每经编辑｜陈奕迅    

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当“活教材”走上讲台：生命奥秘的亲(qin)身演绎

“同学们，请(qing)看我！”一声略带神秘的呼唤(huan)，瞬间吸引了全(quan)班的目(mu)光。讲台上的李老师，平日里总是温文尔雅，此刻却带(dai)着一丝令人捉摸不透的微笑，而他手中，赫(he)然拿着一张……嗯，那是一张写满了各种奇特符号和图(tu)表的纸，看上去像是某种古老的密码。教室里，低低的(de)议论声如同涟漪般荡漾开来，好奇与一丝莫名的紧张交织在一起。

“今天(tian)，我们不讲书本上的‘生殖细胞’，也不(bu)分析‘染色体数(shu)目’。”李老师的语气中带着些许戏剧性，“今天，我们要从一个最直接、最生动(dong)、也最……‘接地气’的视角，来探讨生命是如何延续的。”他顿了顿，环顾四周，仿佛在酝酿(niang)一场更大的“风暴(bao)”。“而这个‘最’，就由我——你们的生物老师，来为大家现场‘示范’。

”

一时间，教室里(li)鸦雀无声，只(zhi)剩下此起彼伏的心跳(tiao)声。几个胆大的同学(xue)甚至探着身子，试图看(kan)清李老师(shi)手中的“秘密武器”。李老师接下来的动作，却让所有人都瞪大了眼睛。他走到教室中央(yang)，然后，缓缓地、郑重地(di)，将手(shou)中的那张纸，挂在了(le)自己的……胸前。

那张纸上，赫然写着几个大字：“一个受精卵的旅程”。而(er)李老师，则用一种近乎滑稽却又带着几分庄重的方式，开始了他的“表演”。他先是像一个孤独的细(xi)胞，在教室里缓慢地踱步，嘴里念念有词：“我，一个小小的受精(jing)卵，我充满了对世界(jie)的渴望(wang)……”他的声音忽高忽低，模仿(fang)着细胞分裂时的“膨胀”与“收缩(suo)”。

接着，他突然“一分为二”，模仿着细(xi)胞的第一(yi)次分裂，然后又“二分为四”，四分为八……他笨拙却又充满想象力地在讲台上“分(fen)裂”着，每一次“分(fen)裂”都伴随着他的低语：“我变得更(geng)多了！我有(you)了兄弟姐妹！我们要一起探索这个世界！”同学们被这奇特的景象逗乐了，但更多的(de)是被这生动形象的比喻所吸引。

他们似乎能感受到，那些原本抽象的细胞分裂过程，此(ci)刻就在眼前活生生地展开。

李老师的“表演”并没(mei)有止步于细胞分裂。他开始模拟胚胎发育的各个阶段，时而蜷缩成一团(tuan)，扮(ban)演着那个在母体温暖中逐渐成形的生命；时而舒展四肢，仿佛在感受着(zhe)母体的律动。他用肢(zhi)体语言，将受精卵着床、神经管形成、四肢初现等一(yi)系列复杂过程，化为一个个充满趣味(wei)和想象的动作。

他甚至还扮演了胎(tai)盘，用一种夸张的姿态，向“胎儿”输送“营(ying)养”，嘴里还说着：“孩子，好好吸收，你是未来(lai)的希望！”

教室里，笑声与惊叹声此起彼伏。原本以为会是一场尴尬或令人(ren)不适的“示范”，却演变成了一场充(chong)满智慧与创意的生命启蒙。李老师的每一个动作，每一句台词，都精准地契合了(le)生物学的知识点，但又以一种前(qian)所未有的(de)方式呈现出来，让同学们在欢笑中，深深地烙下了生命的印记。

“同学们，看，这就是生命的奇妙！”李(li)老师在结束了他的“表演”后，深吸一口气，脸上带着一丝疲惫，却又闪耀着光芒。“从一个微小的受精卵(luan)，到(dao)一个人形俱全的生命，这其中蕴含着多(duo)少精妙的(de)机制？多少不可思(si)议的巧合？这不仅仅是生物学上(shang)的(de)奇迹，更是生(sheng)命本身最深沉的赞歌。

”

他将目光投向了那些仍然沉浸在震撼中的学生们：“你们每个人，都曾经历过这样的旅程。你们的身体，就是最伟大的生命奇迹(ji)的载体。而今天，我以这种方式，希望能(neng)够唤醒你们对生命最本(ben)真的敬畏，对繁(fan)衍最科学的认知，以及对未来最深沉的思考。”

他(ta)拿起手中的那张纸，指着上面的(de)“一个受精卵的旅程”几个字：“这不仅仅是一个生物学上的过程，它更关乎责任(ren)，关(guan)乎传承，关乎我们如何理解生命，如何创造生命，如何延续生命。而这份理解，这份认知，将伴随你们一生，影(ying)响你们未来的选择，甚至你们看待世界的方式。

”

李老(lao)师的这堂课，无(wu)疑打破了传统生物课的沉闷与刻板。他没有选择(ze)枯燥(zao)的理论灌输，而是用一种近乎行为(wei)艺术的(de)方式，将生命繁衍的复杂过程(cheng)，以一种最直观、最生动、最富有感染力的方式呈现在学生面前。他将自己化(hua)为“活教材”，将课堂变成了一个充满想象(xiang)力的生命(ming)剧场，让学生们在轻松愉悦的氛围中，感受(shou)到了生命的神(shen)圣与伟大。

这不仅仅(jin)是一堂关于生物繁衍的课，更是一堂关于生(sheng)命教育的课。李老师用他的智慧与勇气(qi)，巧妙地(di)将科学(xue)知识与(yu)人生哲(zhe)理相结合，引导学生们思考生命的意义，认识生命的价值。他让我们(men)看到，教育的深意，不仅仅在于知识的传递，更在(zai)于情感的触动，在于思想的启迪，在于对生命最本真的(de)尊重与热爱。

当生物老师能(neng)够放下身段，用自己身体力行的方式去演绎生命的奥秘时，这(zhe)本身就是一场(chang)最动人的教育。

繁衍的(de)深意：从科学到责任，生命的传承与(yu)教育的升华

李老师(shi)的(de)“现身说(shuo)法”，不仅仅是为了让同(tong)学们“看懂”细胞分裂和胚胎发育，更深层次的(de)目的，在于引导他们思考“繁衍(yan)”这一生命现象背后所蕴含的丰富意义(yi)。当教室里那份(fen)略(lve)显尴尬的氛围逐渐消散，取而代之的是一种对生命过程的深刻理解与好奇，李老师(shi)知道，他的“表演”已经奏响了教育的第一个乐章。

“刚才，我们看到了一个新生命是如何从无到(dao)有，是如何在母体中孕育、成长。”李老师的声音变得柔和而深沉，“但这仅仅是‘发生’，而‘繁衍’，远不止于此。它更关乎‘延续’，关乎‘责任’，关乎‘希望’。”

他走回讲台，拿起教鞭，在黑板上缓缓写下“爱与责任”四个字。“一个新生命的诞生，需要两个个体的结合，而这种结合，在人类社会，往往建立在情感的基石之上——也就是我们所说的‘爱’。”他看着台下的学生们，目光中带着一丝对青(qing)春期情感的理解与引导，“爱，是繁衍的驱动力，它让生命得以延续，让家族得以传(chuan)承。

但爱，也意味着责任。孕育(yu)一个生命，不仅仅是将生命带到这个世界，更意味着要为这个生命负责，要给予他生命(ming)、健康、教育、以及无尽的关怀。”

李老师的这番话，直击了许(xu)多同学内(nei)心深处的情感触动(dong)。青春期的他们，对情感(gan)懵懂(dong)而好奇，对未来充满憧憬，但也同样迷茫。李老师用一种温和而(er)坚定的方式，将“爱”与“责任”这两个看似遥远的概念，与“繁衍”这一生物学现象紧密地联系在一起，让同学们明白，生(sheng)命不仅仅是自然的选择，更是社(she)会、家庭和个体责任的体现。

“想想看，为什么生命需要繁(fan)衍(yan)？是为了个体生存吗？不完全(quan)是。”李老师继续引导(dao)，“生命需要繁衍，是为了这个物种的延续。在自然(ran)界，每一个物种都在努力地繁衍后代，以确保自己的基因能够传递下去，以应对不断变化的环境。而对于人类而言，这种延续，不仅仅是基因的(de)传递，更是文明的传承，是知识的积累，是文化的延续。

”

他举(ju)了许多例子，从古代的部落迁徙，到现代的科技发展，无不(bu)体现着生命延续的力(li)量。“你们的父母，把你(ni)们带到这个世界，不仅是为了延续家族的血(xue)脉，更是希望你们能够继承他们的爱(ai)，学习他们的(de)经验(yan)，然后，在未(wei)来，创造出属于你们自己的精(jing)彩，并将这份精彩，传递给下一代。

这，就是生(sheng)命的传承，也是教(jiao)育的深意所在。”

李老师的话语，如同一盏明(ming)灯，照亮了许多(duo)同学心中的迷雾。他们开始意识到，自己不仅仅是一个独立的个体，更是生命长河中的一环，是过去与未来的连接点。这种认识，让他们对自己的存在有了更深的敬畏，也对(dui)未来的生活有了更明确的方向。

“作为即将迈入成年，甚至已经开始思考人生意义的(de)你们，应该如何看待繁衍，如何理(li)解生命的传承呢？”李老师的(de)目光再次变得锐利，但却充满了鼓励，“我们要有科学的认知。了解生命的发生过程，了解生殖健康的重要性，不被错误的观(guan)念所误导。我们要(yao)有负责任的态(tai)度。

无论是未来的(de)情感关系，还是自己的人生规划，都要考(kao)虑到生命的延续性，考虑到对(dui)下(xia)一代的责任。我们要有积极的眼光。繁衍，不(bu)仅仅(jin)是生物学上的本能，更是一种创造，一种希望，是生命最美(mei)好的体现。”

他总结道：“生命教育，不仅仅是告诉你们‘怎么做’，更重要的是告诉你们‘为什么’。为什么我们(men)要尊重生命？为什么我们要负责任？为什么我们要对未(wei)来充满(man)希望？当(dang)你们真正理解了这些‘为什么’，你们才能在人生的道路上，做出最正确的选(xuan)择。”

李老师的这堂课，以一种前所未有的方式，将生物学知识、青春期情感引导、人生责任教育以及对生命传承的深刻思考融为一体。他没有回(hui)避任何一个敏(min)感话题，而是用一种科学、开放、充(chong)满人文关怀的方式，为学生们构建了一个关于“繁衍”的完整认知体系。

从“活教材”的亲身演绎，到“繁衍深意”的(de)理性剖析，李老师用他的智慧与热情，为学生们上了一堂令人终生难忘的生命教育课。他让(rang)我们看到，教育的创新，不仅仅在于教(jiao)学方法的更新，更在于教育(yu)理念的升华。当教(jiao)育能够触及生命的本源，能够引导学生们思考生命的意义与价值时，它所产生的力量，将是无穷的。

这场以“生物老师拿自己当做繁衍例子揭示(shi)生命的奇妙(miao)与教育的深意令人(ren)”为主题的课堂，无疑是一场成功(gong)的尝试。它(ta)不仅让学生们在轻松愉悦的氛围中掌握了科学知识，更重要的是，让他们对生命产生了更深的敬畏，对责任有了更深刻的理解，对未来有了更明晰的规划。这，才是教育最动人的力量，也是生命最深刻的印记。

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图片来源：每经记者 闫德英 摄

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