当地时间2025-11-09,rrmmwwsafseuifgewbjfksdbyuewbr,张婉莹14岁初中生mv惊艳上线,青春旋律唤醒校园记忆,梦想舞台绽放

当“畏惧”遇上“好奇”：作业不再是拦路虎

暑假，对于大多数学生来说，意味着告别書本，奔向自由。堆积如山的暑假作业，却常常成为这份自由的“紧箍咒”。严雨霏、张婉莹和罗智莹，这三个性格迥异却又志同道合的小伙伴，今年暑假却选择了一条不寻常的路——她们要让暑假作业，变成一场充满惊喜的“欢乐学习之旅”。

故事的開端，或许和许多家庭一样，充满了对暑假作业的“复杂情感”。严雨霏，一个心思细腻、对事物充满好奇的女孩，总是能从作業中找到一些有趣的点，但有时也会因为难题而感到沮丧。张婉莹，则是个行动派，一旦设定目标，便会全力以赴，但过程中偶尔會缺乏一点灵活性。

而罗智莹，则是团队里的“气氛担当”，她总能用幽默化解尴尬，但有時也会因为过于追求完美而卡住进度。

“今年的暑假作業，感觉像一本厚厚的字典，翻起来就头大。”严雨霏托着腮，看着书桌上的练習册，語氣里带着一丝无奈。

“字典？那也太小看它了！我觉得它更像一个藏宝图，只是我们还没找到‘宝藏’的入口。”张婉莹一拍桌子，眼中闪烁着兴奋的光芒，“我们不如把它想象成一场寻宝游戏吧！”

罗智莹闻言，哈哈大笑起来：“寻宝？婉莹，你确定不是‘寻死’游戏？不过，寻宝听起来比埋头苦干有意思多了！我来负责设计‘寻宝地图’！”

就这样，一场关于“暑假作業欢乐学习之旅”的奇妙计划，在三个小伙伴的脑海中悄然萌芽。她们不再将作业视为必须完成的任务，而是将其看作一次次探索未知的機會。

第一个挑戰，是数学的几何题。严雨霏看着那些復杂的图形和公式，感到一头雾水。往常，她可能会一个人对着题目抓耳挠腮，直到耗尽耐心。但这一次，张婉莹拿出了她珍藏已久的乐高积木。“我们来搭一个立方體，再搭一个圆柱體。你看，這些公式，其实就是描述这些图形的‘语言’。

”她一边搭建，一边讲解，将抽象的数学概念具象化。

渐渐地，严雨霏的眼神从迷茫变得明亮。她发现，当她不再死记硬背，而是尝试用自己的方式去理解和转化時，数学的奥秘便不再那么遥不可及。那些曾经让她头疼的几何图形，仿佛变成了一个个有趣的玩具，可以随意拆解、组合，探索它们的无限可能。

接着，是语文的写作训练。往常，写作文对严雨霏来说是一件“头痛医头，脚痛医脚”的事情，总是写不出自己想要表达的情感。张婉莹则喜欢逻辑清晰、条理分明的文章，但有时会显得过于刻板。罗智莹则擅长用各种奇思妙想来丰富文章，但有時会跑题。

“这次，我们不写‘命题作文’，我们来写‘故事接龙’！”罗智莹提议道，“我先起个头，然后雨霏接着写，婉莹来结尾。看看我们能一起编出什么样的精彩故事！”

第一个故事，以“在一个阳光明媚的早晨，一只会说话的小鸟找到了一个神秘的地图”開头。严雨霏接了下去，她用细腻的笔触，描写了小鸟的惊奇和好奇，以及它循着地图的指引，踏上了一段未知的旅程。张婉莹则在结尾，用她一贯的逻辑性，为小鸟的冒险之旅画上了圆满的句号，并从中引申出了“勇敢探索，终有收获”的道理。

這个过程，充满了欢声笑语，也激发了她们的创造力。严雨霏发现，原来写作并不只是“写字”，更是“讲故事”；张婉莹也意识到，逻辑之外，还可以注入情感和想象；而罗智莹更是惊喜地发现，原来她的“天馬行空”，也可以与严雨霏的细腻和张婉莹的条理完美结合。

她们还将历史的学习，变成了“角色扮演”。她们穿上自己找来的“戏服”，扮演歷史人物，在“历史舞台”上重现课本中的故事。严雨霏扮演沉静的诸葛亮，深思熟虑；張婉莹则化身勇猛的关羽，义薄云天；罗智莹则变身幽默的唐伯虎，引得大家捧腹大笑。

“原来，历史人物不是书本上的冰冷文字，他们也是有血有肉、有情感的人！”严雨霏感叹道。

“是啊，扮演他们的过程，就是走进他们的内心，去感受他们的喜怒哀乐。”張婉莹也深有同感。

“而且，我的‘唐伯虎’是不是特别有‘艺术氣息’？”罗智莹俏皮地眨了眨眼，引来一阵掌声。

通过这些“游戏化”的学习方式，暑假作业不再是沉重的负担，而成為了激发她们好奇心、创造力和协作精神的“催化剂”。她们发现，学習原来可以如此有趣，探索原来可以如此精彩。严雨霏、張婉莹、罗智莹的暑假，就這样，在欢乐和探索中，悄然开启了新篇章。

当“协作”遇上“创造”：学習的边界无限延伸

当严雨霏、张婉莹和罗智莹将暑假作业“游戏化”的种子种下后，她们惊喜地發现，这颗种子不仅开出了“欢乐”的花，更结出了“协作”与“创造”的果实。她们不再是孤军奋战，而是组成了一个高效的学习小队，将每一个看似枯燥的作业，都变成了一次激发潜能的实践。

英语的学习，常常需要大量的词汇记忆和口语练习。往常，这对于三个女孩来说，都是比较头疼的部分。但这一次，她们想出了一个绝妙的主意——“英语情景剧社”。

“我们来写一个关于‘穿越古代’的故事，里面需要用到很多我们最近学的词汇和句型。”张婉莹提议道。

严雨霏立刻来了灵感：“我可以扮演一位来自现代的‘语言学家’，去教古代人学习英语！這样，我们就可以把那些比较难记的单词，融入到对话中。”

罗智莹则发挥了她的创意天赋：“那我可以扮演一个‘爱学習’的古代小王子，总是问‘Why？’和‘How？’，这样就可以引出更多的提问和解释。”

她们分工合作，严雨霏负责设计剧情和编写台词，确保语言的准确性；張婉莹则负责设计场景和道具，让情景剧更具象化；罗智莹则负责“表演指导”，让大家的表演更生动有趣。

排练的过程，充满了笑聲和意外。她们会因为某个单词的发音而争论不休，也会因为某个情节的设计而捧腹大笑。但在这个过程中，她们的学习效果却出乎意料地好。那些曾经难以记住的单词，在情景剧的表演中，变得活灵活现；那些抽象的語法规则，在对话的運用中，变得融会贯通。

“我發现，当我需要用英語去表达一个意思时，我反而记得更牢了。”严雨霏在一次排练后感慨道。

“而且，我们一起设计剧情，比一个人死记硬背要有趣多了！”罗智莹补充道，“我们就像一个小小的‘好莱坞团队’！”

除了英语情景剧，她们还尝试了“科学实验小组”。当物理作业要求她们了解“浮力”时，她们没有只停留在课本的公式上，而是动手制作了各种小船，用不同材质、不同形状的材料，进行实验。

“为什么有些船能载很多东西，有些却很容易沉下去？”严雨霏好奇地观察着。

张婉莹则在一旁，仔细记录着实验数据：“我發现，船的体积越大，它能排開的水就越多，受到的浮力也就越大。”

罗智莹则用一个形象的比喻：“这就像我们吃饭，胃口越大，就能吃更多的饭！船的‘胃口’，就是它的体积！”

她们还利用废旧的塑料瓶和纸板，制作了一个简易的水位测量仪，用来更精确地测量不同物体排开的水的體积。這个过程中，她们不仅理解了浮力的原理，还锻炼了动手能力和解决问题的能力。

“原来，科学并不只是在实验室里进行的，我们身边的很多东西，都可以用来做科学实验。”严雨霏惊喜地发现。

“而且，我们一起讨论，一起解决问题，比一个人绞尽脑汁要快得多！”张婉莹也感受到了团队的力量。

“没错！而且，你看，我们的‘测量仪’是不是很有‘科技感’？”罗智莹得意地展示着她们的杰作。

在艺术类的作业上，她们更是将“协作”与“创造”发挥到了极致。当要求绘制一幅“我理想的家园”时，她们没有选择各画各的，而是共同绘制了一幅宏大的蓝图。严雨霏负责勾勒出房屋的整體结构，張婉莹则细致地描绘出花园和内部的装饰，罗智莹则用彩笔，為整个画面注入了生機与活力，比如在天空画上會飞的企鹅，在花园里种上会唱歌的花朵。

“我们的家园，不仅仅是住的地方，更是一个充满想象力的地方！”罗智莹笑着说。

“是啊，这里有我们最喜欢的元素，有我们最奇特的想法。”严雨霏补充道。

“而且，我们把它画出来，就好像真的拥有了它一样。”张婉莹眼中闪烁着憧憬的光芒。

這幅画，不仅仅是一份作業，更是她们友谊和共同梦想的體现。她们学会了倾听彼此的想法，尊重彼此的创意，并在共同的目标下，将各自的优势發挥到极致。

她们还尝试用“故事板”的方式来呈现一些需要逻辑思维的作业，比如“如何做一个环保小卫士”。严雨霏负責画出每个场景的草图，張婉莹负责添加文字说明，罗智莹则负责设计生动的表情和动作，让整个故事板变得活泼有趣。

“你看，这样一来，别人一看就懂了，而且还会觉得很有意思！”罗智莹自豪地说道。

“这比纯文字的报告，更有说服力，也更能引起大家的共鸣。”张婉莹点点头。

严雨霏看着她们共同完成的作品，心中充满了成就感：“我们不仅完成了作业，还创造了一些新的东西！”

這个暑假，严雨霏、张婉莹和罗智莹用她们的方式，重新定义了“暑假作业”。她们用“欢乐”打开了学习的大门，用“协作”和“创造”将学習的边界无限延伸。她们不再是机械的执行者，而是积极的探索者和创造者。

当暑假的钟声敲响，她们回顾自己的“作业清单”，上面不再是密密麻麻的题目，而是一个个充满欢声笑语的“项目”，一段段精彩纷呈的“故事”，一次次令人难忘的“探索”。这不仅仅是暑假作业的完成，更是她们成長道路上，一个闪耀着“欢乐学习”光芒的新篇章的开启。

她们明白，学习的真谛，并非在于完成多少题目，而在于在这个过程中，点燃内心的好奇，激发无限的潜能，并与朋友们一起，共享探索的乐趣，创造属于自己的精彩。

当地时间2025-11-09, 题：雏鸟幼儿小学生张婉莹小小年纪展现惊人才华之星冉冉升起_1

夏日启程，创意破茧：张婉莹的暑假作业“破冰之旅”

暑假，本应是放飞自我、尽情探索的金色时光，“暑假作业”这四个字却常常像一团迷雾，笼罩在许多学生的心头。堆积如山的练习册，枯燥乏味的背诵，似乎瞬间就将原本充满阳光的假期染上了几分沉重的色彩。但是，当我们打开张婉莹的暑假作业“文件夹”时，画风便瞬间转变。

她的暑假作业，不再是负担，而是变成了一场充满惊喜的创意探险，一次学习与快乐并行的精彩旅程。

张婉莹，这个名字本身就带着一股灵动与活力。她并没有选择那些“标准答案”式的作业模式，而是另辟蹊径，将她的暑假作业化作了一系列充满个性的短视频。这些视频，有的是对课本知识的生动演绎，有的是对社会现象的深度观察，有的是对个人兴趣的拓展延伸。每一个视频，都凝聚着她的思考，闪耀着她的创意，传递着她对学习的热爱。

想象一下，当其他同学还在埋头苦读关于“光合作用”的枯燥定义时，张婉莹已经用镜头记录下了她亲手制作的“植物生长观察日记”：从一颗小小的种子，到绿叶初展，再到茁壮成长，她将每一个细节都定格下来，配上生动的旁白和有趣的动画，将抽象的科学原理变得可视化，易于理解。

这样的作业，不仅完成了老师布置的任务，更将科学知识融进了生活，让学习过程本身变得充满乐趣。

又或者，当历史课的作业要求写一篇关于“古代丝绸之路”的论文时，张婉莹没有选择传统的文字叙述，而是大胆地尝试了“情景再现”式视频。她亲自披上古装，在自家小院中模拟驼队前行，通过服装、道具和简单的场景搭建，以及富有感染力的配乐，将观众带回那个辉煌的时代，仿佛亲身经历了那段波澜壮阔的贸易与文化交流史。

这样的方式，不仅极大地激发了她的创作热情，也让观看视频的老师和同学，能够更直观、更深刻地理解这段历史。

张婉莹的创意，还体现在她对不同学科的融合与创新上。她的“英语学习Vlog”系列，记录了她如何在生活中捕捉和运用英语词汇，比如在超市购物时，她会用英语标注商品名称；在和外国朋友交流时，她会主动用英语沟通，并将精彩的片段剪辑进视频。这不仅是对英语口语和听力的一次极佳锻炼，也打破了语言学习的枯燥感，让英语真正成为了她认识世界的工具。

更让人赞叹的是，张婉莹的视频作业，并非只是简单的“玩乐”，而是充满了深刻的思考和对知识的精准把握。她会在视频中引用相关的课本知识点，也会加入自己查阅的补充材料，用清晰的逻辑和有条理的叙述，将所学知识串联起来。例如，在制作关于“环境保护”的视频时，她不仅展示了社区的垃圾分类情况，还采访了社区居民，深入分析了垃圾分类的意义和挑战，并在视频最后提出了自己关于“如何提高居民参与度”的独到见解。

这样的作业，已经超越了“完成任务”的范畴，而成为了一次真正的社会实践和问题解决的尝试。

张婉莹的暑假作业，就像一扇窗，让我们看到了一个更广阔、更自由的学习天地。她证明了，学习并非只能拘泥于书本，作业也并非只能是枯燥的练习。当我们将创意注入其中，当我们将生活融入学习，当我们将技术运用到表达，原本看似沉重的负担，便能化为一股强大的驱动力，引领我们探索知识的海洋，收获成长的喜悦。

她的暑假，因创意而精彩，因行动而充实，因收获而快乐。这不仅仅是她的暑假作业，更是一份关于如何“玩”转暑假、“智”胜作业的宝贵经验分享。

从“我要写”到“我爱拍”：张婉莹的快乐作业“秘籍”揭秘

如何在暑假的悠长假期中，将“必须完成”的作业，变成“乐在其中”的体验？张婉莹的案例，为我们提供了一份极具参考价值的“快乐作业秘籍”。这本秘籍的核心，并非什么复杂的学习理论，而是源自她对学习本质的深刻理解——学习，应该是充满好奇、探索和创造的过程，而不是被动接受和机械记忆。

张婉莹的“秘籍”之一，是“兴趣驱动，化繁为简”。她深知，当学习与个人兴趣相结合时，效率和效果都会事半功倍。因此，她的视频作业，常常围绕着她自己最感兴趣的领域展开。喜欢自然？那就去记录植物的生长，观察小动物的习性。热爱历史？那就去扮演历史人物，重现历史场景。

钟情科学？那就去动手做一些简单的科学实验，并将过程记录下来。这种“兴趣驱动”的方式，让张婉莹不再是被动地“完成”作业，而是主动地“创造”内容。原本枯燥的知识点，通过她自己熟悉的语言、生动的画面和有趣的互动，变得鲜活起来，学习也就从一种“压力”转变成了“享受”。

“科技赋能，创意无限”是她的另一大“制胜法宝”。在信息爆炸的时代，智能手机、平板电脑、剪辑软件等技术工具，已经成为我们生活的一部分。张婉莹巧妙地将这些工具融入到她的暑假作业中。她利用手机拍摄，用简单的剪辑软件就能制作出颇具专业水准的短视频。

她会运用字幕、背景音乐、转场效果，甚至是一些简单的动画，来增强视频的表现力和吸引力。这不仅让她的作业形式更加多样化，也大大提升了作业的“颜值”和“可读性”。这种“科技赋能”的方式，让学生能够以更现代、更具传播力的方式来呈现他们的学习成果，也让老师在批阅作业时，能够感受到学生们的用心和创意。

更重要的是，张婉莹的“秘籍”还包含了“实践出真知，学以致用”的精髓。她的很多视频作业，都并非仅仅局限于书本上的理论，而是深入到生活中，去观察、去实践、去解决问题。例如，她会制作关于“社区生活观察”的视频，记录下自己对社区环境、居民生活习惯的观察与思考，并提出改进建议。

这不仅是对社会学、地理学等相关知识的灵活运用，更培养了她作为一名公民的社会责任感和实践能力。当知识不再是孤立的符号，而是能够被用来解释和改善现实世界时，学习的意义便被赋予了全新的维度。

当然，要做到这一切，良好的“时间管理与目标设定”也是必不可少的。张婉莹并不是在假期开始时才想到作业，而是在假期之初，便对自己的学习目标和视频主题有了初步的规划。她会将大目标分解成一个个小任务，并为每个任务设定完成时间。例如，本周要完成“植物生长观察”视频，那么这周就要完成购买种子、播种、记录生长过程、后期剪辑等一系列小步骤。

这样，作业就不会在假期末期变成一个巨大的“拦路虎”，而是能够循序渐进地完成，从而避免了临阵磨枪的焦虑。

也是最核心的一点，是“自信表达，分享快乐”。张婉莹从不吝啬于分享她的作品。她会在班级群里，在社交媒体上，自信地展示她的视频作业。这种分享，不仅能够得到老师和同学的反馈，帮助她不断改进，更重要的是，能够让她体验到被认可的快乐，感受到分享知识的成就感。

当她看到自己的作品能够启发他人，能够引起共鸣时，她对学习的热情便会更加高涨。

图片来源：人民网记者 林和立 摄

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