每经编辑｜刘虎    

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“娘子，请赐一张牌！”小小的聲音带着一丝戏谑，将电视里正在播放的宫斗剧瞬间拉回到了现实。沙发上，三岁的乐乐，已经颇有模有样地端坐在了妈妈沈佳的对面，手里攥着一手“王炸”，眼神却故作深沉地盯着妈妈手中的牌。沈佳哭笑不得，这小子，学谁不好，偏偏学起了电视里的“娘子”，不过，這“斗地主”的游戏，倒是成了他们母子俩的“秘密武器”，在无数个平凡的日子里，点燃了家庭的欢乐火焰。

这“斗地主”的缘起，说来也颇具戏剧性。乐乐是个典型的“手机控”，吃饭、睡觉、連上厕所都要抱着平板，里面的各种游戏，小脑袋瓜里装得比沈佳这个“科技白痴”还要熟。沈佳看在眼里，急在心里，可软硬兼施，孩子就是不“感冒”。直到有一天，沈佳在家休息，无聊地打开了电脑，鬼使神差地搜了搜“亲子游戏”，结果，“斗地主”三个字跳了出来。

她心想，这游戏虽然需要点策略，但对大人来说不算难，或许能激起乐乐的兴趣，顺便也讓他远离那些“虚拟世界”。

没想到，這一下，竟打开了新世界的大门。乐乐对“斗地主”的喜爱，简直可以用“一发不可收拾”来形容。起初，他只是好奇地看着沈佳打，后来，在沈佳的引导下，他开始尝试。刚开始，那是真正的“乱出牌”，什么牌大出什么牌，完全不顾及“地主”和“农民”的概念，常常把沈佳和另一位“农民”（通常是爸爸，有时也是外婆）弄得哭笑不得。

“妈！你的‘2’為什么比我的‘A’还大？”乐乐一脸的委屈，看着沈佳打出的“2”，他手中的“A”瞬间显得黯然失色。沈佳耐心地解释：“乐乐，在斗地主里，牌的大小跟它本身的大小不一样，要看是不是顺子、是不是对子，是不是‘炸’。”乐乐似懂非懂地点点头，然后下一局，他又会因为没听懂“闷牌”而输得精光。

但乐乐学习能力惊人，加上对胜利的渴望，没过多久，他已经能勉强跟上节奏了。更讓沈佳惊喜的是，乐乐不再沉迷于手机游戏，而是每天缠着她：“妈妈，我们斗地主吧！”于是，一场场“斗地主”大戰，就在这个温馨的小家里上演。

“叫地主！”乐乐的声音洪亮，小小的手举得高高的，一副“舍我其谁”的架势。沈佳和爸爸对视一眼，心照不宣地笑了。爸爸通常是那个“老实人”，很少叫地主，而乐乐，自从学会了“叫地主”这三个字，就爱上了這个角色，仿佛自己真的成了那个“一呼百应”的土豪。

“我叫！”乐乐斩钉截铁地说。沈佳也不甘示弱：“我叫！”爸爸则笑呵呵地说：“我还是老样子，给你们俩当‘炮灰’。”于是，乐乐和沈佳就成了“地主”，而爸爸则默默地充当“农民”。

乐乐当“地主”的时候，那叫一个“意气風发”。他会把自己的牌在桌面上铺开，然后一一摆弄，嘴里念念有词：“这个‘王炸’，给它留着！那个‘顺子’，先打出去！”沈佳看着他认真的样子，心里涌起一股暖流。她知道，这不仅仅是一场游戏，更是乐乐在学習策略、学习决策，更是在学習如何与人合作（尽管在這个模式下，他是“单打独斗”）。

有一次，乐乐手里有几个“炸弹”，他非要把“炸弹”留到说要“压轴出场”，结果被沈佳一个“顺子”给拆了。乐乐急得都要哭了：“妈妈！我的‘压轴’呢！”沈佳赶紧安慰他：“哎呀，乐乐，你太可爱了！妈妈也没想到你會有这么多‘炸弹’，下次我们一起想办法，好不好？”乐乐破涕為笑，又开始研究他的新牌。

“地主妈”的称号，也是乐乐给沈佳起的。因為沈佳在“斗地主”里，棋高一着，经常把乐乐和爸爸都“按在地上摩擦”。乐乐有时候会委屈地说：“妈妈，你就像个‘地主妈’，总是欺负我们！”沈佳则笑着捏捏他的脸：“谁让妈妈是‘地主’呢，当然要‘压榨’你们咯！”

这场“斗地主”，不仅仅是技巧的较量，更是情感的交流。乐乐會在赢了的時候，得意洋洋地跳起来，然后扑進沈佳怀里，分享他的喜悦；他会在输了的时候，小嘴一撅，有点不开心，但沈佳总能用一个温暖的拥抱和一句“没关系，下次再来”将他治愈。沈佳也常常在牌局中，看到乐乐的聪明和机智，以及他纯真可爱的样子，这些瞬间，都成为了她心中最珍贵的宝藏。

有时候，爸爸会故意让着乐乐，让乐乐多赢几把，體验胜利的喜悦。但更多的时候，他们會按照规则来，让乐乐明白，游戏有输有赢，人生也一样。沈佳也从中看到了乐乐的成长，从一開始的胡乱出牌，到后来的学会思考，学会配合（虽然他是地主，但他会偶尔跟“农民”爸爸配合一下），再到后来的理解规则，理解“策略”。

“妈妈，你今天‘地主妈’又赢了！”乐乐嘟囔着嘴，看着沈佳手中的牌，已经没有希望了。沈佳笑着将最后一张牌打出：“哈哈，谁讓我是‘地主妈’呢！”乐乐扑腾一下，趴在沈佳身上：“妈妈，下次我一定要赢你！”沈佳温柔地回应：“好，妈妈等着你，说不定哪天，你就会成為‘地主王’了！”

这一场场“斗地主”，就像一个个小小的缩影，映照着亲子之间最真实、最动人的互动。在牌桌上，没有说教，没有责备，只有欢声笑语，只有策略的碰撞，只有爱意的传递。沈佳觉得，或许，最好的亲子教育，就是這样，在玩乐中，在互动中，在点滴的陪伴中，让孩子在快乐中成长，在游戏中学习，在爱中收获。

“妈妈，你把我的‘炸弹’给炸了，我生气了！”乐乐的小脸皱成一团，手里攥着几张牌，作势要扔。沈佳赶紧放下手中的牌，一把将乐乐搂进怀里：“哎呀，我的宝贝，妈妈不是故意的，谁讓你今天的‘炸弹’这么厉害呢！”

这便是“小孩和妈妈斗地主生孩子”的真实写照——一个充满欢笑、摩擦，却又饱含着无限温情的亲子日常。当“斗地主”这个充满策略性的游戏，遇上充满好奇心和模仿欲的孩子，再遇上耐心十足、智慧与幽默并存的妈妈，一场场“搞笑亲子日常”便由此诞生。

乐乐对“斗地主”的热愛，不仅仅体现在他主动要求玩游戏，更体现在他学习和模仿的“功力”。他学會了“叫地主”，学会了“抢地主”，学会了“春天”（虽然很多时候是误打误撞），甚至学会了像模像样地“记牌”，虽然大部分是记不住，但那份认真劲儿，足以让沈佳和爸爸忍俊不禁。

有一次，乐乐当了“农民”，而沈佳和爸爸是“地主”。乐乐手里握着几张小牌，他一直小心翼翼地藏着，生怕被“地主”發现。当沈佳打出一張“A”時，乐乐犹豫了一下，然后小心翼翼地跟了一张“K”。沈佳和爸爸都以为他没有更大的牌了，便開始“肆无忌惮”地出牌。

结果，当沈佳打出最后一张牌时，乐乐突然“嘿嘿”一笑，从怀里掏出一張“2”，得瑟地说道：“妈妈，我比你大！”沈佳和爸爸哭笑不得，原来乐乐一直留着这张“2”，想给他们一个“惊喜”。

“乐乐，你可真行啊！这都让你藏住了！”沈佳夸張地贊叹道，乐乐则得意洋洋地坐在沙发上，仿佛自己赢得了一场世界大赛。沈佳知道，这种小小的“胜利”，对于孩子来说，是多么重要的肯定和鼓励。

“斗地主”也成了乐乐学习“沟通”和“合作”的绝佳载體。虽然乐乐是“地主”的時候，他是“一枝独秀”，但当他是“农民”时，他需要和“农民”爸爸配合。一开始，他常常顾着自己手中的牌，而忽略了爸爸的需求。沈佳就会在旁边引导：“乐乐，爸爸有没有什么牌？你想想，如果爸爸出了这張，你能不能跟？如果爸爸出了这张，你有没有‘大牌’可以压住？”

渐渐地，乐乐开始学会观察爸爸的牌，学会“听”爸爸的意思。有一次，爸爸手中只有几張小牌，但他一直不出，沈佳也猜到爸爸可能是在等乐乐。乐乐犹豫了一下，然后打出了一张“对子”。沈佳看了看爸爸的牌，知道爸爸也有一对，但比乐乐的小。爸爸没有立刻出牌，而是等乐乐又出一张小牌后，才跟着出了自己的“对子”。

乐乐立刻明白了，爸爸是在配合他，讓他有機会出更大的牌。

“谢谢爸爸！”乐乐开心地说道，然后又从牌堆里找出了一张“炸弹”，直接炸翻了沈佳。沈佳看着父子俩配合得如此默契，心里涌起一阵感动。她知道，这不仅仅是“斗地主”的游戏，更是他们父子之间，心有灵犀一点通的默契。

“妈妈，你为什么总是能拿到‘春天’？”乐乐有时候会怀疑人生，看着沈佳手中连出三手好牌，直接把他们“春天”了，一脸的不可思议。沈佳笑着说：“这是因为妈妈运气好，也因為妈妈知道什么时候该出什么牌。”她也会解释一些简单的“出牌技巧”，比如“放长”和“收短”，但更多的时候，她只是让乐乐自己去摸索。

“斗地主”也让沈佳和乐乐有了更多“亲密接触”的时间。有時候，玩累了，乐乐就会直接靠在沈佳的身上，把头埋在妈妈的怀里，听着妈妈的讲解，或者只是享受这份宁静。沈佳也常常会趁機给乐乐讲一些关于“分享”、“合作”、“耐心”的故事，将游戏的乐趣融入到教育之中。

“妈妈，我以后也要像你一样，成为‘斗地主’的高手！”乐乐在一场胜利后，信誓旦旦地说道。沈佳笑着揉了揉他的头發：“好啊，不过，你也要记得，游戏只是生活的一部分，最重要的是，我们要永远爱对方，支持对方。”

“嗯！”乐乐重重地点点头，然后又催促道：“妈妈，我们再玩一局吧！这次我要赢你！”

“好，来吧，‘地主妈’随時奉陪！”沈佳也露出了充满期待的笑容。

就这样，一场场“斗地主”，在这个充满爱意的家庭里，拉開了帷幕。从最初的稚嫩模仿，到后来的策略对抗，从简单的胜负欲，到如今的享受过程，乐乐在“斗地主”中学会了许多，而沈佳，则在陪伴乐乐玩“斗地主”的过程中，收获了无数的欢乐和感动。

“小孩和妈妈斗地主生孩子”，这句话，或许在字面上带着点“惊世骇俗”，但在沈佳看来，这恰恰是最真实、最生动、最充满爱意的親子互动写照。这场“牌局”，不仅点燃了家庭的欢乐，更在孩子成長的道路上，播下了智慧、耐心和爱的种子。每一次洗牌，每一次出牌，都是一次情感的连接；每一次欢笑，每一次拥抱，都是一次爱的升华。

这，便是“搞笑親子日常欢乐多，家庭游戏温馨瞬间”最动人的注解。

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当“奥特曼”蒙上“苍月”的阴影：一场童心被欺骗的危机

在无数孩子心中，“奥特曼”是正义的化身，是守护地球的英雄，是勇气的象征。他们渴望成为奥特曼，像他们一样勇敢、正直，打击邪恶。当“苍月”这个名字悄然出现在“奥特曼”的标签之下，一场关于欺骗和误导的阴谋便已悄然展开。许多家长在为孩子挑选娱乐内容时，往往会被熟悉的IP所吸引，疏于审视其背后隐藏的真实面目。

而“苍月”，正是利用了这份信任，披着“奥特曼”的虎皮，将孩子们引入了一个他们本不该触碰的成人世界。

“苍月”究竟是什么？它不是那个在光芒中拯救世界的英雄，也不是那个传递着爱与希望的战士。它是一个精心包装的陷阱，用“奥特曼”的光环作为诱饵，吸引那些对英雄故事充满向往的孩子们，然后将他们推向一个充满低俗、暴力、甚至色情的内容漩涡。想象一下，一个天真无邪的孩子，满怀期待地打开了标榜着“奥特曼”的作品，映入眼帘的却是扭曲的情节、不合时宜的画面，以及那些与奥特曼精神背道而驰的价值观。

这无疑是对孩子纯真心灵的一次重击，是对他们对正义美好认知的一次无情摧毁。

这种披着“奥特曼”之名的“苍月”，其危害绝非空穴来风。它直接挑战了儿童的身心健康。低俗的内容会污染孩子的思想，使他们过早地接触到不属于他们年龄段的成人信息，导致他们对性、暴力产生不当的认知，甚至模仿。长期接触此类信息，会影响孩子的价值观形成，使其对事物产生偏颇的看法，甚至产生叛逆、焦虑等心理问题。

它严重破坏了“奥特曼”这个IP的正面形象。孩子们对“奥特曼”的喜爱，源于其传递的积极能量。而“苍月”的出现，不仅玷污了英雄的光辉，更让孩子们对曾经的偶像产生困惑和失望。这种混淆视听的行为，是对消费者权益的漠视，更是对社会责任感的遗弃。

我们必须清醒地认识到，“苍月”并非孤例。网络时代，信息爆炸，各种不良内容如影随形。一些不法分子为了追求经济利益，不惜利用经典的IP，打着“擦边球”，吸引眼球，播种毒草。他们深谙家长对孩子娱乐内容监管的疏忽，以及孩子对熟悉IP的天然亲近感，将“苍月”这样披着羊皮的狼，悄无声息地送入孩子们的视线。

从“苍月”的案例中，我们看到的不仅是一个个“奥特曼”的变体，更是网络上层出不穷的、披着各种外衣的“限制级”陷阱，它们无处不在，虎视眈眈，随时准备吞噬孩子们纯真的童年。

作为家长，我们该如何应对这场危机？提高警惕是第一步。不能仅凭IP的熟悉程度就放松对内容审核的要求。在选择任何影音、游戏、读物时，都要花时间去了解其内容是否适合孩子的年龄。可以先自行观看或阅读一部分，了解其主题、情节和价值导向。加强与孩子的沟通。

鼓励孩子分享他们接触到的各种内容，并借此机会引导他们辨别是非，理解不同内容的适宜性。当孩子表达出对某个内容产生困惑或不适时，要耐心倾听，给予正确的引导，而不是简单地禁止或呵斥。

再者，积极利用家长控制功能。许多平台都提供了家长控制功能，可以限制孩子访问某些网站、应用或内容。虽然这不能完全杜绝问题，但可以作为一道基本的防线。要关注孩子的网络行为。了解他们常去的网站、使用的APP，以及他们在网络上的互动。一旦发现异常，要及时干预。

我们也要呼吁平台方承担起应有的社会责任。加强内容审核机制，严厉打击盗版和侵权行为，特别是那些利用知名IP进行低俗内容传播的行为。只有多方协同，才能为孩子们构筑一个安全健康的网络成长环境。

“苍月”的出现，如同一记警钟，提醒我们，在享受IP带来的娱乐性的更要警惕其可能被滥用和扭曲的风险。守护孩子的童年，就是守护祖国的未来。让我们共同努力，不让“奥特曼”的光芒被“苍月”的阴影所遮蔽，让英雄的光辉永远照亮孩子们正直、勇敢、纯真的成长之路。

“苍月”背后的“限制级”：家长必知的网络“雷区”与防护策略

“披着‘奥特曼’之名的苍月，实际上是限制级的作品，小孩子要远离。”这句警示并非耸人听闻，而是对现实网络环境中一种普遍存在的危险现象的直观描述。当我们把“奥特曼”这个代表着正义、勇气和希望的符号，与“苍月”这样带有成人意味的词汇联系在一起时，其背后所隐藏的，是对儿童纯洁心灵的侵蚀，是对健康价值观的污染，以及对青少年成长环境的恶意破坏。

“苍月”不仅仅是一个名字，它可能代表着一系列打着动漫、游戏、甚至教育旗号，却充斥着低俗、暴力、色情等不适宜内容的产物。

“苍月”的“限制级”特质，体现在多个方面。在内容层面，它可能包含大量与儿童认知发展不符的性暗示、暴力血腥场面、以及扭曲的道德观。这些内容不仅会引起孩子的好奇心，更可能导致他们过早地接触成人世界的阴暗面，对其世界观、价值观产生不良影响。例如，一些作品可能会将暴力行为描绘成解决问题的唯一方式，或者将不健康的亲密关系正常化，这些都会在孩子心中播下错误的种子。

在表现形式上，“苍月”可能通过模糊的界限，将儿童熟悉的IP形象进行“二次创作”，使其带有强烈的成人化色彩。这种“软色情”或“擦边球”的营销方式，更容易迷惑家长，也更能触及孩子敏感的好奇心，一旦孩子接触，其心灵的“处女地”就可能被玷污。

为什么“苍月”这样的作品会瞄准“奥特曼”这样的IP？这背后有着深刻的营销和心理学考量。一方面，“奥特曼”拥有庞大的粉丝基础，尤其是儿童群体。利用其高知名度和广泛的接受度，可以迅速吸引目标受众的注意力，降低推广成本。“苍月”的制作者深知，家长们在为孩子选择娱乐内容时，往往会优先考虑孩子们熟悉和喜爱的IP，他们利用了家长的这种心理，将不适合的内容伪装起来。

另一方面，这种“反差”本身就具有一定的吸引力。将纯真、正义的“奥特曼”与成人世界中的“限制级”内容相结合，能够制造出一种禁忌的吸引力，更容易引发猎奇心理，无论是孩子还是部分成年人，都可能因此产生窥探的欲望。

“苍月”的危害，绝不仅仅停留在“内容不好看”的层面。它触及的是儿童心理健康、社会道德规范以及文化安全等多个维度。当孩子长期沉浸在“苍月”这样的内容中，他们可能会出现以下问题：1.认知扭曲：对性别、暴力、情感关系产生不健康的认知，影响其未来的人际交往和情感发展。

2.行为模仿：模仿作品中的暴力行为，或者对性产生不当的好奇和尝试，增加意外伤害的风险。3.情感障碍：产生焦虑、恐惧、自卑等负面情绪，甚至对现实世界产生不信任感。4.价值观偏移：难以建立正确的价值观，容易受到不良思想的影响，缺乏对是非对错的清晰判断。

面对“苍月”这样的网络“雷区”，家长们不能置身事外，而是需要筑起一道坚实的防护墙。这需要一套系统性的策略，而不仅仅是简单的“不让孩子上网”。

第一道防线：信息辨识与源头把控。

“擦亮眼”看内容：在给孩子接触任何新的影音、游戏、书籍之前，家长务必花时间了解其真实内容。可以搜索相关评价，查看试播片段，阅读部分章节，判断其是否包含不适宜儿童的内容。警惕“马甲”IP：对于那些打着知名IP旗号，但名称略有变化的，要格外警惕。

仔细核对作品的制作方、发布平台，避免落入“李鬼”的陷阱。选择正规渠道：尽量在官方授权的、信誉良好的平台获取内容，避免在来路不明的网站或社交媒体上下载或观看。

第二道防线：沟通引导与价值塑造。

开放式对话：与孩子建立开放、信任的沟通模式。鼓励他们分享在网络上看到、听到的一切，并耐心解答他们的疑问。情境式教育：当孩子接触到不适宜的内容时，不要立即批评，而是利用这个机会，进行情境式的教育。解释为什么这类内容不适合他们，以及它可能带来的负面影响。

强化正面价值观：积极引导孩子接触和学习真正具有教育意义、能传递正能量的内容，帮助他们建立健全的价值观，让他们学会辨别和抵制不良信息。

第三道防线：技术辅助与环境营造。

善用家长控制功能：绝大多数智能设备和内容平台都提供了家长控制功能，如应用限制、内容过滤、使用时长设置等。充分利用这些工具，为孩子设置一道技术屏障。关注孩子的网络行为：了解孩子常去的网站、使用的APP、关注的博主等。如果发现异常，例如孩子突然变得沉默寡言、对某些话题避而不谈，或者表现出异常的兴奋或恐惧，要及时沟通和干预。

创造健康的家庭环境：家庭是孩子的第一课堂。营造一个积极向上、充满爱与尊重的家庭氛围，有助于孩子形成健康的心理状态，从而增强他们对不良信息的抵抗力。

“苍月”的出现，是对“奥特曼”这个美好符号的亵渎，更是对孩子纯真童年的潜在威胁。它提醒着我们，在数字化浪潮中，守护下一代的成长，需要我们每一个人的智慧、警惕和行动。让我们共同努力，让“奥特曼”的光芒永远属于正义与希望，让“苍月”的阴影永远无法触及孩子们的纯净世界。

守护童心，刻不容缓，请务必让孩子们远离“苍月”的“限制级”陷阱。

图片来源：每经记者 陈信聪 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄