每经编辑｜陈青潘    

当地时间2025-11-02,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,亲亲抱抱拔萝卜

当爱翻越山(shan)海(hai)，温情(qing)悄(qiao)然(ran)生长(zhang)

在无数平凡的(de)日子(zi)里，总有一(yi)些人，用他们的(de)行动(dong)，温暖了许多角落。娜(na)娜老(lao)师，就(jiu)是(shi)这(zhe)样一(yi)位用爱心(xin)和耐(nai)心(xin)，在(zai)教育(yu)的道(dao)路(lu)上(shang)播撒温(wen)情(qing)的实践者。她的(de)家访，不(bu)仅仅是(shi)老师(shi)对学生(sheng)的(de)一次探(tan)望(wang)，更是(shi)一次(ci)深入(ru)心灵(ling)的对话(hua)，一次连(lian)接(jie)家庭(ting)与学校(xiao)的桥梁。今天，我(wo)们聚焦娜(na)娜老(lao)师的三次家(jia)访(fang)，品味(wei)那些触动(dong)人心的(de)故(gu)事，感(gan)受教(jiao)育的温度如何悄然生长(zhang)，点亮(liang)孩子们(men)的(de)成(cheng)长之路(lu)。

第一次家访：一个(ge)“沉(chen)默的孩子(zi)”的秘(mi)密(mi)花园

小宇，是(shi)娜娜老(lao)师班上(shang)一个(ge)有(you)些(xie)特别(bie)的孩(hai)子(zi)。他(ta)聪明(ming)，但沉默寡言(yan)，仿(fang)佛总藏着一(yi)个(ge)不为人(ren)知的秘(mi)密。课堂上(shang)，他的(de)眼神总(zong)是游离(li)，回答问题(ti)时声音细(xi)若蚊(wen)蚋，即(ji)便题目他(ta)已(yi)了然(ran)于(yu)心。这(zhe)让(rang)娜娜老师(shi)既(ji)心疼(teng)又好奇，她知(zhi)道(dao)，沉默背(bei)后或许有更(geng)多需要被(bei)看见的(de)东(dong)西(xi)。

于是，在(zai)一(yi)个阳(yang)光(guang)明媚的周(zhou)末，娜娜老师(shi)带着一(yi)颗忐忑而(er)充满期待的心(xin)，来到(dao)了小宇的家。小(xiao)宇家(jia)住在(zai)一个(ge)离学校(xiao)稍远的(de)小山村，一(yi)路颠(dian)簸(bo)，却也(ye)让(rang)她对小宇的(de)成长环(huan)境有了更(geng)直(zhi)观的(de)了解。推开门(men)，迎接她的(de)是一(yi)股朴实(shi)的烟火(huo)气，和(he)一张有(you)些(xie)局(ju)促(cu)的小桌子(zi)。小宇的父母，都(dou)是(shi)勤劳(lao)的(de)农(nong)民(min)，他们见(jian)到娜娜(na)老师(shi)，脸上写满(man)了意外和(he)一丝不安(an)。

“老师(shi)，您怎(zen)么来了(le)？家里(li)脏(zang)乱，别(bie)介(jie)意(yi)啊(a)。”小(xiao)宇的(de)母亲忙不迭地(di)收(shou)拾着(zhe)，脸(lian)上带着歉意。

娜(na)娜老师(shi)温(wen)和地(di)笑(xiao)着，环(huan)顾(gu)四周，并没(mei)有在意那(na)些“不(bu)完(wan)美”的(de)细节(jie)，而是径直走(zou)向了角落(luo)里(li)一个简(jian)陋的架子(zi)。那(na)里，摆满了各(ge)种各(ge)样(yang)的(de)植物(wu)盆栽，形态各(ge)异(yi)，生(sheng)机(ji)勃勃(bo)。

“这是(shi)小宇种(zhong)的(de)吗？”娜娜老师(shi)的(de)眼中(zhong)闪(shan)烁(shuo)着惊喜的(de)光(guang)芒(mang)。

听到(dao)老师(shi)的问话(hua)，一(yi)向(xiang)沉默的小宇(yu)，脸上(shang)竟然泛(fan)起(qi)了一(yi)丝不(bu)易(yi)察觉的(de)红晕。他(ta)轻(qing)轻点(dian)了(le)点(dian)头(tou)，然后(hou)，指(zhi)着其(qi)中一(yi)盆小(xiao)巧的绿(lv)萝，小声说：“老师，这个…这(zhe)个它(ta)长(zhang)得最(zui)快(kuai)。”

那一刻(ke)，娜娜(na)老(lao)师明(ming)白了(le)。小宇(yu)的沉默，不是因(yin)为笨(ben)拙(zhuo)，而是因(yin)为(wei)他的内心(xin)世(shi)界(jie)，有着一个(ge)自(zi)己精心(xin)打(da)理的(de)“秘密(mi)花(hua)园”。他与植(zhi)物(wu)对话(hua)，观察(cha)它(ta)们的(de)生长，记(ji)录(lu)它们(men)的(de)细(xi)微(wei)变化。这片(pian)小小(xiao)的植(zhi)物天地，是(shi)他(ta)表达情(qing)感、释(shi)放(fang)天性的空间。

接(jie)下来的家访，在娜娜老(lao)师的(de)引导下，小宇(yu)渐渐打开(kai)了话匣子。他(ta)滔滔不绝(jue)地讲述(shu)着(zhe)他如(ru)何悉心(xin)照料每一(yi)株植(zhi)物(wu)，如何(he)从(cong)它(ta)们身上观(guan)察(cha)到生命(ming)的力(li)量。父(fu)母在一(yi)旁听着，眼中(zhong)充满(man)了惊讶(ya)和欣慰(wei)。他们从(cong)未如此(ci)深(shen)入地了(le)解自(zi)己(ji)的(de)孩子，也从(cong)未想(xiang)过(guo)，孩子(zi)那(na)看似(shi)“不(bu)合(he)群”的(de)爱好(hao)，竟是如此充(chong)满(man)智(zhi)慧(hui)和生(sheng)命(ming)力(li)的表(biao)达(da)。

娜(na)娜老(lao)师耐心地听着(zhe)，时不时(shi)提(ti)出一(yi)些问题，将(jiang)小宇的植物知(zhi)识与科学(xue)道理相结合，引(yin)导(dao)他将这(zhe)份热爱延(yan)伸(shen)到(dao)更广阔(kuo)的(de)领域。她还建议(yi)小宇的(de)父母(mu)，多(duo)关注孩子(zi)的(de)这(zhe)一特长，鼓励(li)他(ta)参加一些(xie)相(xiang)关的科(ke)普活动。

离(li)开时，小宇的(de)脸(lian)上露(lu)出了久违(wei)的笑容(rong)，他(ta)主动走到门(men)口(kou)，为娜(na)娜(na)老师送行。那(na)双曾经总是(shi)低(di)垂的(de)眼(yan)睛(jing)，此刻(ke)闪烁着(zhe)明(ming)亮(liang)的(de)光芒，仿佛被点(dian)燃(ran)了(le)一般(ban)。娜娜(na)老师(shi)知(zhi)道(dao)，这次(ci)家访，不仅仅是(shi)走进了一(yi)个家(jia)庭，更是(shi)走进了一(yi)个(ge)孩(hai)子的心(xin)灵，为他(ta)点亮了(le)一盏探(tan)索(suo)世界的灯(deng)。回(hui)到学校(xiao)，她开始在(zai)班(ban)级(ji)里组织一些关(guan)于植物的(de)小型科(ke)普(pu)活(huo)动(dong)，并鼓(gu)励小(xiao)宇(yu)担任“植(zhi)物小专家”，让(rang)他(ta)那份隐(yin)藏(cang)的热(re)爱，有(you)了更广阔的(de)舞台。

第二次(ci)家访：一个(ge)“问题少年(nian)”背(bei)后的家庭(ting)困(kun)境(jing)

小刚，是(shi)另一(yi)个让(rang)娜娜(na)老师(shi)牵挂的学(xue)生。他聪(cong)明伶俐(li)，但性(xing)格叛逆，常(chang)常(chang)惹(re)是生非，成(cheng)绩也(ye)一落千(qian)丈。老师们头(tou)疼，同(tong)学们疏(shu)远，小刚(gang)似(shi)乎(hu)成了(le)班(ban)级(ji)里的“定时炸弹(dan)”。多次(ci)沟通，小刚总是敷(fu)衍(yan)了(le)事(shi)，甚至顶(ding)撞老师(shi)。娜娜(na)老师知道(dao)，单纯(chun)的批评教(jiao)育，对(dui)小刚来(lai)说(shuo)，可能已经(jing)收效(xiao)甚微。

她决定(ding)，要(yao)深(shen)入(ru)了解(jie)小刚(gang)的家(jia)庭。

小刚的(de)家，坐(zuo)落在一(yi)个(ge)城中村里。推开(kai)门(men)，迎(ying)接(jie)娜(na)娜老(lao)师的，是一(yi)股(gu)混(hun)杂着油烟(yan)和疲(pi)惫的(de)气(qi)息。小刚(gang)的(de)父母，都(dou)在(zai)一(yi)家(jia)小型工(gong)厂打(da)工，工作(zuo)时间(jian)长，收入微(wei)薄(bao)。家里(li)的一切，都(dou)显得(de)有些(xie)陈旧而拥(yong)挤。小刚的(de)母亲，见到(dao)娜(na)娜老师，脸上(shang)带着明显(xian)的疲(pi)惫(bei)和一丝(si)愧疚。

“老(lao)师，我知道小刚(gang)在学校(xiao)给您(nin)添麻(ma)烦了(le)。我们(men)实在没(mei)时(shi)间管他，下(xia)班回(hui)来，累得什么都(dou)不想干(gan)。”她的声(sheng)音(yin)带着一丝无(wu)奈。

娜(na)娜老(lao)师(shi)坐(zuo)下，没(mei)有立(li)刻(ke)谈论小刚(gang)的(de)“问题”，而是(shi)先关心起(qi)他们的(de)工作和生活。她(ta)了(le)解到(dao)，小(xiao)刚(gang)的父母，为了生(sheng)计(ji)，每(mei)天都(dou)要劳碌奔波，几(ji)乎没有陪伴小刚的时(shi)间(jian)。小刚(gang)放学(xue)回(hui)家，常常(chang)一个(ge)人(ren)面(mian)对空(kong)荡荡的房子，无(wu)人管(guan)束，无(wu)人(ren)交流(liu)，日积月(yue)累(lei)，便(bian)滋生了叛(pan)逆(ni)和不满(man)。

“小(xiao)刚(gang)他不(bu)是坏孩子，”娜娜(na)老师缓缓(huan)地说(shuo)，“他(ta)只(zhi)是(shi)太需要(yao)关注(zhu)了，需要爸(ba)爸妈(ma)妈(ma)的(de)关注(zhu)。”

听到这话(hua)，小刚(gang)的母亲眼(yan)圈红了。她说，他们也(ye)想多管，但现实(shi)不允许。他们对(dui)小刚，更(geng)多的是一种(zhong)“放(fang)任自流(liu)”和“无(wu)能为力(li)”。

娜(na)娜老(lao)师没有(you)评判，而(er)是(shi)温和地提出(chu)了(le)建议。她(ta)建(jian)议(yi)小(xiao)刚的父母(mu)，即(ji)便(bian)再忙(mang)，也(ye)要尽量抽出(chu)一(yi)些固定(ding)的时间(jian)，哪怕是(shi)每天半(ban)小时(shi)，与(yu)小刚聊(liao)聊(liao)天，了(le)解(jie)他的(de)生活和(he)想(xiang)法(fa)。她(ta)还建议(yi)，可(ke)以尝(chang)试与小(xiao)刚一起(qi)制定一些(xie)小小(xiao)的家(jia)庭规(gui)则，让(rang)他(ta)参(can)与(yu)其中，培(pei)养他(ta)的责任感。娜娜老师(shi)也承诺，在学校，她会(hui)继续关注小(xiao)刚(gang)，用(yong)耐(nai)心去引(yin)导(dao)，并尝试为(wei)他寻找一些(xie)积(ji)极(ji)的课外活(huo)动，转移(yi)他的注(zhu)意(yi)力。

在(zai)与小刚父(fu)母(mu)交谈的(de)过程(cheng)中，娜(na)娜老师还发(fa)现，小刚在绘画方(fang)面有着(zhe)不(bu)错的(de)潜(qian)力(li)。他(ta)曾偷(tou)偷(tou)画过一些漫画(hua)，但被父母认(ren)为是(shi)不(bu)务正(zheng)业，被(bei)严(yan)厉(li)批评(ping)后，便(bian)再(zai)也没有画(hua)过(guo)。娜(na)娜老师(shi)立即(ji)抓(zhua)住这(zhe)个机会(hui)，肯定(ding)了小(xiao)刚的(de)艺术天(tian)赋(fu)，并建议小(xiao)刚的父母(mu)，鼓励孩子(zi)发展(zhan)这一特(te)长(zhang)，这或许是引导他(ta)走向正(zheng)轨的“突破(po)口”。

离开小(xiao)刚家时(shi)，娜(na)娜老师看(kan)到，小刚(gang)的(de)父母眼中(zhong)，虽然依(yi)旧(jiu)疲惫，但多(duo)了一(yi)份希望(wang)和决心(xin)。他们看到了问(wen)题的根(gen)源(yuan)，也看(kan)到了(le)解决(jue)的可能(neng)。

回到(dao)学校，娜(na)娜老师(shi)并(bing)没(mei)有(you)急于(yu)“审(shen)判”小刚(gang)，而是选(xuan)择(ze)在(zai)班(ban)级(ji)里(li)设置了一个(ge)“成长(zhang)寄(ji)语(yu)”栏(lan)，鼓励(li)同(tong)学(xue)们写(xie)下对彼此(ci)的祝福和(he)建议。她(ta)还和小刚约定，如(ru)果他(ta)能(neng)坚持一(yi)周不犯错误，就(jiu)带他去参观(guan)一(yi)个艺术展(zhan)览。看(kan)着小刚眼中一闪而过的(de)光芒(mang)，娜(na)娜(na)老师(shi)知(zhi)道(dao)，她正在(zai)用(yong)温度(du)，一点点(dian)融化那层坚(jian)冰。

爱的接力棒：家校(xiao)携手(shou)，共筑成长蓝图(tu)

娜娜老(lao)师的家(jia)访，绝非(fei)一(yi)次性的“慰(wei)问”，而(er)是(shi)一(yi)场(chang)充满智慧和(he)爱心的(de)“接力”。她(ta)深谙，教育(yu)从来(lai)不是学(xue)校(xiao)单(dan)方面(mian)的(de)责(ze)任，而是(shi)家庭(ting)与学校共(gong)同协作(zuo)、心(xin)手(shou)相(xiang)连的工程。通(tong)过(guo)深入家庭，她不仅了(le)解(jie)了(le)学生(sheng)的“另一半(ban)”人生(sheng)，更与家长建立(li)了信任，为后续(xu)的教(jiao)育工作打(da)下了坚实的(de)基础。

第三次(ci)家(jia)访(fang)：一个“留守儿(er)童”的(de)思念(nian)与期盼(pan)

小雅，一个活泼可爱(ai)的(de)女孩，却有着一(yi)个(ge)令人(ren)心(xin)疼的身(shen)世(shi)。她(ta)的父母(mu)常(chang)年在(zai)外地(di)打工，一年(nian)也难(nan)得回来(lai)几(ji)次。小(xiao)雅一直(zhi)跟(gen)着年(nian)迈(mai)的(de)奶奶(nai)生(sheng)活(huo)。虽然(ran)奶奶(nai)对她疼爱有加(jia)，但(dan)父母长期的(de)缺位，让(rang)小雅的(de)心里(li)，总有一(yi)块(kuai)柔软(ruan)而空(kong)缺的地方。她(ta)常(chang)常在(zai)作文里，写(xie)下对(dui)父(fu)母(mu)的思念(nian)，但(dan)又(you)小心翼(yi)翼，生(sheng)怕让奶奶(nai)担心(xin)。

得(de)知小(xiao)雅(ya)的(de)情况后(hou)，娜娜老师(shi)在征(zheng)得(de)小(xiao)雅奶(nai)奶同(tong)意后，决定(ding)进行一次(ci)家访(fang)。小雅(ya)家，是一间(jian)简陋(lou)的出租屋(wu)，虽然被奶(nai)奶收(shou)拾得(de)干净整洁(jie)，但(dan)依旧(jiu)能(neng)感受(shou)到一(yi)种“暂居(ju)”的疏离感。年(nian)迈(mai)的(de)奶(nai)奶，头(tou)发花白(bai)，脸上(shang)布(bu)满(man)了岁(sui)月的(de)痕迹(ji)，她见(jian)到(dao)娜(na)娜(na)老师(shi)，既(ji)开心(xin)又有些局(ju)促。

“老(lao)师(shi)，您辛苦(ku)了，这么远跑(pao)来。”奶(nai)奶(nai)颤巍(wei)巍(wei)地(di)给娜娜老师倒(dao)了杯(bei)水(shui)。

娜娜老(lao)师(shi)坐(zuo)下(xia)，先是关切地(di)询(xun)问了(le)奶(nai)奶(nai)的身体和生(sheng)活状况(kuang)，然(ran)后，话(hua)题自然(ran)地转到(dao)了小雅身(shen)上。

“奶(nai)奶，小(xiao)雅(ya)在(zai)学校很(hen)懂(dong)事，也很努力(li)。就(jiu)是有(you)时候(hou)，她会一(yi)个人发(fa)呆，我(wo)担(dan)心(xin)她(ta)心(xin)里(li)有(you)事。”娜娜老(lao)师轻声说(shuo)道。

奶奶听(ting)了，叹了口(kou)气，眼角泛起了(le)泪(lei)花：“是(shi)啊，这(zhe)孩(hai)子(zi)，就(jiu)是想爸爸(ba)妈(ma)妈了。我(wo)这老(lao)太婆(po)，也只(zhi)能是(shi)尽力(li)照顾她，可(ke)毕竟，代替(ti)不了(le)父(fu)母(mu)啊(a)。”

娜娜老(lao)师轻轻握住奶奶的(de)手，温和地(di)说：“奶(nai)奶(nai)，您是小(xiao)雅(ya)最坚(jian)实的后(hou)盾，您(nin)付(fu)出的爱(ai)，小雅都感(gan)受得(de)到(dao)的(de)。我(wo)这(zhe)次来(lai)，也是(shi)想和(he)小雅(ya)的父母联系一(yi)下，看看(kan)能不能(neng)有一些(xie)办法，让(rang)他(ta)们多(duo)一些和(he)孩子交流的机(ji)会(hui)。”

在征(zheng)得奶奶(nai)的(de)同意后，娜娜(na)老师(shi)通过班级家长群(qun)，联系上(shang)了小(xiao)雅远在外(wai)地(di)的(de)父(fu)母(mu)。她详细地(di)介绍了小(xiao)雅在学(xue)校的情(qing)况(kuang)，包(bao)括(kuo)她(ta)的优(you)点和(he)需要关注(zhu)的地(di)方(fang)，特别是(shi)她对父母的思念。她(ta)还(hai)建议小(xiao)雅的父(fu)母(mu)，可以利用(yong)周末休息(xi)时间(jian)，通过(guo)视频(pin)通话(hua)，多(duo)和小雅(ya)聊聊天，甚(shen)至(zhi)可以给小(xiao)雅讲个(ge)睡前故(gu)事(shi)。

小雅(ya)的父母(mu)听到老(lao)师这(zhe)样(yang)细(xi)致的(de)关(guan)心(xin)，非常(chang)感动。他们表示，平(ping)时忙于(yu)生计(ji)，忽略了(le)对孩(hai)子的陪(pei)伴，是(shi)他们的疏(shu)忽。他(ta)们立(li)即和小雅(ya)进行了视(shi)频通(tong)话，虽(sui)然隔(ge)着屏(ping)幕，但小雅(ya)看(kan)到爸(ba)爸妈妈(ma)的那(na)一刻，喜悦(yue)之情溢(yi)于(yu)言表(biao)。她像小(xiao)鸟(niao)一样(yang)，叽(ji)叽(ji)喳喳(zha)地诉(su)说着(zhe)学校里发(fa)生的趣事(shi)，父母也(ye)耐心(xin)地听着，并鼓(gu)励她好好(hao)学习(xi)。

那(na)次视频(pin)通话，对小雅来说，无(wu)疑是一(yi)场(chang)及时雨。她感觉(jue)被爱(ai)包围，心里(li)的那块空缺，仿(fang)佛被(bei)一(yi)点点填满。娜娜老(lao)师还鼓励小(xiao)雅(ya)，将(jiang)每(mei)次和(he)父母(mu)的通话内(nei)容，记录下(xia)来，写成(cheng)小日记，并定期和小雅的(de)奶(nai)奶(nai)分享。这(zhe)样，既(ji)能让小雅感受到父母的(de)爱，也能让(rang)奶奶(nai)和(he)小雅(ya)的(de)交流更深(shen)入(ru)。

更重要(yao)的是，娜(na)娜(na)老师(shi)通过(guo)这(zhe)次家访(fang)，在小雅(ya)的(de)父(fu)母(mu)心中(zhong)埋下了一(yi)颗“责任”的(de)种子(zi)。她没(mei)有(you)指责，而(er)是(shi)用(yong)一种(zhong)合作(zuo)的态(tai)度，引导他(ta)们意(yi)识到(dao)陪伴的重(zhong)要性。她(ta)还(hai)向小雅(ya)父母介(jie)绍了学校(xiao)的一(yi)些亲(qin)子活(huo)动(dong)，鼓(gu)励(li)他们如果有(you)机会，尽量(liang)回来(lai)参加(jia)，即(ji)使只是(shi)短暂的出(chu)现，也(ye)足(zu)以(yi)给孩子(zi)巨(ju)大的力(li)量。

教育的温度，点亮成(cheng)长的(de)每(mei)一(yi)个角(jiao)落(luo)

这(zhe)三(san)次家访(fang)，只是娜娜(na)老师(shi)无(wu)数(shu)次家(jia)访中(zhong)的缩(suo)影。每(mei)一(yi)次(ci)走进(jin)学生(sheng)家庭(ting)，她都怀(huai)揣(chuai)着一(yi)份赤(chi)诚(cheng)的初心(xin)：用爱去(qu)连(lian)接，用情去沟(gou)通(tong)，用专业去引导(dao)。她深(shen)知，每(mei)一(yi)个孩子(zi)都是一朵独(du)特的(de)花(hua)，需要(yao)不同(tong)的阳(yang)光雨(yu)露(lu)才(cai)能绽(zhan)放(fang)。而(er)家访(fang)，正是她了(le)解这(zhe)片(pian)“土壤”的最佳(jia)途径(jing)。

通过家访(fang)，娜娜老师看到(dao)了小(xiao)宇内(nei)心深处的(de)敏感与热(re)爱，理解了小(xiao)刚叛(pan)逆背(bei)后家庭(ting)的(de)重担，感(gan)受到了(le)小(xiao)雅留守儿(er)童(tong)的思念(nian)与期(qi)盼。她(ta)没(mei)有(you)简(jian)单(dan)地将(jiang)学(xue)生(sheng)的问(wen)题(ti)归咎于学生(sheng)本身，而是(shi)深入(ru)挖掘(jue)其(qi)背(bei)后(hou)的(de)家庭因(yin)素，并积极寻(xun)求(qiu)与(yu)家长(zhang)的合作，共(gong)同为(wei)孩子们构建一(yi)个supportive的成长环境(jing)。

当爱(ai)翻(fan)越山海(hai)，当温情悄(qiao)然生(sheng)长，当(dang)家(jia)校携手(shou)，共筑蓝图(tu)，我们(men)有理由相信(xin)，每(mei)一个(ge)孩子(zi)，都能(neng)在(zai)这样(yang)的(de)关怀(huai)与呵护下(xia)，绽放出(chu)属于(yu)自(zi)己的(de)璀璨光芒(mang)。娜娜(na)老师(shi)的故事，是(shi)无数平(ping)凡(fan)教育者(zhe)缩(suo)影(ying)，她们用(yong)点滴(di)的(de)关爱，汇聚(ju)成(cheng)教(jiao)育(yu)的暖(nuan)流，滋(zi)养(yang)着(zhe)一代又一(yi)代的成长(zhang)。这，就是(shi)教(jiao)育(yu)最(zui)美好的模(mo)样。

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图片来源：每经记者 陈飞铭 摄

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