每经编辑｜陈春雨    

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“大马(ma)拉小(xiao)车”：颠(dian)覆(fu)想(xiang)象，让(rang)孩子(zi)在玩(wan)乐(le)中“拉”出(chu)无限可能！

亲(qin)爱(ai)的爸爸妈妈们，您是否还在(zai)为(wei)孩子的成(cheng)长烦(fan)恼？每(mei)天(tian)在(zai)重复(fu)的知识灌输和(he)技能(neng)训(xun)练中，您(nin)是否(fou)觉得孩子(zi)失去了童(tong)年(nian)的(de)纯真与快乐？是否渴望为孩(hai)子(zi)寻找一(yi)种全新(xin)的、更具启发(fa)性(xing)的成长(zhang)方(fang)式？请(qing)允许(xu)我(wo)向您介(jie)绍一(yi)种(zhong)风(feng)靡海(hai)外、备受(shou)推崇的(de)幼儿(er)教育理(li)念(nian)——“大马拉(la)小车”趣(qu)味成长(zhang)活动。

这个名(ming)字听(ting)起来或(huo)许(xu)有(you)些奇(qi)特(te)，甚(shen)至可能(neng)让您(nin)联想到一(yi)些不(bu)着边(bian)际的(de)画面。但请(qing)相信(xin)我，它(ta)背(bei)后(hou)蕴含的，是(shi)对儿童(tong)天性最(zui)纯粹(cui)的尊(zun)重，是(shi)对孩子无(wu)限潜(qian)能最(zui)深(shen)刻(ke)的挖(wa)掘。在(zai)“大马(ma)拉(la)小车”的理(li)念中，“大(da)”象征着广(guang)阔的视野(ye)、丰富(fu)的(de)资(zi)源(yuan)和(he)家长(zhang)或引(yin)导(dao)者的支持，“小(xiao)车”则(ze)代表(biao)着(zhe)孩(hai)子独(du)立(li)探索的(de)小宇宙(zhou)、他(ta)们独(du)自(zi)完(wan)成的任务(wu)，以及他们(men)一点(dian)一滴(di)积累的(de)成就(jiu)感。

“大马(ma)”并非真(zhen)正意(yi)义上的(de)马匹，而(er)是(shi)指代一个能够为(wei)孩(hai)子提供(gong)安全、支(zhi)持性(xing)环(huan)境(jing)的“强(qiang)大力量(liang)”，这个力量(liang)可(ke)以来自家(jia)长(zhang)、老师(shi)，甚至是(shi)社区。而“小车”就(jiu)是孩子，他(ta)们在(zai)这位“大马”的牵(qian)引和引(yin)导下，一步一(yi)步地向前(qian)“拉”，去发现(xian)、去(qu)体(ti)验、去创(chuang)造(zao)。

这种活(huo)动的核心(xin)在(zai)于“自(zi)主性”与(yu)“支(zhi)持性”的完美结(jie)合。不(bu)同于(yu)传(chuan)统(tong)的填鸭(ya)式教(jiao)育，孩子(zi)不是(shi)被动地(di)接(jie)受信(xin)息，而(er)是主(zhu)动(dong)地去探(tan)索、去(qu)尝试(shi)、去解(jie)决问(wen)题。他们(men)可(ke)能会被(bei)一(yi)个闪(shan)光(guang)的物(wu)体(ti)吸引(yin)，从(cong)而(er)主(zhu)动上前(qian)观察；他们(men)可能会尝试将(jiang)几块(kuai)积木(mu)搭成(cheng)一座(zuo)塔，即使失败了(le)也会(hui)一次次重(zhong)来；他(ta)们甚(shen)至会(hui)主动提出(chu)一个(ge)问题(ti)，然(ran)后想(xiang)方设法去寻找答(da)案(an)。

而“大马(ma)”的角(jiao)色，并非是(shi)指(zhi)令的发(fa)出者(zhe)，而(er)是默(mo)默(mo)的(de)陪(pei)伴(ban)者(zhe)、鼓励(li)者(zhe)和适(shi)时(shi)的(de)引(yin)导者(zhe)。当孩(hai)子(zi)遇(yu)到(dao)困(kun)难(nan)时(shi)，“大马(ma)”不会(hui)直接(jie)替他们解决，而(er)是(shi)通(tong)过(guo)提(ti)问、示(shi)范(fan)、提(ti)供(gong)线(xian)索等(deng)方(fang)式(shi)，引导(dao)孩子(zi)自己找(zhao)到(dao)解(jie)决之道(dao)。这(zhe)种(zhong)“放手(shou)”式的(de)引(yin)导(dao)，恰恰是(shi)培(pei)养孩子独(du)立思考能力、解决问题能力和(he)自(zi)信(xin)心(xin)的关键(jian)。

想象(xiang)一(yi)下，在一(yi)个(ge)充满阳光的(de)午后，一个两(liang)岁(sui)的(de)小宝宝(bao)，在他(ta)的爸爸(ba)的温柔(rou)注视下(xia)，蹒跚着(zhe)走向(xiang)一堆色彩(cai)鲜艳(yan)的软积木(mu)。他先(xian)是用(yong)手(shou)指(zhi)戳了戳，好(hao)奇地感受(shou)着(zhe)积木的(de)质感。然后(hou)，他尝(chang)试着用(yong)小(xiao)手(shou)去(qu)抓(zhua)取(qu)，虽然笨(ben)拙(zhuo)，但他没(mei)有(you)放(fang)弃(qi)。在一(yi)次(ci)次(ci)的尝(chang)试(shi)中，他终于(yu)成(cheng)功地抓起一块(kuai)积木(mu)，并小(xiao)心翼(yi)翼地(di)将(jiang)其放(fang)在地上(shang)。

此时，“大马(ma)”爸(ba)爸只(zhi)是微笑(xiao)着看着，偶尔发(fa)出鼓(gu)励的“嗯嗯”声，或(huo)者用眼(yan)神(shen)传递着“你(ni)做得(de)真(zhen)棒”的(de)信息。当(dang)宝(bao)宝(bao)开始尝(chang)试将另一块积木(mu)堆叠(die)在第一(yi)块上时，第(di)一次尝(chang)试失败了，积木滚(gun)落。“宝宝(bao)，没关(guan)系，我们再试试(shi)好不好(hao)？”爸(ba)爸用(yong)轻柔的声(sheng)音鼓(gu)励(li)道，并(bing)示范了(le)一下如何更稳(wen)定地(di)放置。

在爸(ba)爸的陪(pei)伴(ban)下，宝宝又(you)尝试了几次，终于，一(yi)座(zuo)歪(wai)歪(wai)扭扭但(dan)对他(ta)来(lai)说(shuo)却(que)是“摩天(tian)大楼”的积(ji)木塔(ta)诞生(sheng)了！他(ta)兴奋(fen)地拍(pai)着(zhe)小手，脸(lian)上洋溢(yi)着(zhe)成(cheng)功的(de)喜(xi)悦。这(zhe)，就是(shi)“大(da)马拉小车(che)”的(de)魅力(li)所在。

这不(bu)仅仅(jin)是(shi)一个(ge)简(jian)单的搭积木游(you)戏。在(zai)这(zhe)个过程中，孩(hai)子(zi)锻炼(lian)了(le)精细(xi)动(dong)作(zuo)，培养(yang)了(le)手(shou)眼(yan)协(xie)调能(neng)力，学习了基(ji)本(ben)的空间(jian)概念(nian)，更重要的是(shi)，他体验到(dao)了“我能行(xing)”的成就(jiu)感(gan)。而“大(da)马”爸爸，也(ye)从孩(hai)子的每(mei)一(yi)次(ci)尝(chang)试中，看到(dao)了他(ta)身上(shang)蕴含的(de)无(wu)限潜(qian)力(li)和(he)他对(dui)世(shi)界的好奇心(xin)。这种活(huo)动，可(ke)以(yi)延伸到(dao)生活的方(fang)方(fang)面(mian)面。

比如(ru)，让(rang)孩(hai)子自己动(dong)手(shou)穿(chuan)鞋(xie)，即使慢(man)一(yi)点；让孩(hai)子自(zi)己尝试(shi)吃饭，即(ji)使弄得一(yi)桌子；让孩子自己(ji)探(tan)索(suo)花(hua)园(yuan)里的(de)花(hua)草，即(ji)使(shi)只(zhi)是看(kan)看。

“大马(ma)拉(la)小车”的精髓，在于“适度放手(shou)，精准支(zhi)持”。“大(da)马”要(yao)足(zu)够(gou)强大(da)，能为孩子提供(gong)安(an)全的庇(bi)护(hu)，但也要足(zu)够(gou)“灵活(huo)”，能(neng)够及时(shi)收紧(jin)或(huo)放松缰(jiang)绳，以适应“小车(che)”的节奏(zou)和(he)方向(xiang)。“大(da)马”提(ti)供的支(zhi)持，不(bu)是包(bao)办代(dai)替，而是启发式(shi)引导。例(li)如，当(dang)孩(hai)子(zi)对(dui)某(mou)件东西感到(dao)好奇时，“大马”可(ke)以提供相(xiang)关的信(xin)息，但不(bu)是直(zhi)接告诉答(da)案，而是(shi)鼓(gu)励孩(hai)子自己去观察(cha)、去触摸、去(qu)思考(kao)。

这种(zhong)“授人(ren)以渔(yu)”的教育(yu)方(fang)式，能(neng)够真正激发孩(hai)子(zi)的内在(zai)驱动(dong)力(li)，让(rang)他(ta)们成为(wei)学(xue)习的主(zhu)人。

当(dang)孩子在(zai)“大(da)马”的(de)温暖怀抱(bao)里，勇(yong)敢地(di)拉着(zhe)自己(ji)的“小车”前(qian)行时(shi)，他们收(shou)获(huo)的，将(jiang)不(bu)仅(jin)仅是(shi)某个领域(yu)的技能，更(geng)是面对(dui)未(wei)来挑战的(de)勇气和信(xin)心。

解锁天(tian)赋，点燃(ran)热(re)情：“大马(ma)拉(la)小(xiao)车”的趣(qu)味实(shi)践(jian)与(yu)无(wu)限(xian)延伸

在“大马拉小车”的(de)理念指(zhi)导(dao)下，我们的(de)幼(you)儿教(jiao)育可以(yi)变(bian)得(de)更(geng)加生(sheng)动、有(you)趣，也更具成(cheng)效。这种(zhong)模式(shi)并非局限于某(mou)一(yi)特(te)定(ding)场(chang)景，而是(shi)可(ke)以巧(qiao)妙地(di)融入到(dao)日常(chang)生(sheng)活的(de)点(dian)点(dian)滴滴，以(yi)及精心设计的(de)亲(qin)子活动中(zhong)，从(cong)而全(quan)方(fang)位地激发(fa)孩子的潜(qian)能。

让我们(men)来看(kan)看一(yi)些具(ju)体的(de)实践(jian)例子(zi)。“大马”可以是家(jia)长(zhang)，也(ye)可(ke)以是教(jiao)育工作者(zhe)，甚至(zhi)是具(ju)有引导(dao)能力的伙伴(ban)。“小车(che)”则(ze)是孩子(zi)，他们是活动的真正(zheng)主体。

1.创(chuang)意(yi)搭(da)建(jian)与空间(jian)探(tan)索：在家(jia)中，准(zhun)备(bei)一些(xie)不同形状、材质(zhi)的搭(da)建(jian)材料(liao)，如(ru)乐高积木(mu)、磁力片、纸(zhi)板(ban)箱、软(ruan)积(ji)木等。当孩(hai)子对(dui)搭建产生兴趣(qu)时，“大马(ma)”就(jiu)可以(yi)引导。例如，孩(hai)子(zi)想搭一座“城(cheng)堡(bao)”。“大马(ma)”可以(yi)问：“城(cheng)堡需(xu)要什(shen)么(me)呢(ne)？有门(men)吗？有窗户(hu)吗(ma)？怎么让(rang)它更(geng)稳固(gu)呢？”而不(bu)是直接(jie)告(gao)诉(su)他“这(zhe)里应该放一块(kuai)长方(fang)形的”。

“大马”也可(ke)以提(ti)供一(yi)些灵(ling)感，比如展(zhan)示一些(xie)真实(shi)的(de)城堡(bao)图片，让孩子观(guan)察其(qi)结构(gou)。更进一步，“大马(ma)”可以与孩子一起，将“小车(che)”的概念引入，让(rang)孩(hai)子(zi)拉着用纸板箱(xiang)搭(da)建(jian)的“小车”，在(zai)自己搭建(jian)的“城(cheng)堡”里进(jin)行(xing)角色扮演。这个(ge)过程(cheng)不仅(jin)锻炼了(le)孩(hai)子的空(kong)间(jian)想象力、动手(shou)能力，还(hai)培养了他们(men)的逻辑思维和解决问题(ti)的能力(li)。

2.自(zi)然探索与(yu)科(ke)学启蒙：带(dai)孩(hai)子去(qu)公(gong)园、郊(jiao)野(ye)，或者只是(shi)家(jia)附近(jin)的绿(lv)地(di)。当孩子(zi)对一(yi)朵(duo)花、一只(zhi)小虫(chong)产生好奇(qi)时，“大马(ma)”不(bu)必急于科普，而(er)是先鼓励(li)孩子自己(ji)去(qu)观察。“它(ta)是(shi)什(shen)么(me)颜(yan)色的(de)？有(you)几片花瓣(ban)？它(ta)在(zai)动(dong)吗？它会(hui)飞吗？”“大(da)马”可(ke)以提(ti)供(gong)放(fang)大镜，引(yin)导(dao)孩子(zi)近距(ju)离(li)观(guan)察，或(huo)者(zhe)提供一(yi)本简单的图鉴(jian)，让孩(hai)子自(zi)己(ji)去(qu)寻找(zhao)答(da)案。

“你看(kan)，这(zhe)片(pian)叶子和(he)那(na)片叶子有什(shen)么不一(yi)样？”“大马”可以提(ti)出问(wen)题，但(dan)将寻(xun)找答案的(de)权利(li)留给(gei)孩子(zi)。如果孩子表现(xian)出对(dui)某(mou)种植(zhi)物的特(te)别(bie)喜(xi)爱(ai)，可以引(yin)导他(ta)一起(qi)收集(ji)落(luo)叶，制(zhi)作标(biao)本(ben)，或(huo)者尝试(shi)种植一盆(pen)小植(zhi)物(wu)。这(zhe)种活(huo)动，能够点(dian)燃(ran)孩子(zi)对(dui)自然(ran)的(de)好奇心(xin)，培(pei)养(yang)他们的(de)观察力和(he)初(chu)步(bu)的(de)科(ke)学(xue)探究(jiu)精神(shen)。

3.艺术(shu)创作(zuo)与情感表(biao)达：绘画、手工、音乐、舞(wu)蹈，都是孩(hai)子表(biao)达(da)自(zi)我(wo)的重(zhong)要途(tu)径。“大马(ma)”可以(yi)提供(gong)丰富(fu)的材(cai)料，比(bi)如各(ge)种颜色的(de)颜料(liao)、彩纸、黏土(tu)、乐器(qi)等(deng)。当孩子开始(shi)创(chuang)作时，“大(da)马”的(de)角色是鼓励和(he)陪伴，而不是(shi)评(ping)判。“你(ni)画的(de)是什(shen)么(me)呢(ne)？我看到(dao)你(ni)用了(le)好多(duo)蓝色，是什(shen)么让你想(xiang)用蓝色？”“你(ni)为(wei)什(shen)么这(zhe)样做呢？”“大(da)马”可(ke)以引(yin)导孩(hai)子用语(yu)言描述(shu)自己(ji)的作品，从而帮助他们梳(shu)理自己的(de)情感和想(xiang)法。

甚至可(ke)以(yi)引(yin)导(dao)孩(hai)子将(jiang)自己的画作(zuo)“装裱”在(zai)“小(xiao)车(che)”上，或(huo)者用(yong)自(zi)己创作(zuo)的(de)音(yin)乐(le)来“驾(jia)驶(shi)”小车。这不仅(jin)能(neng)够发展孩(hai)子(zi)的艺术(shu)天(tian)赋(fu)，更能(neng)提升他(ta)们(men)的(de)自信心和自我认(ren)同感。

4.生活技能(neng)与(yu)独(du)立成(cheng)长：“穿(chuan)衣服(fu)”、“吃饭(fan)”、“整理(li)玩具”等看似简(jian)单的生(sheng)活技能(neng)，对幼(you)儿来说都(dou)是重要的学习(xi)过程。“大(da)马”需要(yao)有足够(gou)的(de)耐心，鼓励(li)孩子自己(ji)动手(shou)。例如(ru)，在穿(chuan)衣服(fu)时，“大马(ma)”可(ke)以(yi)先(xian)把衣服叠(die)好，然(ran)后(hou)让孩子(zi)自己(ji)寻(xun)找领(ling)口(kou)、袖口，并尝试自(zi)己穿。

即使(shi)孩(hai)子(zi)做得慢，或(huo)者(zhe)有(you)地方(fang)需要(yao)帮(bang)助，也要以鼓(gu)励为(wei)主。“你再试(shi)一下(xia)，就差一点点啦(la)！”“大马”也(ye)可(ke)以设(she)计一(yi)些(xie)“小车”游(you)戏，比(bi)如让孩子把自己的(de)玩具(ju)“装上小(xiao)车”送(song)回(hui)“家”，引(yin)导他(ta)们学(xue)习整(zheng)理(li)。在这个过程(cheng)中，孩子(zi)不(bu)仅学会了生活技能，更重要的(de)是培养了(le)独立自主(zhu)的(de)意识(shi)和(he)责任感(gan)。

“大(da)马拉(la)小车(che)”的(de)活动，最(zui)吸引人的地(di)方在于(yu)它(ta)的“普适(shi)性”和“无(wu)限(xian)可能(neng)性”。它(ta)不受场地(di)、年(nian)龄(ling)、物(wu)质条(tiao)件的限制(zhi)，只要有(you)愿意陪伴和引(yin)导的(de)“大(da)马”，和渴(ke)望探索的“小车(che)”，随时(shi)随地(di)都(dou)可(ke)以开展。它(ta)强调的是(shi)“过(guo)程(cheng)”而非(fei)“结(jie)果”，是(shi)“体(ti)验”而(er)非“标(biao)准”。

我们常(chang)常被“赢(ying)在(zai)起跑(pao)线”的(de)焦虑所(suo)裹(guo)挟，但(dan)真(zhen)正(zheng)的“起(qi)跑(pao)线(xian)”，或许就在(zai)于孩(hai)子那(na)颗充(chong)满(man)好奇、勇于探(tan)索(suo)的心。“大马拉(la)小车(che)”活(huo)动，正是(shi)为(wei)这(zhe)颗(ke)心提供(gong)最(zui)肥沃的土壤(rang)，最(zui)充足的阳光(guang)。它让(rang)孩(hai)子明白(bai)，成长(zhang)是一场充(chong)满乐(le)趣(qu)的旅程(cheng)，每一次的(de)尝试(shi)，每一次(ci)的(de)跌倒(dao)，每一(yi)次的(de)站起，都是(shi)宝贵(gui)的经(jing)验。

当孩(hai)子在“大(da)马(ma)”温柔(rou)的注视(shi)下(xia)，勇敢地(di)拉动自(zi)己的“小车”，去(qu)征(zheng)服一(yi)座座“小(xiao)山丘(qiu)”，去发现一(yi)个(ge)个(ge)“新大(da)陆”时，他们(men)收(shou)获的(de)，将(jiang)是(shi)足以伴(ban)随(sui)一(yi)生(sheng)的人生智慧和乐观精(jing)神。

所(suo)以，亲(qin)爱的爸爸(ba)妈妈们(men)，让我们(men)放下(xia)焦虑，用(yong)“大(da)马拉(la)小车”的(de)理念，陪(pei)伴(ban)孩子一(yi)起，去(qu)拉动(dong)他们(men)成(cheng)长(zhang)的(de)无限可(ke)能(neng)，为他们的人生，绘制一(yi)幅最精(jing)彩、最独(du)特的画卷(juan)吧(ba)！这个不(bu)同(tong)寻常(chang)的童年(nian)，将(jiang)是(shi)他们一生(sheng)中最宝(bao)贵的财(cai)富。

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图片来源：每经记者 阿丽雅德妮·迪亚兹 摄

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