每经编辑｜陈明    

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那抹温(wen)柔(rou)的弧(hu)度，是(shi)少(shao)女心事(shi)初(chu)绽的(de)惊(jing)鸿一(yi)瞥

初夏(xia)的风，带(dai)着淡淡的栀子(zi)花香(xiang)，悄悄溜(liu)进(jin)教室，拂(fu)过(guo)窗台上的一盆(pen)绿萝(luo)，也吹(chui)动了(le)林(lin)老(lao)师(shi)额前(qian)几缕碎(sui)发。她(ta)站(zhan)在(zai)讲台(tai)上，一(yi)袭素净的(de)长裙，在(zai)阳光下(xia)勾勒(lei)出优雅的(de)轮廓(kuo)。她(ta)正在(zai)讲(jiang)解一(yi)道(dao)复杂的(de)数学题，眼神专(zhuan)注，嘴(zui)角(jiao)却(que)带着(zhe)一丝若有若(ruo)无(wu)的(de)笑意(yi)，仿(fang)佛解(jie)开的不仅(jin)仅是(shi)数字(zi)的迷(mi)局，还有某种(zhong)心(xin)底的(de)谜题(ti)。

学生们早(zao)已(yi)习(xi)惯了林老(lao)师(shi)的温和(he)与耐(nai)心。她是(shi)那种(zhong)能(neng)在(zai)嘈杂(za)的课间(jian)，用一个眼神就(jiu)能(neng)让全班安静(jing)下(xia)来(lai)的魔(mo)力(li)师(shi)，也是能在深夜(ye)，耐心地(di)为(wei)每一(yi)个迷(mi)茫的学生(sheng)解答(da)困(kun)惑(huo)的引(yin)路人。她(ta)像一(yi)本(ben)温厚(hou)的书(shu)，每一(yi)页都散发着智慧的(de)光芒，却又(you)藏(cang)着(zhe)不(bu)为(wei)人知(zhi)的柔软。

今(jin)天有些特别(bie)。午后阳(yang)光正好(hao)，林(lin)老师(shi)一如(ru)既往(wang)地在(zai)教(jiao)室里辅导学(xue)生。一个平(ping)时有(you)些调皮(pi)捣(dao)蛋的(de)男生，在一次考(kao)试(shi)中失(shi)利(li)，情(qing)绪(xu)低落(luo)，迟迟(chi)不肯(ken)开(kai)口。林(lin)老(lao)师没(mei)有责备，只(zhi)是走(zou)到他(ta)身边，轻声询(xun)问。男生(sheng)低着(zhe)头，支(zhi)支吾吾，最(zui)终(zhong)还是说出(chu)了(le)自己(ji)的(de)担忧(you)——他(ta)觉(jue)得(de)自己辜负(fu)了父母的期(qi)望，也对(dui)不(bu)起老(lao)师(shi)的教导(dao)。

林老师(shi)静静地听着，眼(yan)中没(mei)有一丝(si)责(ze)备，只有深深(shen)的(de)理解。她没(mei)有急(ji)于给予大道(dao)理(li)，而(er)是微笑(xiao)着，弯(wan)下腰(yao)，轻轻(qing)地挽起了自己的裙(qun)摆(bai)。那(na)一刻，教室(shi)里的空气仿佛凝固了。素色的(de)长裙被她(ta)轻柔(rou)地提(ti)起(qi)，露出了(le)小巧的脚踝和一双干(gan)净的帆布鞋。她(ta)挽(wan)起的(de)裙(qun)摆，并不是为(wei)了行(xing)动方(fang)便，而更(geng)像是一种无(wu)声的姿(zi)态(tai)，一种(zhong)打破(po)了往日端庄，却又充满(man)了亲和(he)力的姿态(tai)。

“你看，”她指(zhi)着自(zi)己的(de)帆布鞋(xie)，语(yu)气带(dai)着一(yi)丝俏皮，“老(lao)师也曾经是个爱跑(pao)爱跳(tiao)的(de)姑(gu)娘(niang)，鞋子舒(shu)服最重要。学习(xi)也是(shi)一样(yang)，遇到困难，就(jiu)像(xiang)鞋子(zi)不(bu)合(he)脚，总要找(zhao)找(zhao)原因，然(ran)后找(zhao)到最舒(shu)服、最适(shi)合自(zi)己(ji)的(de)方法(fa)。你也很棒，你知(zhi)道自己哪里出(chu)了问题(ti)，这就已(yi)经成(cheng)功了(le)一半。”

男(nan)生(sheng)抬起(qi)头，看(kan)着林(lin)老(lao)师那(na)只(zhi)挽起(qi)的裙摆，还(hai)有(you)她脸(lian)上温柔(rou)的(de)鼓(gu)励，心头的(de)阴霾似乎被阳(yang)光(guang)驱(qu)散了(le)不少。他看到了一(yi)个(ge)更立体(ti)、更(geng)鲜活(huo)的林(lin)老师(shi)，一个不仅(jin)仅是站(zhan)在(zai)讲台上，而是与(yu)他们(men)一(yi)同成长(zhang)的(de)“大(da)姐(jie)姐(jie)”。那抹(mo)挽起的裙(qun)摆(bai)，在(zai)他眼中，变成了一个信(xin)号，一(yi)个(ge)关(guan)于理解(jie)、关于包(bao)容、关(guan)于师者(zhe)之爱的信号。

之后的日子(zi)里(li)，这(zhe)个(ge)男生仿佛脱(tuo)胎换(huan)骨。他不再(zai)是(shi)那个(ge)畏手畏(wei)脚(jiao)的(de)少年(nian)，而(er)是积(ji)极地(di)向(xiang)林老师请教(jiao)问题，努(nu)力弥(mi)补(bu)自(zi)己的不足。每一次(ci)看(kan)到(dao)林老(lao)师(shi)，他都会想(xiang)起那个午(wu)后(hou)，想起(qi)那(na)条挽(wan)起(qi)的裙摆(bai)，想起(qi)那份被全然(ran)接(jie)纳的温(wen)暖。

这样的场(chang)景，在(zai)林(lin)老(lao)师的(de)教(jiao)学(xue)生涯(ya)中并不(bu)少见。她(ta)深知(zhi)，教育不仅(jin)仅是知识(shi)的(de)传(chuan)递，更是(shi)情(qing)感的(de)连(lian)接(jie)。那些(xie)看(kan)似(shi)不经意的(de)举动(dong)，往往能(neng)触(chu)动学(xue)生(sheng)内心最(zui)柔(rou)软(ruan)的地方(fang)。她(ta)挽起(qi)的裙(qun)摆，不仅仅(jin)是为了方便，更(geng)是她内心(xin)深处(chu)一种(zhong)不设防(fang)的(de)表达(da)，一种想要(yao)拉(la)近(jin)与学(xue)生距(ju)离(li)的(de)渴望。

她会(hui)用唱歌的(de)方式(shi)来记忆化(hua)学元素周期表(biao)，也会(hui)在课(ke)间(jian)分享自(zi)己(ji)年轻时(shi)的糗事(shi)，更会(hui)在学(xue)生(sheng)们(men)失落(luo)时，分享(xiang)一些自(zi)己(ji)曾经的挫败经历。她(ta)从不掩饰自己(ji)的脆(cui)弱，也从(cong)不(bu)吝啬自己的鼓(gu)励。她用(yong)自己的(de)方(fang)式，让(rang)学生们(men)明白(bai)，老师也是(shi)人，也(ye)有喜怒哀(ai)乐，也有成(cheng)长的烦恼(nao)，而正(zheng)是这(zhe)份真实(shi)，才(cai)让(rang)她(ta)成为(wei)了学生心中最值得信赖(lai)的(de)朋(peng)友。

偶(ou)尔(er)，在(zai)课间(jian)休息(xi)时，她(ta)也(ye)会让(rang)同(tong)学们围坐成(cheng)一圈，分(fen)享各自(zi)的(de)烦恼(nao)和快乐。这(zhe)时，她会(hui)随(sui)意地在椅(yi)子上坐(zuo)下，有时(shi)甚至(zhi)会(hui)侧(ce)身(shen)而(er)坐，裙摆自然地(di)铺开(kai)，与平日里(li)站立时的(de)严谨(jin)判若(ruo)两(liang)人(ren)。她的(de)声音也(ye)变得更(geng)加(jia)柔软(ruan)，像一股(gu)清(qing)泉，缓(huan)缓流(liu)淌(tang)进(jin)孩(hai)子们(men)的心(xin)田。

“我(wo)们(men)班(ban)有个女(nv)生(sheng)，最(zui)近(jin)总是(shi)晚上睡(shui)不(bu)好觉(jue)，她说(shuo)她(ta)总是(shi)梦(meng)见(jian)自己考试不(bu)及格。”她(ta)一(yi)边说(shuo)着，一(yi)边轻轻摩(mo)挲着(zhe)裙摆(bai)的花(hua)纹，眼神中(zhong)流露(lu)出一丝担(dan)忧(you)。“我(wo)跟她聊了(le)很久(jiu)，才发(fa)现她原来(lai)是(shi)担(dan)心考不上(shang)自己喜欢(huan)的大(da)学。她太有压(ya)力(li)了。我(wo)告(gao)诉她，没(mei)关系，我们(men)一起想办法，调(diao)整学(xue)习计划(hua)，也别忘了，偶尔放松一(yi)下，出去(qu)走(zou)走，看(kan)看风(feng)景(jing)，呼(hu)吸新(xin)鲜空(kong)气。

”

她继续(xu)说道：“还有那(na)个(ge)男生，之前(qian)因为(wei)家庭(ting)原因，情绪(xu)很不(bu)稳(wen)定(ding)，上课(ke)也(ye)经(jing)常(chang)走神。我(wo)找他谈(tan)话(hua)，他跟我说(shuo)，他觉得我只关心学习好的学(xue)生，不关(guan)心(xin)他们(men)。我听了很(hen)难过。我(wo)跟(gen)他(ta)说(shuo)，你错了(le)，我(wo)关心你们每一个人(ren)，只是有(you)时(shi)候，我不(bu)知道怎么才(cai)能(neng)走(zou)进(jin)你(ni)们的世(shi)界。后来，我开(kai)始主动(dong)找(zhao)他聊(liao)天，问(wen)他(ta)喜欢什(shen)么(me)，有什么烦恼(nao)。

慢慢(man)地，他(ta)开始跟(gen)我敞开(kai)心扉，学习(xi)也开(kai)始有(you)了起(qi)色。”

她(ta)抬起(qi)头(tou)，目(mu)光扫过在(zai)场的(de)学生(sheng)，眼(yan)角带着(zhe)笑意：“所以，你们(men)要记(ji)住，不(bu)管什么时候，遇到(dao)什么(me)困(kun)难，都(dou)不要藏着掖(ye)着。告诉(su)老师(shi)，告诉家人，告(gao)诉朋友。你们不是一个(ge)人在(zai)战斗(dou)。我们(men)每(mei)个(ge)人，都有自(zi)己(ji)的(de)闪(shan)光(guang)点，也(ye)都有自己(ji)的烦(fan)恼。我(wo)们都(dou)是(shi)在成长的路(lu)上，互(hu)相扶(fu)持(chi)，才能走(zou)得更(geng)远。

”

她的话语，如(ru)同(tong)春风拂(fu)面，温(wen)暖而有力(li)。学(xue)生(sheng)们静静地(di)听着，仿(fang)佛在听(ting)一个(ge)关于(yu)青(qing)春(chun)、关于(yu)成长的动(dong)人故(gu)事。那(na)条挽(wan)起的(de)裙摆(bai)，在他(ta)们的心中，已(yi)经(jing)不仅仅是(shi)一条(tiao)裙子(zi)，而(er)是班主(zhu)任(ren)身上一(yi)种特(te)别的符号，一种(zhong)关于理(li)解、关于信任(ren)、关(guan)于(yu)爱的(de)符号。它代表着(zhe)一种(zhong)柔软的(de)力(li)量，一(yi)种能(neng)够化(hua)解坚(jian)冰、融化冷(leng)漠的力(li)量(liang)。

那份(fen)柔软(ruan)的力量，是(shi)困境(jing)中绽(zhan)放的坚韧(ren)之花

林老(lao)师并不(bu)是(shi)从一开始(shi)就如(ru)此“柔软”。她的教(jiao)学之路，也(ye)并非一路(lu)坦途。在刚(gang)成为(wei)班主任的头几(ji)年，她也曾(ceng)有过(guo)焦虑(lv)和(he)迷茫。面(mian)对一群性格各(ge)异、问题(ti)百出(chu)的(de)少年，她像个初(chu)出茅(mao)庐的(de)战士(shi)，试图用严(yan)厉和(he)规矩(ju)来征(zheng)服他(ta)们(men)。收效(xiao)甚(shen)微(wei)，甚(shen)至适(shi)得其反(fan)。

“那(na)时候，我觉(jue)得自己像个陀螺，每(mei)天忙得团团转(zhuan)，却(que)感觉不到一(yi)点成就感。”她曾(ceng)在一(yi)次教师座(zuo)谈会(hui)上(shang)坦言，“学(xue)生们不听(ting)话，成绩(ji)上(shang)不去，我常(chang)常(chang)一个人躲在办(ban)公室(shi)里(li)哭。那时(shi)候，我甚至(zhi)想(xiang)过放(fang)弃(qi)，觉(jue)得我(wo)不是(shi)当老师的(de)料。”

一次偶然的(de)经历(li)，彻底改变(bian)了她(ta)。那是(shi)在(zai)一(yi)个寒(han)冷的冬日(ri)，她(ta)看到一个穿(chuan)着单(dan)薄校服的(de)女生(sheng)，在(zai)放(fang)学后(hou)默默地(di)坐(zuo)在路边，浑身发(fa)抖(dou)。她(ta)走上前(qian)去(qu)，关切(qie)地询问。女(nv)生低(di)着头(tou)，眼泪止(zhi)不(bu)住地流。原(yuan)来，她(ta)家里(li)经济(ji)困难(nan)，父(fu)母常(chang)年(nian)在外(wai)打工(gong)，她一(yi)个(ge)人(ren)在家，日(ri)子(zi)过得(de)十分拮据，甚至(zhi)连(lian)一(yi)件厚(hou)实的(de)棉衣(yi)都(dou)没有。

林(lin)老师(shi)的(de)心(xin)被狠(hen)狠地揪(jiu)了(le)一(yi)下(xia)。她没有(you)说教，没(mei)有责(ze)备(bei)，只(zhi)是默(mo)默地脱(tuo)下(xia)了自(zi)己身(shen)上(shang)那(na)件她(ta)很(hen)喜(xi)欢的围巾(jin)，轻轻(qing)地(di)围(wei)在了(le)女生的脖子上(shang)。她还(hai)把自己(ji)中(zhong)午省(sheng)下(xia)来(lai)的(de)饭(fan)钱，悄(qiao)悄地(di)塞在(zai)了女生(sheng)的(de)书包(bao)里(li)。

“那(na)天(tian)晚(wan)上，我(wo)回到家(jia)，第(di)一次(ci)觉得，我的工(gong)作(zuo)不(bu)仅仅(jin)是(shi)教书(shu)，更是(shi)要(yao)给(gei)这些(xie)孩子带来(lai)温暖和(he)希(xi)望。”她回想(xiang)起那(na)个场景，眼(yan)中依(yi)然泛着泪光，“我意(yi)识到，我(wo)之前的(de)很多做(zuo)法(fa)都错了(le)。我(wo)太(tai)注(zhu)重(zhong)规则(ze)和成(cheng)绩，却忽略了他(ta)们最根本的需求(qiu)——被理(li)解(jie)、被关爱。”

从(cong)那(na)天起，林(lin)老师(shi)开始改变(bian)。她开始花(hua)更多(duo)的(de)时间(jian)去(qu)了解每一(yi)个(ge)学生，去(qu)倾听他(ta)们(men)的心(xin)声。她会主动与(yu)家长沟通(tong)，了解(jie)他们的家(jia)庭(ting)情(qing)况；她(ta)会利(li)用课余(yu)时(shi)间(jian)，与(yu)学(xue)生(sheng)们一(yi)起玩(wan)游戏，分(fen)享快(kuai)乐(le)；她也(ye)会在关(guan)键时刻(ke)，给予(yu)他(ta)们最有(you)力的(de)支持。

她挽(wan)起裙(qun)摆(bai)的举动(dong)，也(ye)正是从(cong)那时开始，成(cheng)为(wei)她内(nei)心转(zhuan)变(bian)的一个象(xiang)征(zheng)。她不(bu)再拘(ju)泥于(yu)“老师”这(zhe)个身份的(de)刻板印(yin)象，而是(shi)愿(yuan)意放下身(shen)段，用更贴(tie)近学生的(de)方式(shi)去沟通。有时，她会在(zai)运(yun)动会(hui)上，穿着(zhe)运动鞋(xie)，挽(wan)起裙(qun)摆，和(he)学生(sheng)们一起(qi)奔跑(pao)；有(you)时(shi)，她(ta)会在(zai)户外(wai)教学(xue)时，轻松地(di)席地而(er)坐(zuo)，裙(qun)摆(bai)自然(ran)舒展，与学(xue)生们围成(cheng)一圈(quan)，分享彼(bi)此(ci)的(de)故(gu)事。

“有(you)一次(ci)，我们(men)班组织(zhi)去(qu)山(shan)区(qu)支教(jiao)。”她笑着(zhe)说，“那里的(de)路(lu)很泥(ni)泞，我(wo)穿着(zhe)裙子(zi)，刚开(kai)始还有些(xie)顾虑。但是看到(dao)孩子们渴(ke)望的(de)眼神，我(wo)什(shen)么都(dou)顾不上了，直接(jie)挽起裙摆(bai)，踩着泥水就(jiu)往上(shang)走(zou)。我们(men)一起搬砖，一起(qi)做(zuo)游戏，孩(hai)子们(men)那种(zhong)纯真(zhen)的快乐(le)，真的能(neng)治愈一(yi)切(qie)。那一(yi)刻(ke)，我(wo)觉得，我挽(wan)起的不(bu)仅仅是(shi)裙摆(bai)，更是(shi)我对(dui)教育的信(xin)念(nian)。

”

林(lin)老师的(de)这份柔(rou)软，并(bing)非(fei)软弱，而是充满了(le)力量(liang)。她的柔软(ruan)，体现(xian)在她(ta)对(dui)学(xue)生无(wu)私的(de)关爱；她(ta)的柔软(ruan)，体(ti)现(xian)在(zai)她(ta)面对困难时(shi)的坚(jian)韧不拔；她的(de)柔软(ruan)，体(ti)现在她用爱(ai)去(qu)化(hua)解隔(ge)阂、融(rong)化冰霜的(de)能力。

她(ta)会用生(sheng)动有(you)趣(qu)的(de)语言，将枯(ku)燥的知识(shi)变得鲜(xian)活；她会用充(chong)满智(zhi)慧的(de)提(ti)问，引(yin)导学生(sheng)独立思(si)考(kao)；她会(hui)用恰到(dao)好(hao)处的(de)鼓励(li)，点燃学(xue)生(sheng)内心的自信。她(ta)就(jiu)像一(yi)位(wei)技艺(yi)精湛的(de)雕塑(su)家，耐心(xin)地(di)打磨着(zhe)每一个学生身上的(de)璞玉(yu)，让(rang)他(ta)们绽(zhan)放出最耀眼的光芒。

“我们(men)班有个女生，特(te)别内向，从来(lai)不(bu)敢在课(ke)堂(tang)上发言。我发现她其(qi)实很有(you)想(xiang)法，只是(shi)太害羞(xiu)了。”林(lin)老师(shi)回(hui)忆道(dao)，“我就找(zhao)她(ta)单独谈(tan)话，跟(gen)她(ta)讲(jiang)我的(de)故(gu)事，告诉她(ta)，每(mei)个人都(dou)有自己的优(you)点(dian)，只(zhi)是需(xu)要一个(ge)机(ji)会去展现。我(wo)鼓励她(ta)，每次只说一(yi)句(ju)话，哪(na)怕(pa)只是一句‘我同(tong)意(yi)’。

慢慢(man)地，她开始尝试，到她(ta)能(neng)滔滔(tao)不(bu)绝地(di)讲自(zi)己(ji)的(de)观点(dian)。看(kan)到她自(zi)信地(di)站(zhan)在讲(jiang)台(tai)上，我(wo)真的比她(ta)自己(ji)还要开心(xin)。”

林老师(shi)的教育(yu)理念，也渐(jian)渐影(ying)响(xiang)了身(shen)边的(de)同事(shi)。她们看(kan)到(dao)了(le)林(lin)老师身上(shang)那(na)种独(du)特的(de)魅力(li)，那种用(yong)爱与温(wen)暖去(qu)感(gan)化学生(sheng)的力量。她们开(kai)始模仿林老师(shi)，尝试用更灵(ling)活(huo)、更人性(xing)化的方(fang)式去(qu)教(jiao)学。

“教育(yu)，就像(xiang)播(bo)种，”林老(lao)师常(chang)常这(zhe)样(yang)说，“我们(men)要(yao)给(gei)种子施肥、浇(jiao)水(shui)，耐心等待(dai)它发芽、生(sheng)长。有时候(hou)，还需(xu)要(yao)给(gei)它修(xiu)剪(jian)，让(rang)它长得更茁壮(zhuang)。但最(zui)重要(yao)的是(shi)，我们要(yao)相信，每(mei)一颗(ke)种子，都有(you)它自(zi)己的(de)生(sheng)命(ming)力，都有它(ta)独特(te)的(de)价值。我们的责(ze)任(ren)，就是为它(ta)们提供最适(shi)宜(yi)的(de)生长环境，让(rang)它们能(neng)够(gou)尽情地舒(shu)展(zhan)，绽放出(chu)属于自己的美(mei)丽。

”

林老师，这位(wei)看似平凡的班(ban)主任，用她的智(zhi)慧、她的爱、她的(de)坚韧，在(zai)每一个学生(sheng)的心(xin)中(zhong)，种(zhong)下(xia)了(le)一(yi)颗(ke)颗希(xi)望的种(zhong)子(zi)。她挽(wan)起的裙摆，不仅仅是(shi)一段美好(hao)的回(hui)忆(yi)，更是她(ta)教(jiao)育理念的生(sheng)动注(zhu)脚——教育，从(cong)来都不是(shi)冰冷(leng)的公式，而(er)是充(chong)满温度(du)的情感(gan)交(jiao)流，是困境中(zhong)绽放(fang)的(de)坚(jian)韧(ren)之(zhi)花，是(shi)点亮生命(ming)、温暖(nuan)人(ren)心的(de)永(yong)恒力(li)量。

她(ta)用自(zi)己的行动证明(ming)，真正的教育，是(shi)用心去浇(jiao)灌，用(yong)爱去(qu)滋养，用(yong)情去连接。而(er)那抹(mo)，温柔(rou)的、坚韧的(de)、充满(man)力量(liang)的裙摆，将永远(yuan)留在(zai)学生们最美好的(de)青(qing)春(chun)记忆里(li)。

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图片来源：每经记者 钟叔河 摄

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