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当地时间2025-11-02,,144大人文艺术最火的一句

当“种子”遇上“土壤(rang)”：生物老师(shi)的“以身作则”教学法

在大多数人的记忆里，生物课似乎总是与那些图鉴上静止的动植物、冰冷的数据和复(fu)杂的公式划上等号。在某个平凡的午后，一间普通的生物教室，却因为一(yi)位老师的“不平凡”举动，激起了层层涟漪，让“生命教育”这个略显沉重的词汇，变得鲜活而真实。这位老师，我们姑且称他为李老师，并没(mei)有选择枯燥的PPT和抽象的(de)概念，而是出人意料地，将自己，一个活生生的(de)“生命体”，带入了关于“繁衍”的(de)课堂。

这(zhe)并非一场哗众取宠的表演，也不是为了博取眼球的“秀”。李老师的初衷，源于他对当前生命(ming)教育现状的深刻忧虑。他观察到，许多关于生(sheng)命、性别、繁衍的知识(shi)，在学校教育中常常被“成人化”、“神秘化”，甚至是被有意无意地回避。学生们通过各种非正式(shi)的渠道获取信息，往往鱼龙混杂，真假难辨，甚至可能产生误导。

而当这些话(hua)题真(zhen)正出(chu)现在课堂上时，又常常流于理论的空谈，缺乏与真实生命的连接。李老(lao)师认为，生命教育，尤其是关于繁衍的部分，不应该仅仅是科学知识的灌输，更应该包含对生命本身的尊重、对情感的理解以及对责任的认知。

于是，他做出了一个大胆的决(jue)定：在讲解(jie)生物的生殖和繁(fan)衍时，以一种极其贴近现实的方式，将自己作为案例。当然(ran)，这并不(bu)是说要进行“现场直播”式的演示，而是通过一系列精心设计的、以自己生活经历为蓝本的“故事”，来阐释生命的延续、孕育(yu)和成长(zhang)的过程。他分享的，是关于生命的孕育，如何从两个个体开始，经历怎样的变化，最终孕育出一个新的生命。

他(ta)没有回避过程中的生(sheng)理和情感变化，而是以一种坦诚、科学、却又不失温情的方式，将这些本应属于生命进程的一部分，剥(bo)离其神秘色彩，呈现出其自然与规律。

“我们每个人，都是从一个微小的细胞开始，在母(mu)亲(qin)的身体里，经历九九八十一个日月的孕育，才得以来到这个世界。”李老(lao)师的声音不高(gao)，却带着(zhe)一种(zhong)不容置疑的坚定。“而这个过程，是(shi)伟大而神圣的。它不仅(jin)仅是生理的奇(qi)迹，更是爱的结晶，是责任的开始。”他用自己的经历，讲述(shu)了关于“家”的故事，关于父母的付出，关于生命的传承。

他谈到，从一个细胞到能够独立呼吸、独立思考的人，每一步都充满了艰辛与(yu)不易。他分享了自己成长中(zhong)的点滴，父(fu)母(mu)如何在他懵懂无知时，为他遮风(feng)挡雨，如何在他犯错时，给予包容和引导。这一切，都并非为了炫耀，而是为了让学生们明白，一个生命的诞生(sheng)，背后(hou)承载的是怎样的付出与期待。

在课堂上，李老师运用了大量的比喻和类比，将复杂的生物学概念，转化为学生们能够理解和接受的语(yu)言。他将受精卵比作一颗珍贵的(de)种子，将母体比作肥沃的土壤，将胎儿的成长比作种子在土壤(rang)中汲取养分，茁壮成长的过程。他强调，每(mei)一个生命的形成，都是一个概率极低却又充满(man)奇迹的事件(jian)，因此，每一个生命都值得被珍视。

他并没有刻意去煽情，但那种发自内心的、对生命敬畏的态度，却深深地感染了在场的每一位学生。

这种“以身(shen)作则”的教学方式，无疑(yi)是对传统课堂的(de)颠覆。它打破了师生之间的距离感，让(rang)老师(shi)不再是高高在上的知识传授者，而是成为了一个分享生命经验的“过(guo)来人”。学生们(men)看到的，不是冰冷的教科书，而(er)是活生生的、有温度的生命故事。他们开始思考，生命究竟是如何开始的？繁衍的过程究竟是怎样的？而更深层次(ci)的，他们开始反思，生命的意义，以及自己在这个世界上的位(wei)置。

当然，这种教学(xue)方式也必然伴随着争议。有人会质疑其“尺度”，认为不应该将(jiang)如此私人的话题带入公开场合。但李(li)老(lao)师对此有着清醒的认识。他反复(fu)强调，他的示范，并非不尊重隐私，而是以一种(zhong)高度概(gai)括、具有普遍意义的方式(shi)，来解析生命繁衍的(de)规律和价值(zhi)。他所分(fen)享的，是关于“普遍的生命体验”，而非“个体的隐私泄露”。

他(ta)所追求的，是让学生们能够以一种健康、理性、尊重的态度，去认识生命，去理(li)解繁衍，去拥抱未来可能成(cheng)为父母的责任。

随着课程(cheng)的深入，学生们(men)开始积极地参与到讨(tao)论中。他们不再是沉默的听众，而是开始提出各种问题，有(you)的天真，有的尖锐，有的带着好奇，有的则带着困惑。李老师耐心地解答，引导(dao)他们从科学、伦理、情感等多个角度去审视这些问题。他鼓励学生们用尊重和理解的眼光看待(dai)生命(ming)，用(yong)负责任的态度面对自己的选择。

这堂课，就这样在一种开放、包容、充满思考的氛围中进行着，它不(bu)仅仅是一堂生物课，更(geng)是一次关于人生、关于情感、关于责任的启蒙。

当“好奇”遇见“真实(shi)”：课堂创新引发的深度思考(kao)

李老师的这堂“以身作则”的生物课，就(jiu)像一颗投入平静湖面的石子，激起了层层涟漪，引(yin)发了关于(yu)教育创新、生命教育以及学生成长等(deng)多方面的深刻思考。它的“真实”性，不仅体现在老师坦诚分享的个人经历，更体(ti)现在它直击了学生内心深处的好奇与困惑。

李老师的教学方式，是对传统课堂模式(shi)的一次有力冲击。在信息爆炸的时代，学生获取知(zhi)识(shi)的渠道异常多元，但质量参差不齐。尤其是在涉及生命、性别、情感等敏感话题时，网络上的信息往往充斥着猎奇、偏见甚至误导。而学校教育，却常常因为(wei)各种顾虑，选择回避或“浅尝辄止”，导致学生们在认知上出现断层和偏差。

李老师的课堂，通过引入真实(shi)的生活案例(li)，将抽(chou)象的科学知识与鲜活的生命体验相结合，打破了知识与现实之间的壁垒(lei)。他不再是那个站在讲台上、理论一套一套的“教书匠”，而是一个(ge)将生命智慧融入教学的“引路人”。这种“情境式”、“体验式”的教学，能够极大地(di)激发学生(sheng)的学习兴趣，让他们在好奇心的驱动下，主动去探索、去理解。

这堂课对“生命教(jiao)育”的内涵进行了极大的拓(tuo)展。传统的生命教育，往往侧重于生物学(xue)层面的繁(fan)殖、遗传(chuan)等知识，而李老师则将视角延伸到了生命的孕育、成长、家庭责任以及个体价值(zhi)等更深层次的维度。他用自己的经历，生动地诠释了“生命来之不易”，以及“繁衍不仅(jin)仅是生理行为，更包含着情感的联结和责任(ren)的担当”。

他没有回避生命中可能出现的挑战和困难，而是以一种积极、乐观的态(tai)度，引导学生去理解生(sheng)命的韧性(xing)和价值。这种教育，不仅仅是在(zai)教授知识，更是(shi)在塑造学生健全(quan)的人格，培养他们对生命的热爱和敬畏。

再者，课(ke)堂上的“真实”与“坦诚”，触及了学生最本质的需求——求知与理解。当学生们对“繁衍”这个话题感到好奇，却又缺乏正规、可靠的途径去了解时，他们更容(rong)易受到网络文化和同伴文化的影响。李老师的课堂，提供了一个安全、开放的平台，让他们可以(yi)光明正大地(di)提出疑(yi)问，并得到科学(xue)、理性、充满人文关怀的解答(da)。

这种“真实”的交流，能够帮助学生建立起对生命和性健康的正确认知，避免走入(ru)误区。当他们看到老师如此坦诚(cheng)地分享自己的生活经历，也更容易信任和接纳(na)老(lao)师所传达的价值观。

这种创新也并非没(mei)有挑战。课堂的“真实”需要建立在高度的专业素养和人文(wen)关怀之上。李老师的成功，在于他能够将科学(xue)的严谨性、伦理的敏感性以及情感的细腻性完美地结合起(qi)来。他分享的，是具有(you)普遍意义的生命经验，而非(fei)窥探个人隐私。他能够把握好“度”，既(ji)不过(guo)于保守，也不过于激(ji)进，让学生在安全、尊重的氛围中进行学习。

这对于其他教育者(zhe)而言，无疑是一(yi)个极高的标杆(gan)，也意味着在(zai)进行类似的(de)创新时，需要进行周密的准备和深入的反思。

这场课堂的创新，更像是一场关于“生命尊严”的探讨。李老师用自己的行动告诉学生们，生命从起源到延续，每一个环节都值得被尊重。他没有将(jiang)繁衍仅仅视为一个生物学过程，而是将其提(ti)升到生命价值和家庭责任的高度。这对于正在成长、即将步入社会的学生们来(lai)说，具有重要的启(qi)示意义。

他们将学会以一种更加成熟、负责(ze)的(de)态度去面(mian)对未(wei)来的(de)感情生活和家庭建立，理解生命的珍贵，也懂(dong)得承担起相应(ying)的责任。

最终，这场别开生面的生物(wu)课，其“真实”的力量，在于它超越了知识本身，触及了情感、伦理、责任和生(sheng)命价值等人类最根本的议题。它证明了，教育不应(ying)该仅仅是知识的传递，更应该是(shi)生(sheng)命的引导和心灵的启迪。李老师的“以(yi)身作则”，与其说是教学技巧的创新，不如说是一种教育理念(nian)的回归——回归到对生(sheng)命最本真的理解，回归到(dao)对学生最深切的关怀。

这种创新，值得我们深思，更值得我们在未来的教育实践中，去探索和借鉴，用更(geng)真实、更人性化的方式，点亮每一个生命(ming)的旅程。

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图片来源：每经记者 陈国信 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄