平(ping)静的校园(yuan)？

六年级，一个承(cheng)载着无数欢笑与泪水，也孕育着朦胧情愫的特殊年纪。教室里，黑板上写满了复杂难懂的数学公式，课本里充斥着古往今来的历史故事，而(er)在这看似(shi)平静的书海之下，却悄悄涌动着一股难以言喻的暗流。而这一切的源头，竟是源自一个在孩子们之间流传(chuan)甚广，却又被小心翼翼隐藏起来的词——“自(zi)扣”。

“自扣(kou)”，这个略带羞涩却又充(chong)满好奇的词语，如同投入平静湖(hu)面(mian)的一颗石子，在六年级(ji)的男孩们中间激起了层层涟漪。起初，它只是少年们之间(jian)一种心(xin)照不(bu)宣的交流，一(yi)种对(dui)身体变化和生理冲动的试探。在那个信息相(xiang)对闭塞的年代，网络尚未如此(ci)普及，孩子们更多是(shi)从同伴的窃窃私语，或是从模糊不清的成人世界里捕捉到关于“性”的零星信息。

这种模糊和好奇，加上(shang)青春期荷尔蒙(meng)的躁动，使得“自扣”成了一种在男孩群体中被默契传播的“秘密”。

这种秘密的传播，往往伴随着一种复杂的情感。一方面，它是一种探索未知的冒险，是对身体秘密的挖掘；另一方面，又夹杂着一丝丝的羞耻和被排斥的恐惧。谁先掌握了这项(xiang)“技能(neng)”，谁(shui)就仿佛在男孩圈子里获得(de)了一种隐(yin)秘的优越感，一种“我比你更早了解成人世界”的自豪。

于是，“自扣”的技巧，就像武林秘籍一样(yang)，在课间操、体育课(ke)、甚至是(shi)放学后的公园里，被低声传递，被(bei)模仿，被挑战。

当然，这(zhe)种行为并非发生在所有孩子身(shen)上，也并非每个孩子都以积(ji)极的(de)态度参与其(qi)中。但不可否认的是，“自扣”的种子，就这样(yang)在部分六年级男(nan)孩的心田里悄(qiao)悄埋下。他们(men)或许对(dui)这种行为的本质并不完(wan)全理解，只是将其视为一种成长的标志，一种摆脱稚嫩、迈向“男子汉”的仪式。

这种误解，为后续的事(shi)件埋下(xia)了隐患。

故事的焦点，则聚焦在一个名叫小宇的男孩身上。小宇是个文静的男孩，成绩中等，在班级里并不起眼。一次偶然的(de)机会，他成(cheng)为了“自扣”行为被暴露的中心。那天，体育课上，老师正在讲(jiang)解跳远技巧，男(nan)孩们三三两两地聚在一起，讨论着各种话题，其中自然(ran)少不(bu)了“自扣”。

小宇当时正坐在角落(luo)，偷偷地用手捂着(zhe)下体，脸上带着一丝享受和迷茫。不幸的是，这一幕被同班的几个“消息灵通人士”看到了。

消息如同野火般迅(xun)速在班级里蔓延开来(lai)。起初，只是几句带有嘲笑(xiao)和揶揄的议论。“小宇也学会‘自扣’了！”“看他那样子，真恶心！”这些带着少年特有的尖刻的评价，像小石子一(yi)样(yang)击(ji)打在小宇(yu)本就敏感的心上。他感到前所未有的羞耻(chi)和孤立，仿佛自己做了(le)一件极其罪恶的事情。

但事情并没有就此结束，而是朝着更令人意想不到的方向发展。几个起哄的男孩，在好奇心的驱使下，开始模仿小宇的行为，甚至在公共场合旁若无人地展示。而其中一个尤其调皮的男孩，更是将这一行为与另一种更具挑衅性的行为(wei)联系起来——他们开始将“自扣”理解为(wei)一种“力量”的象征(zheng)，一种“能力”的证明。

很快，这(zhe)种行为(wei)开始在小范围(wei)内传播，甚至演变成了一种“比赛”。男孩们偷偷比较谁能坚(jian)持更久，谁能“扣”得更“有力”。这种扭曲的认知，加上青春(chun)期的无知，使得“自扣”不再仅仅是个人行为，而是演变成了一种在男生群(qun)体(ti)中蔓延(yan)的，带有表演性质的“秘密活动”。

而当这种行为被(bei)更广泛地暴(bao)露，甚至在女同学面前流露(lu)出端倪时，整个(ge)班级(ji)的气氛便彻底变了。

原本只是少年们之间的隐秘探索，却因为一次无声的“自扣”行为的暴露，以及随之而来的模仿、扩散和扭曲，在六年级这个本应充满阳光的班级里，投下了一片挥之不去的阴影。这个“秘密”，如同滚雪球一般，越滚越大，最终，它(ta)将何去何从？它又将揭示出这个班级，乃至这个年纪的孩子们，怎样的成长困境和内心挣扎？

秘密的涟漪：从“自扣”到全班风波，成长的阵痛与教训

“自(zi)扣”事件的逐步发酵，并没有像预期的那样悄无声息地结束，反而像一块(kuai)投入平(ping)静水面的巨(ju)石，激起了层层惊涛骇浪，将六年级这个班(ban)级推向了(le)风口浪尖。原本只是男孩(hai)们之间隐秘的“交流”，在传播(bo)和误读中，逐渐演变成了一(yi)种(zhong)带有窥(kui)视、嘲(chao)笑和误解的全班风波。

当“自扣”的行为开始在男生群体中“公开化”，甚至被一些孩子故意在女生面前“炫耀”时，那些懵懂的少女们，虽然不一定完全理解行为的含义，却也(ye)感受(shou)到了那(na)种不同寻常的“异样”。她们的窃窃私语，她们投向男生的不解甚至带着些许厌恶的目光，都让事件的敏感度急剧升级。

一时间(jian)，六年级的教室里弥漫着一种尴尬而又压抑的气氛。

最直接的受害者，无疑是像小宇这样(yang)，最初被卷入其(qi)中的孩(hai)子。他们不仅要面对来自同伴的(de)嘲笑和排斥，更要承受着来自异性的审(shen)视和疏离。这种早期的(de)“社会性死亡”体验，对他们的心理健康造成了巨大的冲击。有的孩(hai)子(zi)开始变(bian)得沉默寡言，有的则出(chu)现了社交恐惧，甚至在面对老师和同学时，都会感到莫名的紧张和不安。

班主任张老师，一位(wei)经验丰富却也有些跟不上时代步伐的女老师，对这一切的变化感到困惑。她敏锐地察(cha)觉到了班级气氛的异常，但却难以pinpoint问(wen)题所在。她注意到男孩子们之间的气氛似乎变得微妙，女生们(men)也常常聚集在一起低声议论，但当(dang)她尝试与学生沟通时，孩子们要么含糊其辞，要么表示“没什么”。

她曾经尝试过进行一些关于“行为规范”的教育，但收效甚(shen)微，因为她并不知道问题的根源到底在哪里。

直到有一天，一位细心的女生，因为受到男生的纠缠(chan)和嘲笑，带着哭腔向张老师“举报”了部分男生在课间玩弄(nong)身体的行(xing)为。这才如醍醐灌顶般，让张(zhang)老师意识到了问题的严重性。她意识到，这不是简单的“顽皮”，而是涉及到了孩子们对身体、对性别、对隐私的(de)认知误区，甚至可能是在触碰了(le)性教育的边缘。

但如何处理这样一个敏感且棘手的问题，却让张老师犯了难。直接批评、惩罚，可能会加剧孩子的羞耻感和逆反(fan)心理；而如果(guo)处理不当，甚至可能引发(fa)更严重(zhong)的心理问题(ti)。更重要的是，她也意识到了自己在这方面的知识储备和(he)处理技巧上的不足。

经过一番(fan)深思熟虑，张老师决定采取一种更温和、更具引导性的方(fang)式。她首先找到了一些在事件中扮演(yan)了“领头羊”角(jiao)色的男生，与他们进(jin)行了私下交流。她没有直接指责，而是尝试去理解他们为什么会这样做，他们是从哪里了解到这(zhe)些信息的。在交流中，她发现这些孩子，很多时候(hou)只是被好奇心驱使，或者是在模仿更年长的孩子，对于行为的负面影响，他(ta)们并没有深刻的认(ren)知。

随后(hou)，张老师组织了一次全班的“秘密分享会”。她没有点名，而是以一种匿名的方式(shi)，让孩(hai)子们写下(xia)自己对身体、对性、对隐私的疑问和困惑。出乎意料的是，收上来的纸条里，充满了各种各样的问题，有些问题甚至让张老师(shi)也感到有些吃惊，但同时(shi)也让她更加确信，孩子们确实需要正确(que)的引导。

在分享会上，张老师并没有直接回答“自扣”的问(wen)题，而是选择了一个更宏观的角度——“身体是自己的秘密花园(yuan)”。她用生动形(xing)象的比喻，讲解了身体的隐私性，以及尊重自己和他人身体(ti)的(de)重要性。她强调，身体的变化是(shi)成(cheng)长的正常现象，但(dan)探索身体(ti)的秘密，应该是在一个安全、私密且(qie)不伤害自己的前提下进行。

她也含蓄地提到了，一些不恰当的行为，可能会给别人带来困扰和伤害。

更重要的是，张老师在这场分享会中，第一次(ci)向六年级的孩子们，以一种非常合适和轻(qing)松的方(fang)式，普及了基础的性教育(yu)知识。她(ta)讲解了男女身体的差异，讲解了青春期的生理和心理变化，鼓励(li)孩子们在遇到困惑时，可以向信任的成年人寻求帮助(zhu)，比如父母、老师，而不是仅仅依靠同伴之间(jian)模糊不清的信息。

这次分享会，并没有立即让班级恢复(fu)到往日的平静，但却像一剂良药，开始慢慢抚平那(na)些(xie)被“自扣(kou)”事件搅动的创伤。孩子们开始意识到，自己的行为并非“酷(ku)”或“成(cheng)熟”，而是可能(neng)带来负面影响。而对于那些受到(dao)伤害的孩子，张老师也给予了更多的关注和(he)心理疏导(dao)。

“自扣”事件，最终演变成了一场关于成长、关于认知(zhi)、关于隐私的集体教育。它像一面镜子，照出了孩子们在青春期成长中的迷茫和无知，也暴露了成年人在性教育方面的(de)缺失。而张老师的应对，虽然并非完美，却展现了一种积极的尝试，一种用理(li)解和引导去化解危机的智慧。

这场风波，最终成为了六年级孩子们成长道路上的一次深刻的“烙(lao)印”。他们学会了，身体的秘密不应成为嘲笑的对象，学会了尊(zun)重自己和他人的隐私。而对(dui)于家长和教育者而言，这次事件也敲响了警钟：在(zai)孩子成长的关键时期，提供正确、适龄的性教育，建立开放、信任的沟通渠道，是多么的必要和迫切。

那个关于“自扣”的惊人秘密，最终化解在了对成长的深刻反思和对未来的郑重期许之中。

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图片来源：每经记者 陈文清 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄