每经编辑｜陈铭训    

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数据(ju)的(de)背后(hou)，是(shi)无数个(ge)“第(di)一次(ci)”的闪(shan)光(guang)

当(dang)我们(men)在手(shou)机(ji)、平板或者(zhe)电视屏(ping)幕前(qian)，为孩子(zi)点开那(na)些色(se)彩(cai)斑(ban)斓、节奏明快(kuai)的(de)幼儿(er)视频(pin)时，我们看到(dao)的(de)或许只是(shi)短暂的几(ji)分(fen)钟，是孩子们全神(shen)贯注的眼(yan)神，是(shi)他们模(mo)仿着视(shi)频(pin)里(li)的小伙(huo)伴(ban)开(kai)怀大笑，或是(shi)跟着音乐(le)摇(yao)摆(bai)身(shen)体(ti)。但(dan)你是(shi)否(fou)曾想(xiang)过(guo)，在这看(kan)似轻松愉快的(de)背后，是怎样(yang)一(yi)片浩(hao)瀚的星海(hai)？13000部，这(zhe)个数(shu)字(zi)背(bei)后，凝(ning)聚了多(duo)少(shao)个(ge)日夜(ye)的构思(si)，多少(shao)次(ci)灵感(gan)的碰撞(zhuang)，多少(shao)位(wei)创作者的(de)匠心(xin)独运？

数字(zi)只(zhi)是一(yi)个符(fu)号(hao)，但(dan)它指(zhi)向(xiang)了一(yi)个庞(pang)大(da)的(de)生(sheng)态系(xi)统，一(yi)个关(guan)于儿(er)童早(zao)期成(cheng)长的、由无(wu)数(shu)个(ge)“第(di)一(yi)次”汇(hui)聚而成的故事(shi)。每一(yi)个(ge)视频，都(dou)是一(yi)次(ci)精心策(ce)划的旅程，旨(zhi)在(zai)点(dian)亮孩(hai)子求知(zhi)的火(huo)花(hua)，呵(he)护他(ta)们好(hao)奇(qi)的心(xin)灵(ling)。这些(xie)视(shi)频，不仅仅是(shi)简单(dan)的娱乐，更(geng)是早(zao)期教(jiao)育理念的(de)具象(xiang)化呈现。

它们或许在教孩(hai)子认(ren)识(shi)颜色(se)，学习简(jian)单(dan)的(de)字母(mu)和(he)数(shu)字；或许在引(yin)导他们(men)理(li)解基(ji)本(ben)的情感，学(xue)会分享与合作；又或(huo)许只(zhi)是(shi)播放一(yi)首动听的(de)儿(er)歌(ge)，让孩子们在音(yin)乐的律(lv)动中感(gan)受快乐(le)。每一个精心(xin)设计(ji)的环(huan)节(jie)，都在(zai)悄悄(qiao)地播撒着(zhe)教(jiao)育的(de)种子。

我(wo)们(men)常常(chang)感慨(kai)孩子的成长速(su)度惊(jing)人(ren)，仿(fang)佛(fu)昨(zuo)天(tian)还在咿呀学语(yu)，今(jin)天就能蹦(beng)蹦跳跳地(di)跟你讲道(dao)理了。而(er)幼儿(er)视频，恰(qia)恰(qia)是记录(lu)和促(cu)进这一过程的(de)重要(yao)媒介(jie)。它们(men)像一个(ge)无(wu)声的(de)老师，用孩子们(men)易于(yu)接(jie)受的方(fang)式，将抽(chou)象(xiang)的概(gai)念变(bian)得具体(ti)，将(jiang)单(dan)调的知识变(bian)得生(sheng)动。还(hai)记得(de)孩(hai)子(zi)第一次对(dui)着视频里的动(dong)物发出模仿的(de)声(sheng)音(yin)吗？那是他(ta)们认知世界的(de)第一步；还记得(de)孩子第一(yi)次跟(gen)着视频(pin)里的歌(ge)曲手(shou)舞足(zu)蹈吗(ma)？那是他们探索(suo)身(shen)体(ti)协调(diao)性(xing)的快乐(le)体验(yan)；还(hai)记(ji)得孩子(zi)第(di)一次因为视频里的(de)小角色(se)而(er)产生(sheng)共鸣，流(liu)露出小(xiao)小的喜悦(yue)或(huo)委屈吗？那是他(ta)们情(qing)感发(fa)展的萌(meng)芽。

13000部(bu)视频，意味(wei)着13000个(ge)不同(tong)的主(zhu)题，13000个不(bu)同(tong)的视(shi)角，13000次(ci)与孩(hai)子心灵的(de)对话。它们(men)涵(han)盖了(le)认知(zhi)、语言(yan)、社(she)交、情感(gan)、艺(yi)术、运(yun)动(dong)等(deng)儿(er)童(tong)成长(zhang)的(de)方方面(mian)面。从(cong)认识形状(zhuang)、颜色(se)、大(da)小，到学(xue)习简单(dan)的(de)加减(jian)法；从学(xue)会说“谢(xie)谢”、“请(qing)”，到理(li)解“分(fen)享”与(yu)“等待”；从感(gan)受四(si)季(ji)的(de)变化，到认(ren)识不(bu)同的(de)职(zhi)业……每(mei)一个细(xi)微之处(chu)，都充满(man)了教育(yu)者的智(zhi)慧(hui)与关(guan)怀。

视频(pin)的魅力(li)并非只(zhi)在于(yu)其内(nei)容(rong)的(de)知识性。更重要(yao)的是，它为亲子(zi)互动提(ti)供(gong)了新(xin)的(de)契机(ji)。很多家(jia)长会在(zai)观(guan)看视(shi)频(pin)的过(guo)程(cheng)中，与(yu)孩子(zi)进行(xing)讨论，提问，甚(shen)至一起(qi)模仿。这(zhe)种高质量的(de)陪(pei)伴(ban)，远比(bi)单纯地让(rang)孩子(zi)盯着(zhe)屏幕(mu)更有(you)意(yi)义(yi)。家(jia)长们从视(shi)频中(zhong)汲取育(yu)儿(er)灵感，学(xue)习新(xin)的教育方法，了(le)解不(bu)同年龄(ling)段孩(hai)子的(de)心理特(te)点，从而更(geng)好地(di)理解和(he)引(yin)导自己(ji)的(de)孩子(zi)。

家长(zhang)和孩(hai)子一(yi)起观(guan)看(kan)，一(yi)起(qi)学习，一起成长，这(zhe)本身(shen)就是一种(zhong)最动(dong)人的“爱与智慧”的体现。

我(wo)们所(suo)看(kan)到的(de)，是(shi)13000部视(shi)频(pin)的(de)最终(zhong)呈现(xian)，是经过反(fan)复打(da)磨、精(jing)心(xin)制作的成(cheng)品(pin)。但其背后(hou)，是无数(shu)个“第(di)一(yi)次”的(de)汇(hui)聚。第(di)一(yi)次的萌芽(ya)，第一次的(de)尝试(shi)，第一(yi)次的成(cheng)功，每一(yi)次的进步。视频(pin)创作者们，他们本身就是一群(qun)对儿(er)童教育充满热(re)情和(he)责任(ren)感(gan)的人(ren)。他们深(shen)入研究儿童心(xin)理(li)学，关注教育前沿(yan)，反(fan)复打磨(mo)脚(jiao)本，寻找(zhao)最(zui)适(shi)合(he)孩(hai)子的(de)方(fang)式(shi)来传递知识(shi)和(he)情(qing)感(gan)。

他们(men)也可(ke)能是一位(wei)位辛勤的(de)家长(zhang)，在自己(ji)的育(yu)儿过程(cheng)中，体(ti)会(hui)到(dao)孩子(zi)的(de)需(xu)求(qiu)，从而创(chuang)作(zuo)出(chu)能够引起(qi)共(gong)鸣的内容。

这(zhe)些(xie)视(shi)频，它们是(shi)儿(er)童(tong)成(cheng)长的(de)记(ji)录者(zhe)，是早期教育的践(jian)行(xing)者(zhe)，更(geng)是(shi)连接(jie)家(jia)庭与(yu)世界的桥梁。当(dang)我们回看那(na)些(xie)孩子们观(guan)看视(shi)频时的眼神(shen)，我们看到的(de)不仅(jin)仅是(shi)屏幕的光(guang)影，而是他们(men)对(dui)世界的(de)好(hao)奇，对(dui)知识的(de)渴(ke)望，以及在(zai)爱(ai)与(yu)引导(dao)下，一(yi)点一(yi)滴绽(zhan)放的生命力(li)。13000部(bu)，这(zhe)是一个令人(ren)惊叹(tan)的(de)数(shu)字，但(dan)它背后蕴(yun)含的(de)，是无(wu)数个微小(xiao)却闪光的“第一(yi)次”，是(shi)为孩子的(de)未(wei)来，倾(qing)注(zhu)的无(wu)尽(jin)的(de)爱与智慧(hui)。

屏幕内外，解(jie)码(ma)早期教(jiao)育的(de)爱(ai)与智慧

在(zai)13000部幼儿视(shi)频(pin)编(bian)织的(de)数字(zi)海(hai)洋中，我(wo)们不(bu)仅看到了(le)孩子们成(cheng)长(zhang)过(guo)程中闪耀的“第(di)一次”，更能深入(ru)地(di)解码早(zao)期教(jiao)育背后(hou)蕴(yun)藏的(de)“爱与智慧(hui)”。这(zhe)些(xie)视频(pin)，并非(fei)孤立的存(cun)在，它(ta)们是(shi)现代家(jia)庭(ting)教育(yu)观念的折射，是(shi)科技与育(yu)儿理念深(shen)度融(rong)合的产(chan)物。理解(jie)它们(men)，便能(neng)更好地(di)理(li)解(jie)如何为(wei)孩(hai)子(zi)构建一个(ge)健康(kang)、快乐(le)、富(fu)有(you)成长(zhang)的早(zao)期教(jiao)育环(huan)境。

早(zao)期(qi)教育，绝(jue)非(fei)简(jian)单的(de)知识(shi)灌输，而是一(yi)场(chang)关(guan)于(yu)生命(ming)力觉(jue)醒(xing)的(de)陪(pei)伴(ban)。视频，作为(wei)一种(zhong)现代(dai)化(hua)的沟通(tong)和学(xue)习工(gong)具，其核心(xin)价值在(zai)于“引导(dao)”而非(fei)“替代”。那些(xie)成(cheng)功的(de)幼(you)儿视(shi)频，往(wang)往(wang)能够巧(qiao)妙地将教育(yu)目标融(rong)入有(you)趣的(de)情境中(zhong)。例如，一个关(guan)于“分享”的(de)动(dong)画片，可(ke)能(neng)通过生动的小动(dong)物(wu)角色(se)之(zhi)间的(de)互(hu)动，让(rang)孩(hai)子在(zai)潜(qian)移默(mo)化(hua)中理(li)解分享(xiang)的(de)快(kuai)乐(le)和重要(yao)性，远比(bi)家长生(sheng)硬地说(shuo)教更为有(you)效。

这种“寓教于乐”的(de)方式(shi)，是早期教(jiao)育智慧(hui)的(de)体现(xian)，它尊重了(le)孩子(zi)的(de)认(ren)知规律，让(rang)他们(men)在(zai)玩(wan)耍中(zhong)学习(xi)，在快乐中(zhong)成长(zhang)。

而“爱”，则(ze)是(shi)早期教育(yu)中最(zui)核心的驱动力(li)，也是视频内容(rong)最the动的底(di)色。当(dang)视频中的(de)老(lao)师(shi)或角(jiao)色，用温暖(nuan)的(de)声音，鼓励的(de)眼神，耐心的示范时(shi)，孩子(zi)感受(shou)到的(de)是安(an)全感和被(bei)关怀。这种(zhong)情(qing)感的连(lian)接，是孩子(zi)建立自信(xin)，勇敢探索(suo)的基(ji)础。尤其是在孩子面(mian)对困(kun)难或挫(cuo)折时，视频中(zhong)传递(di)出的积极(ji)信息和(he)鼓励，能(neng)够(gou)帮助他们建立(li)Resilience（韧(ren)性），学会不(bu)轻易放(fang)弃(qi)。

很多(duo)家长(zhang)通过观看(kan)视频(pin)，也学(xue)会了(le)如何(he)更好地表(biao)达对孩子(zi)的爱(ai)，如何(he)用更(geng)积极的(de)方(fang)式(shi)回应孩(hai)子(zi)的(de)情(qing)绪，如何(he)与孩子(zi)建立更(geng)深层次的(de)情感(gan)连接。

进(jin)一步而言，13000部(bu)视频，也代(dai)表(biao)了早期教(jiao)育(yu)理念(nian)的多样(yang)性和前沿(yan)性。从蒙特梭利、华(hua)德福(fu)到STEAM教(jiao)育，各(ge)种先(xian)进(jin)的教育理念(nian)，都(dou)在通(tong)过(guo)视频(pin)这种(zhong)媒(mei)介(jie)，以更(geng)易(yi)于(yu)理(li)解(jie)和实(shi)践的方式，触达(da)千家(jia)万户(hu)。比(bi)如，一些(xie)强调动手(shou)操(cao)作(zuo)和感官体验的视频(pin)，就很(hen)好地(di)借鉴了蒙(meng)特梭利(li)教(jiao)育(yu)法(fa)；而另(ling)一些鼓励(li)孩子(zi)进行科学探索和解(jie)决问题的视频(pin)，则体(ti)现了STEAM教育的精髓。

这使得即便(bian)是家(jia)庭条件有(you)限的家长(zhang)，也能接触到前(qian)沿的(de)教育(yu)资源，为孩(hai)子的成(cheng)长提供(gong)更广阔的可能(neng)性。

当然(ran)，我(wo)们也(ye)不能(neng)忽(hu)视视频(pin)在亲子关(guan)系(xi)中的“催化剂”作(zuo)用(yong)。很(hen)多家长(zhang)在选(xuan)择和(he)观(guan)看幼儿(er)视(shi)频时，会(hui)主动去了(le)解孩子(zi)的(de)兴趣点(dian)，了(le)解他(ta)们喜欢的(de)内容(rong)，并以此为(wei)话(hua)题(ti)与孩子展开交(jiao)流。这种主(zhu)动的(de)参与，将原本可(ke)能成为(wei)“电(dian)子保(bao)姆”的工具(ju)，转变(bian)为增(zeng)进亲子关(guan)系的(de)桥梁。父母(mu)和孩(hai)子一起(qi)讨(tao)论视频里(li)的情节，一(yi)起(qi)模仿动(dong)作，一(yi)起唱跳，这(zhe)些(xie)共同(tong)的经历(li)，不仅加深(shen)了(le)彼(bi)此的(de)了(le)解(jie)，也创(chuang)造了(le)无数珍贵(gui)的家(jia)庭回(hui)忆。

有(you)时(shi)候(hou)，一(yi)个简单(dan)的关于(yu)“情(qing)绪(xu)管(guan)理(li)”的视(shi)频，就能(neng)成为家长与孩(hai)子探(tan)讨(tao)“为什么会生气(qi)”、“该怎(zen)么(me)让自(zi)己开心起(qi)来(lai)”的绝佳切入点。

我们也(ye)需要审慎地看(kan)待视频的“双刃(ren)剑”效(xiao)应(ying)。过多的(de)观(guan)看(kan)，不加选择的(de)观(guan)看，或者家(jia)长完(wan)全依(yi)赖视频而忽(hu)视了(le)现实中(zhong)的互(hu)动(dong)，都可能(neng)对孩子的(de)成(cheng)长(zhang)产生(sheng)负面(mian)影响。因此，视频的(de)“智慧(hui)”不(bu)仅仅(jin)体现(xian)在内(nei)容(rong)的(de)创作(zuo)上，更(geng)体现(xian)在家(jia)长(zhang)的(de)“选(xuan)择(ze)”和“引导”上(shang)。如(ru)何(he)挑选(xuan)高质量(liang)、适合孩(hai)子年(nian)龄和(he)发展(zhan)需求的(de)视(shi)频(pin)？如(ru)何控制观看时长？如何在观看(kan)后进(jin)行(xing)有(you)效的(de)延伸和互动？这些都(dou)是(shi)家长需(xu)要思考的(de)问题(ti)，也是(shi)早期教育(yu)智慧(hui)的重(zhong)要组(zu)成部(bu)分。

13000部幼(you)儿视频(pin)，是一(yi)个庞(pang)大(da)的(de)数字，它背(bei)后(hou)是(shi)一(yi)个充满活(huo)力和(he)智慧(hui)的(de)领域(yu)。它记(ji)录着(zhe)孩子成(cheng)长的每(mei)一个瞬间(jian)，承(cheng)载(zai)着教育者和家(jia)长对孩(hai)子无限(xian)的(de)爱与(yu)期望。从(cong)屏幕上的欢(huan)声(sheng)笑语(yu)，到(dao)家庭里(li)的温馨互动(dong)，每(mei)一个点滴都凝(ning)聚着(zhe)“爱与(yu)智慧(hui)”。理解(jie)这13000部视频(pin)的意义，不仅仅(jin)是(shi)了解(jie)一种工具，更(geng)是(shi)把握了(le)早期(qi)教(jiao)育(yu)的核(he)心精髓——以(yi)爱(ai)为(wei)基石(shi)，以智慧为(wei)引领，陪伴孩子，静(jing)待(dai)花开。

在这(zhe)个过程中，我们(men)与孩(hai)子(zi)一(yi)同学(xue)习，一(yi)同(tong)进步，共(gong)同(tong)绘(hui)制属于(yu)我(wo)们家庭(ting)的，最动(dong)人的成(cheng)长画卷(juan)。

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图片来源：每经记者 陈俊强 摄

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