要闻

小孩半夜偷偷喂姐姐吃钢筋,家庭安全教育警钟长鸣,关注儿童行为

陈运滨 2025-11-02 00:13:21

每经编辑｜陈琳岳

当地时间2025-11-02,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,天天运动5g罗志祥免费入口

深(shen)夜的“甜蜜(mi)”恶(e)作剧(ju)，竟是危险(xian)的信(xin)号

夜色如(ru)墨，万籁俱(ju)寂。大(da)多数家庭都沉(chen)浸在(zai)甜美的梦(meng)乡(xiang)，但有些(xie)夜晚(wan)，却可能被(bei)突(tu)如(ru)其来的(de)惊(jing)恐打破。想(xiang)象一下，一(yi)个(ge)平(ping)日里乖巧(qiao)懂事的孩(hai)子，在(zai)深夜悄(qiao)悄(qiao)潜(qian)入(ru)姐姐的房间，带(dai)着(zhe)一丝“恶(e)作剧(ju)”的笑容，将一根(gen)根冰冷的(de)钢筋(jin)塞进了熟(shu)睡姐(jie)姐的(de)口中(zhong)。这听(ting)起(qi)来(lai)匪夷所(suo)思(si)，却(que)可能隐(yin)藏在(zai)某些家庭的角(jiao)落，成(cheng)为(wei)一道刺(ci)眼的(de)伤(shang)疤。

这(zhe)个(ge)极(ji)端的例子，或(huo)许让人(ren)不寒而(er)栗(li)，但它并非空穴来(lai)风(feng)，而(er)是(shi)对儿童行为异常(chang)以(yi)及家庭(ting)安全(quan)教育缺(que)失发(fa)出的一(yi)个极(ji)端而(er)又尖锐(rui)的警示。它迫(po)使我(wo)们不(bu)得不停下(xia)脚步(bu)，去审视那些看(kan)似平(ping)静生活(huo)下的暗(an)流涌动。当(dang)孩子(zi)的(de)行(xing)为(wei)超(chao)出了我们认知(zhi)的范畴，当(dang)“玩耍”变(bian)成了“伤(shang)害”，我们作(zuo)为(wei)家长，作(zuo)为监(jian)护人，是否(fou)已经(jing)为孩(hai)子构建了(le)足够(gou)坚固(gu)的(de)安全防(fang)护网(wang)？

儿童行(xing)为的“冰(bing)山一(yi)角”：那(na)些被忽视(shi)的(de)信(xin)号

孩(hai)子是一(yi)个正在(zai)成长(zhang)的个(ge)体，他(ta)们(men)的(de)行为往往(wang)是内心世界的(de)外在(zai)表(biao)现。一个(ge)孩(hai)子在(zai)深(shen)夜偷(tou)偷(tou)给姐姐(jie)喂钢(gang)筋的(de)行为(wei)，绝非(fei)偶然，也(ye)绝(jue)非简(jian)单(dan)的“熊孩子”恶(e)作剧。这(zhe)背后可(ke)能隐(yin)藏着多种(zhong)复杂的原因(yin)：

模(mo)仿与认知偏(pian)差(cha)：孩子可(ke)能在电(dian)视、网络或其(qi)他(ta)渠道接触(chu)到(dao)了一些暴(bao)力或(huo)危(wei)险的画面(mian)，并在(zai)认(ren)知上产生(sheng)了(le)偏差，认(ren)为(wei)这样做是一种“好(hao)玩(wan)”或者(zhe)“新奇”的行为。他们(men)可(ke)能(neng)缺(que)乏对(dui)钢筋(jin)这种(zhong)物品(pin)的(de)危险性以(yi)及对姐(jie)姐身(shen)体的伤害性(xing)的深刻(ke)认(ren)识(shi)。情感的扭(niu)曲与(yu)表达(da)：孩子可能(neng)因(yin)为(wei)某种(zhong)原因(yin)对姐(jie)姐(jie)产(chan)生(sheng)了不满(man)、嫉妒(du)，或者渴望(wang)得(de)到关注。

这种扭曲(qu)的情感，以(yi)一(yi)种极端(duan)且错(cuo)误的方(fang)式表达(da)出来。例如，如果(guo)孩(hai)子(zi)在家中长(zhang)期处于被忽(hu)视(shi)的状态(tai)，或(huo)者感(gan)受(shou)到家庭氛围不和(he)谐，他(ta)们可(ke)能(neng)会通(tong)过制造(zao)“事件(jian)”来(lai)引(yin)起家(jia)长的注(zhu)意(yi)。心理(li)发(fa)展的阶段性(xing)特征：某些(xie)年龄(ling)段(duan)的孩子，可能(neng)会出(chu)现一些我(wo)们难(nan)以理解的(de)行为。例如(ru)，对(dui)事物的(de)好奇心驱使(shi)他(ta)们(men)进行危(wei)险的(de)尝(chang)试(shi)，或者(zhe)在情绪(xu)管(guan)理上存在不足，容易(yi)冲动(dong)行事。

但(dan)钢(gang)筋(jin)这(zhe)种行(xing)为，已(yi)经远(yuan)远(yuan)超出了(le)正常(chang)的探索(suo)范(fan)围。家庭(ting)环境的影响(xiang)：家庭是(shi)孩(hai)子的第一(yi)所学(xue)校。如(ru)果家(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)中，缺乏对危(wei)险物(wu)品的(de)正确(que)引导，或(huo)者(zhe)父母自身(shen)的(de)行为(wei)存(cun)在某些(xie)不(bu)当(dang)之(zhi)处，都可能对孩(hai)子的行为(wei)产生潜移默化(hua)的影(ying)响。例如，如果家长经(jing)常(chang)使(shi)用暴力解(jie)决问题，或(huo)者对(dui)孩(hai)子(zi)的(de)安(an)全教(jiao)育敷衍了(le)事(shi)，孩子就(jiu)可(ke)能(neng)习得错(cuo)误的应(ying)对方式。

潜在的(de)心(xin)理问(wen)题(ti)：在极(ji)端情况下(xia)，孩子(zi)的一(yi)些异常(chang)行(xing)为，也(ye)可能(neng)与潜(qian)在的(de)心理(li)健康问题有关。例如(ru)，多(duo)动(dong)症、冲(chong)动控(kong)制障碍，甚至(zhi)更(geng)严(yan)重的(de)精(jing)神发(fa)育问(wen)题(ti)，都可能(neng)导致(zhi)孩(hai)子(zi)出(chu)现(xian)异常(chang)甚至危险(xian)的行为(wei)。

家庭安(an)全教育：不(bu)容忽(hu)视的“第一(yi)课”

“小(xiao)孩半夜(ye)偷偷喂(wei)姐姐吃(chi)钢筋”这(zhe)样的(de)事件，如同(tong)一记(ji)响(xiang)亮的(de)耳光，打(da)醒了(le)那(na)些(xie)对(dui)家庭(ting)安(an)全教(jiao)育掉(diao)以轻心的人。家(jia)庭安(an)全教(jiao)育，绝(jue)不仅仅是(shi)教会孩子“不(bu)要跟(gen)陌生(sheng)人走”，或(huo)者“注(zhu)意交通安全”。它是(shi)一个更(geng)广泛、更(geng)深入(ru)的概念，它(ta)关(guan)乎(hu)孩(hai)子身心的(de)健康(kang)成长(zhang)，关乎(hu)他们(men)能否在(zai)一个相(xiang)对(dui)安(an)全、稳(wen)定的(de)环(huan)境中发展。

我(wo)们常常强(qiang)调知识的传授(shou)，能力(li)的培养，却忽(hu)略(lve)了安(an)全意(yi)识和自我保(bao)护(hu)能力(li)的重(zhong)要(yao)性(xing)。尤其(qi)是在儿童行(xing)为(wei)的早(zao)期干预和(he)引导上，我们(men)往(wang)往存在误区。

“孩子小，不(bu)懂事”的(de)误区(qu)：很(hen)多家长(zhang)在孩(hai)子(zi)出现一(yi)些不当(dang)行(xing)为时(shi)，习惯(guan)性地(di)用“孩(hai)子小(xiao)，不懂事”来搪塞。正是因(yin)为(wei)孩(hai)子(zi)小，他(ta)们才(cai)更需(xu)要正确的(de)引导(dao)和教(jiao)育，才(cai)能在萌芽(ya)状态(tai)下纠(jiu)正(zheng)错(cuo)误的(de)行为(wei)，避免(mian)其(qi)发(fa)展成难以挽回(hui)的后(hou)果(guo)。“玩(wan)闹”与(yu)“危险”的界限模(mo)糊：孩子的好奇(qi)心和探索欲是(shi)天性(xing)，但(dan)作为家(jia)长，我们必(bi)须清晰(xi)地界定“玩闹(nao)”与“危险”的(de)界限。

当孩(hai)子的行为(wei)可能触(chu)及(ji)危险(xian)边缘时(shi)，我们必(bi)须及时(shi)制(zhi)止，并耐心(xin)解释(shi)其潜(qian)在的(de)危(wei)害(hai)。缺乏(fa)科学的(de)儿童(tong)行(xing)为认(ren)知：很多家(jia)长对(dui)儿(er)童心理发(fa)展(zhan)规律(lv)缺(que)乏(fa)了(le)解，无法(fa)准确(que)解读孩子的行为背后(hou)的(de)原因(yin)。这导致他们在(zai)面对孩子的问(wen)题时(shi)，往(wang)往(wang)采(cai)取(qu)简单粗(cu)暴(bao)或者(zhe)忽(hu)视的态(tai)度，错失了(le)最佳的教(jiao)育时(shi)机。

家(jia)庭安(an)全教(jiao)育，应该从(cong)孩子出生(sheng)起(qi)就开始(shi)，并(bing)贯(guan)穿其(qi)成长的(de)每一(yi)个(ge)阶段(duan)。它(ta)需(xu)要家长付出极大的(de)耐心(xin)、细(xi)心和爱(ai)心(xin)，将(jiang)安全(quan)意识(shi)融入日(ri)常生活(huo)的(de)点(dian)点滴(di)滴。

“警钟长(zhang)鸣”：构建(jian)全(quan)方位的儿(er)童安(an)全防(fang)护网(wang)

“小孩半夜偷偷喂姐(jie)姐吃钢筋”事件，如同一个刺耳(er)的(de)警钟，敲响了(le)家庭安(an)全教(jiao)育(yu)的警(jing)钟(zhong)，也向社(she)会发出(chu)了强(qiang)烈的呼(hu)吁(xu)：我们必(bi)须高度关(guan)注儿(er)童行为(wei)，建(jian)立全(quan)方位(wei)的(de)儿(er)童安(an)全防护网。这不(bu)仅(jin)仅是家(jia)长单(dan)方面的(de)责任，更(geng)需要学校(xiao)、社(she)区(qu)乃(nai)至全(quan)社(she)会共(gong)同的(de)努(nu)力。

家庭：安全教(jiao)育(yu)的“主(zhu)战场(chang)”

家庭(ting)是孩(hai)子成(cheng)长的(de)主战(zhan)场，也是安(an)全教育(yu)最(zui)核(he)心的(de)阵(zhen)地。家长(zhang)在这个(ge)环节扮演着至(zhi)关重要的(de)角(jiao)色(se)：

建立开放的沟(gou)通渠道(dao)：鼓(gu)励孩(hai)子(zi)表(biao)达(da)内心的(de)想法和感(gan)受(shou)，倾(qing)听他们的困惑(huo)和烦恼。让(rang)孩子(zi)知道(dao)，无(wu)论发生(sheng)什么，父(fu)母(mu)都(dou)会是他(ta)们最(zui)坚(jian)实(shi)的后盾。避免孩子因(yin)为(wei)压抑而(er)采取极端(duan)的方式(shi)。科学的儿(er)童(tong)行为认(ren)知(zhi)：家(jia)长(zhang)应该主(zhu)动(dong)学习(xi)儿童心理发展规律(lv)，了解不同(tong)年龄(ling)段孩子的(de)特点(dian)。

当孩(hai)子(zi)出(chu)现异常行为时，不(bu)要急(ji)于责骂，而是尝试去(qu)理解行(xing)为(wei)背后的(de)原因(yin)，并给(gei)予(yu)恰当的引导(dao)。教授(shou)“物”的安全知(zhi)识：明确告知孩子(zi)哪(na)些(xie)物品(pin)是危(wei)险的(de)，不能(neng)随意(yi)触碰或模(mo)仿。例(li)如，刀(dao)具(ju)、药品、电(dian)源插(cha)座、火柴、打(da)火机等，都(dou)需要(yao)进(jin)行(xing)重点(dian)的讲(jiang)解(jie)和(he)防(fang)范(fan)。让孩(hai)子明白，这些东(dong)西不(bu)是玩具，而是(shi)可能造成严(yan)重伤害(hai)的工具(ju)。

培养孩子(zi)的同理心(xin)：教导孩子(zi)尊重他人的感(gan)受(shou)，理解行为的(de)后果。通过讲故(gu)事(shi)、角色扮演(yan)等(deng)方式，让(rang)孩子(zi)学(xue)会站(zhan)在(zai)他人的(de)角度(du)思考(kao)问题(ti)，避免(mian)因冲(chong)动(dong)或(huo)自私而伤(shang)害他(ta)人。建立(li)规则与(yu)界限(xian)：明(ming)确(que)家庭(ting)的规(gui)矩，并让孩(hai)子理解(jie)遵守规则的(de)重要(yao)性。对(dui)于危险(xian)行(xing)为(wei)，必须坚(jian)决(jue)制止，并(bing)让(rang)孩子承担相(xiang)应的(de)后(hou)果。

关注(zhu)孩(hai)子的心(xin)理(li)健康：留(liu)意(yi)孩(hai)子的(de)情绪(xu)变化(hua)，如果(guo)发现(xian)孩(hai)子长期(qi)情绪低落、易怒(nu)、焦虑(lv)，或者出(chu)现(xian)社(she)交(jiao)障碍等(deng)情(qing)况，应(ying)及时(shi)寻求专业的心理(li)咨(zi)询。

学(xue)校：安全教(jiao)育的“延(yan)伸阵地(di)”

学(xue)校(xiao)是(shi)孩(hai)子(zi)社(she)会化的重(zhong)要(yao)场所，也(ye)是(shi)安全教(jiao)育的(de)延(yan)伸阵(zhen)地(di)。学校可以从以(yi)下几个(ge)方(fang)面(mian)加(jia)强工(gong)作(zuo)：

系(xi)统化(hua)的安全课(ke)程(cheng)：将(jiang)安全教育纳入(ru)学校的(de)必(bi)修课(ke)程，涵(han)盖交通安全、消(xiao)防(fang)安全、网络(luo)安(an)全(quan)、心理(li)健(jian)康教育等多个(ge)方面(mian)。情景模(mo)拟(ni)与实(shi)践(jian)演(yan)练：通(tong)过模(mo)拟各(ge)种安(an)全(quan)场景(jing)，让学生(sheng)亲身(shen)体(ti)验，提高(gao)他们的(de)应急处(chu)理能力(li)。例(li)如，模(mo)拟火灾逃生、地(di)震(zhen)避(bi)险等。关注(zhu)学生(sheng)行为异(yi)常：教师(shi)是观(guan)察学生行为的重要(yao)角色。

应关注班级中是否(fou)存在(zai)行为(wei)异常(chang)的学(xue)生，及(ji)时与(yu)家长(zhang)沟通，并根(gen)据情(qing)况寻(xun)求学(xue)校心(xin)理辅(fu)导(dao)老师的(de)帮(bang)助。家(jia)校联(lian)动(dong)：加(jia)强(qiang)与家长的(de)沟通(tong)，定(ding)期(qi)召开家长(zhang)会，普及(ji)安(an)全教育(yu)知(zhi)识，分(fen)享教育(yu)经(jing)验，形(xing)成(cheng)家校共育的合力。

社会(hui)：安全(quan)教育的“守(shou)护者(zhe)”

儿童安(an)全(quan)不仅(jin)仅(jin)是(shi)家庭(ting)和学校的责任，更是全社会的(de)共同(tong)责任。社(she)会各(ge)界(jie)应(ying)共(gong)同发力(li)，为(wei)儿童营造(zao)一个(ge)更加安全(quan)、健康(kang)的成(cheng)长(zhang)环境：

媒(mei)体(ti)的引导作用：媒体(ti)应积极宣(xuan)传儿童(tong)安全知(zhi)识，曝光潜(qian)在的(de)危(wei)险，引(yin)导(dao)公众(zhong)提高安全(quan)意识(shi)。但(dan)要(yao)避免过度(du)渲染和猎(lie)奇(qi)，以(yi)免引起不(bu)必要(yao)的恐(kong)慌(huang)。加(jia)强相(xiang)关法律法规(gui)的(de)完(wan)善(shan)：针(zhen)对儿童(tong)保护和(he)家(jia)庭安全教育(yu)，应(ying)有更(geng)加完(wan)善的法律(lv)法规(gui)支(zhi)持，为儿(er)童(tong)安全提(ti)供法(fa)律保障(zhang)。社(she)区的支持服(fu)务：社(she)区(qu)可(ke)以组(zu)织各种(zhong)形式的(de)儿(er)童安(an)全教(jiao)育活动，为(wei)家长提供(gong)咨(zi)询(xun)和支(zhi)持，建立社(she)区互助网(wang)络。

对(dui)未成年(nian)人犯罪(zui)的关注(zhu)与干预(yu)：对于(yu)一些涉(she)及(ji)未(wei)成(cheng)年人(ren)犯罪的事(shi)件(jian)，应(ying)深入(ru)剖析(xi)原(yuan)因(yin)，加强对(dui)未(wei)成(cheng)年人的(de)心理矫治和教(jiao)育，防(fang)止(zhi)悲(bei)剧重演。关(guan)注儿(er)童心(xin)理(li)健康(kang)服(fu)务体(ti)系的建设(she)：加(jia)大(da)对儿童心(xin)理(li)健(jian)康领域的(de)投入，建立(li)完善的儿(er)童心(xin)理(li)评估、干(gan)预和治疗体系(xi)，为有需(xu)要(yao)的(de)儿(er)童提供(gong)及时有(you)效(xiao)的(de)帮助。

结(jie)语(yu)：让(rang)每(mei)一个“警钟(zhong)”都成为成(cheng)长(zhang)的(de)动(dong)力(li)

“小孩(hai)半(ban)夜(ye)偷(tou)偷喂姐(jie)姐吃钢筋”这(zhe)样的事(shi)件，固然(ran)令(ling)人(ren)心(xin)痛(tong)，但我们(men)不(bu)能(neng)因此而(er)陷(xian)入恐(kong)慌或(huo)指责(ze)。相反，它应该成为我们(men)反(fan)思和行动的(de)起点。让(rang)每一(yi)个(ge)“警(jing)钟”都(dou)成(cheng)为(wei)我们加强家庭安全教(jiao)育、关注(zhu)儿童(tong)行为、守护(hu)孩子健康成(cheng)长(zhang)的动力。

儿童的(de)健康(kang)成长(zhang)，需要一个安(an)全、温暖(nuan)、充满(man)爱的环(huan)境(jing)。这份安全，需要(yao)我们(men)用(yong)心(xin)去构(gou)建(jian)，用爱去(qu)守护(hu)。让(rang)我们携(xie)起手(shou)来，共同(tong)为(wei)孩子(zi)撑起(qi)一(yi)片晴朗(lang)的天空，让(rang)他(ta)们(men)在阳光(guang)下，健康(kang)、快乐、安(an)全地成长。这(zhe)不仅仅(jin)是(shi)为了那些曾经(jing)受(shou)到伤(shang)害的(de)孩子，更是(shi)为(wei)了所(suo)有孩子(zi)的未(wei)来(lai)，为(wei)了一个更加(jia)美好(hao)的(de)社会(hui)。

2025-11-02,黄app下载303每天无限,8月MLF净投放3000亿元央行政策或将更注重落实落细

1.桃隐野生科学家社区论坛官网,广弘控股：公司及控股子公司无逾期对外担保啪啪啪蘑菇视频,开盘10分钟20%涨停又一个上纬新材来了吗

图片来源：每经记者钟景杰摄