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夜(ye)半惊(jing)魂：当(dang)“巴雷特”闯入童年(nian)

在一(yi)个(ge)本应宁静的(de)夜晚，一(yi)声(sheng)微弱(ruo)的响动打(da)破了(le)黑暗(an)的宁(ning)静。熟(shu)睡(shui)中(zhong)的(de)小女孩，被一种冰冷的(de)触感惊(jing)醒(xing)。迷(mi)蒙(meng)中(zhong)，她看到(dao)自己的(de)弟弟，那个平(ping)时(shi)乖(guai)巧可(ke)爱的(de)弟(di)弟，正(zheng)将一把(ba)沉(chen)甸(dian)甸的“巴(ba)雷(lei)特(te)”玩具枪(qiang)，硬塞到(dao)她(ta)手中(zhong)。那一(yi)刻(ke)，恐(kong)惧如(ru)潮水(shui)般涌(yong)来，但(dan)更(geng)让(rang)孩子(zi)心悸的(de)，是弟弟眼(yan)中(zhong)一种(zhong)难以(yi)言(yan)喻(yu)的、近乎(hu)狂热的(de)执着。

这(zhe)个(ge)场景，足以让任(ren)何为(wei)人(ren)父母者(zhe)不寒(han)而栗(li)。这里我们暂且将“巴(ba)雷特(te)”理解(jie)为某种具有(you)威胁性或令(ling)人不(bu)安(an)的物品(pin)，无论是真(zhen)实的(de)枪支(zhi)（当然，在绝(jue)大多数家(jia)庭环(huan)境中，这可能性极(ji)小，更(geng)多的是(shi)象征性(xing)的(de)行(xing)为），还是某个孩子(zi)眼中“重(zhong)要”却(que)不(bu)该在此时此地(di)出现(xian)的物品，其(qi)背后都指向了(le)同一(yi)个(ge)核心问(wen)题：孩(hai)子的异常(chang)行为(wei)。

为什么一(yi)个孩(hai)子(zi)会在半(ban)夜醒(xing)来(lai)，做出如(ru)此惊(jing)悚、甚至可(ke)能(neng)对(dui)姐(jie)姐造成(cheng)惊吓的(de)行为？这(zhe)背后绝非偶然(ran)，而是复杂因素交织(zhi)的结(jie)果。

我(wo)们(men)需(xu)要排除最(zui)直(zhi)接(jie)也最令人(ren)担忧的可能性(xing)：家庭(ting)环(huan)境中的(de)潜在危(wei)险。如果(guo)家中确(que)实存在(zai)不适(shi)合儿(er)童接(jie)触的物(wu)品(pin)，例如(ru)某些(xie)危险玩(wan)具、药(yao)品，甚(shen)至是被(bei)禁止(zhi)的(de)成(cheng)人用品，那(na)么(me)这首先(xian)暴(bao)露的是父母(mu)在(zai)居(ju)家(jia)安(an)全管理上(shang)的严(yan)重疏(shu)忽。孩子(zi)的好奇(qi)心是无穷(qiong)的，他(ta)们(men)可能会(hui)在父(fu)母不(bu)注意的时(shi)候，接触(chu)到(dao)任何可能被视(shi)为“神(shen)秘”或(huo)“禁(jin)忌”的(de)东(dong)西(xi)。

而如果这个“巴雷特”是真(zhen)实(shi)存在的某种危(wei)险物品(pin)，那(na)么事(shi)件的性质就瞬(shun)间(jian)从“儿童的(de)异(yi)常(chang)行(xing)为”上升(sheng)到(dao)了“严(yan)重的安全(quan)事故(gu)隐(yin)患(huan)”。父母(mu)是(shi)否(fou)有(you)妥善(shan)保管，是否有(you)对孩(hai)子进(jin)行必要(yao)的(de)安全教(jiao)育(yu)，这(zhe)些(xie)都是必须(xu)首先(xian)拷问(wen)自(zi)己的问题。

更多(duo)的可能(neng)性，或(huo)许隐藏在孩子幼(you)小(xiao)的心(xin)灵之中(zhong)。孩子半(ban)夜爬(pa)起(qi)来(lai)，本身(shen)就可(ke)能是一(yi)个(ge)信号。他是否睡(shui)眠不安？是(shi)否做了(le)噩梦？是(shi)否在(zai)白天经(jing)历(li)了什(shen)么(me)不(bu)愉快(kuai)的事(shi)情，导致夜间情(qing)绪波动？这(zhe)种半(ban)夜的行(xing)为，或许是(shi)他(ta)内心压抑情绪(xu)的一种不自觉的(de)宣泄。

而(er)将“巴雷(lei)特(te)”——这个具有攻击性、力量感(gan)象征的物品——塞(sai)给姐姐，这(zhe)背后可能(neng)有着复杂的心理(li)动(dong)机(ji)。在(zai)孩子(zi)的世界里(li)，他(ta)们对(dui)“力量(liang)”、“保(bao)护”有(you)着自(zi)己(ji)独(du)特的理解(jie)。

当孩(hai)子觉(jue)得自己的需(xu)求、情绪(xu)没有被(bei)充(chong)分关注(zhu)时(shi)，他(ta)们(men)可能(neng)会采用更“戏剧(ju)化”的(de)方式来引起父(fu)母(mu)的注意(yi)。半夜(ye)的(de)行(xing)为，自(zi)然更容易(yi)被发(fa)现，也更容(rong)易(yi)引(yin)发父母的重视(shi)。情绪(xu)的投射(she)：孩(hai)子可(ke)能在(zai)白天的生活(huo)中(zhong)，感(gan)受(shou)到(dao)某种压(ya)力、恐惧或不安全(quan)感(gan)，但他无法用语(yu)言表达。这种负(fu)面情绪，可能会(hui)在梦(meng)境或潜意识中(zhong)出(chu)现，并(bing)通(tong)过“喂(wei)食(shi)巴(ba)雷特(te)”这样的(de)行为，将这种(zhong)不安(an)的情(qing)绪(xu)投射到(dao)姐姐(jie)身(shen)上，或者以此(ci)来“武(wu)装”姐姐，应(ying)对他(ta)所(suo)感(gan)受到(dao)的威(wei)胁(xie)。

游(you)戏与(yu)想象的边(bian)界模(mo)糊：孩子(zi)在(zai)成长(zhang)过程中(zhong)，常(chang)常沉(chen)浸在自己的想(xiang)象世(shi)界里。他(ta)们(men)可能(neng)将现(xian)实(shi)与(yu)游戏混(hun)淆(xiao)，认为(wei)自己(ji)在扮(ban)演(yan)某(mou)种角色，或(huo)者进(jin)行某种“任(ren)务”。“喂(wei)食巴(ba)雷特”可(ke)能(neng)只是他游(you)戏世界(jie)中(zhong)的一个环(huan)节(jie)，只是(shi)他(ta)缺乏清晰(xi)的边界意(yi)识。

更深层(ceng)次的(de)原因，则可(ke)能与(yu)家庭沟通模式(shi)和(he)亲(qin)子关(guan)系有关(guan)。

沟(gou)通的(de)缺失：父母(mu)是否经常(chang)与孩子进(jin)行深入的、开(kai)放的沟通？是否(fou)了解孩(hai)子在学校、在朋(peng)友圈里经(jing)历了什么？是否关注(zhu)孩子的情(qing)绪变化(hua)？如(ru)果(guo)父(fu)母(mu)忙(mang)于(yu)工作，疏于陪(pei)伴，或者沟(gou)通方(fang)式(shi)过(guo)于简(jian)单粗暴，孩子(zi)就(jiu)很难(nan)找到倾(qing)诉的渠(qu)道，内心的困惑(huo)和问题就可(ke)能(neng)被压抑，最(zui)终以(yi)扭曲的(de)方(fang)式爆发出(chu)来(lai)。

不当的(de)奖励与惩(cheng)罚：父(fu)母在教育过(guo)程(cheng)中，是否无意中(zhong)强化(hua)了(le)孩子的(de)某(mou)些(xie)行为？例如，在(zai)孩子(zi)表现出(chu)某种“勇敢(gan)”或“强(qiang)势”时(shi)，父(fu)母(mu)给予(yu)了过度(du)的(de)赞扬(yang)，而(er)忽略了其(qi)行(xing)为(wei)背后(hou)的潜在(zai)问题(ti)。家(jia)庭(ting)氛(fen)围(wei)：家庭(ting)的整(zheng)体氛(fen)围是(shi)否(fou)和(he)谐？是否存(cun)在(zai)长(zhang)期的(de)冲突(tu)、争(zheng)吵(chao)？或者(zhe)父母之间(jian)是否(fou)存在(zai)冷战(zhan)？孩子(zi)是(shi)家庭环境最敏感(gan)的(de)观(guan)察者(zhe)，负面(mian)的(de)家庭氛(fen)围(wei)，会直接(jie)影响(xiang)他们的(de)心理健(jian)康和(he)行为模式(shi)。

面对(dui)孩子半(ban)夜(ye)“喂食(shi)巴(ba)雷特(te)”的(de)惊悚行(xing)为(wei)，父母(mu)首先要做的，不是责骂(ma)，而是冷(leng)静。冷(leng)静(jing)下来，才(cai)能看清问(wen)题(ti)的(de)本质。这(zhe)不仅(jin)仅(jin)是一个孩子“调(diao)皮捣(dao)蛋(dan)”的事件(jian)，更是(shi)一(yi)个(ge)需要父母深入(ru)反(fan)思(si)家庭安全、教育(yu)方式(shi)和亲子沟(gou)通的“警钟(zhong)”。

拨开迷雾：父母(mu)如何(he)筑牢家庭(ting)安全防(fang)线(xian)

当夜半的惊悚场景(jing)过去(qu)，留给(gei)父母的，是(shi)沉甸甸的责任(ren)和无尽的思考(kao)。仅仅(jin)责备孩子(zi)，或是将此(ci)事件简单归(gui)结(jie)为“孩子不懂(dong)事(shi)”，都无(wu)法(fa)解决根(gen)本问(wen)题。我(wo)们(men)需(xu)要更(geng)深入地剖(pou)析，并(bing)采(cai)取切实有效(xiao)的(de)措(cuo)施(shi)，来筑牢家庭(ting)的安全防(fang)线，确保(bao)孩(hai)子身(shen)心(xin)健康(kang)地成(cheng)长(zhang)。

重(zhong)建安全的生(sheng)活环(huan)境，消(xiao)除潜(qian)在(zai)的物(wu)理(li)危险。无论“巴雷特”是(shi)真实(shi)的(de)危险(xian)物(wu)品，还(hai)是象征性(xing)的玩(wan)具，父母都必(bi)须(xu)对家(jia)中(zhong)的(de)物品进行(xing)一次(ci)全面(mian)的(de)梳(shu)理。

危(wei)险品管理：确保(bao)家中(zhong)不存(cun)放任(ren)何(he)对儿童有潜(qian)在危(wei)险(xian)的物品(pin)，如(ru)药品、化学品(pin)、工具、未成年人(ren)不宜接(jie)触(chu)的杂(za)志或(huo)电子内容(rong)等。对于高风(feng)险物品，务(wu)必放在(zai)儿童绝(jue)对无法(fa)触及(ji)的(de)地方，并(bing)锁(suo)好。玩(wan)具安全(quan)：审视(shi)孩(hai)子拥(yong)有(you)的玩(wan)具(ju)。某(mou)些模(mo)仿性(xing)玩(wan)具，尤其(qi)是具(ju)有攻(gong)击性(xing)或(huo)暴力(li)色(se)彩的(de)，是否过(guo)于(yu)逼真(zhen)，容易让孩子混(hun)淆现实与虚(xu)拟(ni)？是否(fou)需要(yao)对(dui)孩子的玩具(ju)进行(xing)筛选(xuan)和(he)引导(dao)？网(wang)络环(huan)境(jing)：如(ru)果孩(hai)子接(jie)触网(wang)络，父(fu)母需要严(yan)格管(guan)理(li)其(qi)上(shang)网内(nei)容(rong)，设置家长模式，并与孩(hai)子(zi)一同(tong)学习(xi)辨别网络(luo)信息(xi)。

深(shen)入理解(jie)孩子的(de)行为，关注心(xin)理健康。孩子的行为(wei)是(shi)他们内心情感的(de)表达，特别(bie)是当这种行为出现(xian)异常时(shi)，父母更需(xu)要倾(qing)听和理(li)解。

观察(cha)与倾听(ting)：孩子(zi)在白天是(shi)否有情(qing)绪低落(luo)、易怒(nu)、恐惧(ju)，或者(zhe)行为上的(de)异常？他(ta)是(shi)否提到(dao)了(le)“巴(ba)雷特(te)”或(huo)类似的(de)概念(nian)，并表现(xian)出异常的兴奋(fen)或执(zhi)着？父母需要耐心(xin)地观察孩子(zi)的(de)日(ri)常行为，并主动(dong)与(yu)孩(hai)子交(jiao)流，鼓励他(ta)们表达(da)自(zi)己的感受，而不是简(jian)单地(di)打断(duan)或忽(hu)视。“巴(ba)雷特”的象(xiang)征意义：仔(zai)细回(hui)想孩(hai)子接(jie)触(chu)到(dao)“巴雷(lei)特”的来源(yuan)。

是来自(zi)某(mou)个游(you)戏？某个动画片(pian)？还(hai)是(shi)父(fu)母不经(jing)意的谈话(hua)？了解这(zhe)些(xie)背景，有助(zhu)于理(li)解孩(hai)子行(xing)为背(bei)后(hou)的逻辑(ji)。如(ru)果“巴雷特”代(dai)表着孩子(zi)对力(li)量(liang)、掌控感(gan)或保(bao)护的渴望，父母(mu)就需要(yao)思(si)考(kao)，如(ru)何以(yi)更健康(kang)的(de)方式(shi)满(man)足孩子(zi)的这些需(xu)求。识(shi)别潜在(zai)的心理(li)问题：如(ru)果孩子(zi)的行为持续异常，或者(zhe)伴(ban)随有(you)睡(shui)眠障碍(ai)、食欲(yu)不振(zhen)、社(she)交(jiao)困难(nan)等问题，父母应(ying)及时寻求专业(ye)的心理咨(zi)询师(shi)或儿(er)童(tong)心理医(yi)生的(de)帮(bang)助。

不(bu)要(yao)因为(wei)“面子”或“怕(pa)麻烦(fan)”而耽误(wu)了(le)孩子的心(xin)理(li)健康。

再(zai)次(ci)，重塑亲(qin)子沟(gou)通模式，建(jian)立信任桥梁。有(you)效的(de)沟通是化(hua)解家庭(ting)矛盾(dun)、预(yu)防安(an)全隐患(huan)的(de)关(guan)键。

高(gao)质量陪伴：抽出时间，全(quan)身心地(di)陪伴孩(hai)子。放(fang)下(xia)手机，与(yu)孩(hai)子(zi)一(yi)起(qi)玩耍(shua)、阅读、聊天。让他(ta)们(men)感受(shou)到(dao)父母(mu)的关(guan)注(zhu)和爱。开(kai)放(fang)式(shi)交流(liu)：鼓励(li)孩子说(shuo)出自己的想法和感(gan)受，即(ji)使(shi)是看(kan)似幼(you)稚或错(cuo)误的观点，也要(yao)耐心倾(qing)听。避(bi)免(mian)使(shi)用指(zhi)责(ze)、批评的语(yu)言(yan)，而(er)是用引导、提(ti)问的方(fang)式，帮(bang)助(zhu)孩子(zi)自己认识(shi)问(wen)题(ti)。

情绪的(de)接(jie)纳与引(yin)导：孩子(zi)的(de)情绪是复杂(za)的，有时会表现出攻(gong)击性(xing)、恐惧(ju)或沮丧。父母需(xu)要学(xue)会(hui)接纳孩(hai)子的情绪，并帮(bang)助(zhu)他们(men)找(zhao)到健(jian)康(kang)的表达(da)方式(shi)，而不(bu)是压(ya)抑或(huo)否(fou)定(ding)。例(li)如，可以(yi)引(yin)导(dao)孩(hai)子通过(guo)绘画、运动(dong)或(huo)讲(jiang)故(gu)事来释(shi)放(fang)负(fu)面情绪。共(gong)同设(she)定(ding)规(gui)则：与孩(hai)子(zi)一起(qi)制定(ding)家庭(ting)规则(ze)，并(bing)解释(shi)规(gui)则(ze)背后的(de)原(yuan)因(yin)。

例如，关(guan)于(yu)危险(xian)物品的(de)规(gui)定，关(guan)于(yu)夜(ye)间行(xing)为的(de)规范等。让(rang)孩(hai)子(zi)参与规则(ze)的制(zhi)定(ding)，他们(men)会(hui)更容(rong)易遵守。

以身作(zuo)则，传递(di)正(zheng)确的(de)价值观(guan)。父母是(shi)孩(hai)子的(de)第(di)一任(ren)老师，言(yan)传(chuan)身教(jiao)至关(guan)重(zhong)要。

言(yan)行一致(zhi)：父(fu)母在生(sheng)活中(zhong)，不应该表(biao)现出(chu)暴力倾向(xiang)，不应过度沉(chen)迷(mi)于带(dai)有暴(bao)力色(se)彩的游戏(xi)或影(ying)视作(zuo)品。要(yao)向(xiang)孩(hai)子传递(di)和平、友善、理(li)性(xing)的(de)价值(zhi)观。解(jie)决(jue)冲(chong)突的(de)方式(shi)：当父母之(zhi)间(jian)或与他人发(fa)生冲(chong)突时(shi)，要以成熟(shu)、理性的方(fang)式解决，而(er)不是(shi)通过争吵(chao)或冷(leng)战(zhan)。孩子会模仿(fang)父母处理(li)冲突(tu)的方(fang)式。

教(jiao)育孩(hai)子(zi)关(guan)于“力量”的(de)正(zheng)确认(ren)知：引导(dao)孩子(zi)理解(jie)，真正的力(li)量(liang)并非体(ti)现在攻(gong)击(ji)性(xing)或(huo)占有(you)，而是体(ti)现在(zai)善良、勇(yong)敢、智(zhi)慧和责任感上。

“小孩半夜(ye)起(qi)来(lai)喂姐(jie)姐吃巴雷特”这(zhe)样(yang)的(de)事件，固然(ran)令人(ren)心惊(jing)，但它(ta)也(ye)为我们(men)提(ti)供了一个宝(bao)贵的契机。它提(ti)醒我(wo)们，家庭安(an)全(quan)不仅(jin)仅(jin)是物理上(shang)的防护，更(geng)是心理(li)上(shang)的支持和情(qing)感(gan)上(shang)的(de)连(lian)接(jie)。父母(mu)需要(yao)以更敏锐(rui)的洞(dong)察力(li)、更科(ke)学的教育方法(fa)、更深(shen)沉的爱，去(qu)陪伴孩子(zi)成(cheng)长(zhang)，为他(ta)们构(gou)筑一(yi)个(ge)安(an)全、温暖(nuan)、充满(man)理解(jie)的成长(zhang)环(huan)境。

这(zhe)不仅(jin)是对孩(hai)子负责，更是对(dui)整(zheng)个家庭的未(wei)来负责(ze)。

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图片来源：每经记者 陈菊丽 摄

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