每经编辑｜陈池    

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当嘻哈遇(yu)上童(tong)年：开(kai)启(qi)宝贝的(de)无限(xian)能量场

想象一下，在(zai)一个(ge)充满欢(huan)声笑语(yu)的空(kong)间里，一(yi)群(qun)小(xiao)小(xiao)的身(shen)影跟(gen)着(zhe)律(lv)动的(de)节奏(zou)，摇(yao)摆着(zhe)身(shen)体，脸(lian)上(shang)洋溢着纯(chun)粹(cui)的(de)快乐(le)。这不是某个大型(xing)演唱(chang)会的现场(chang)，而是(shi)幼儿(er)嘻哈的世界(jie)，一(yi)个专(zhuan)为孩(hai)子们(men)打(da)造的能(neng)量场。或许(xu)在(zai)你(ni)的印象中(zhong)，嘻哈(ha)总(zong)是与(yu)街头文(wen)化(hua)、成(cheng)熟的音乐(le)和复杂(za)的(de)舞(wu)蹈(dao)动作(zuo)联系(xi)在一起，但(dan)当(dang)它与(yu)幼(you)儿教(jiao)育(yu)相结合(he)时，会展现出截(jie)然不同(tong)的(de)奇(qi)妙画(hua)风。

幼儿嘻哈，顾(gu)名思义，是将(jiang)嘻哈的(de)音(yin)乐元(yuan)素、舞(wu)蹈动(dong)作和(he)精神内核(he)，以(yi)一(yi)种(zhong)适(shi)合(he)幼(you)儿年龄特(te)点的(de)方式(shi)进行(xing)改编和呈(cheng)现(xian)。它不(bu)是(shi)模(mo)仿(fang)成人世(shi)界(jie)的酷(ku)炫(xuan)，而是(shi)借用嘻哈中(zhong)那(na)些(xie)充满(man)活力(li)的节(jie)奏、鲜(xian)明的鼓点(dian)、以及(ji)肢体(ti)表达的自(zi)由度，来(lai)激(ji)发孩(hai)子们的(de)天(tian)性，释放他(ta)们的(de)能量(liang)。

为(wei)什么要把嘻哈这(zhe)样的(de)音乐(le)风格引入幼(you)儿(er)的早(zao)期(qi)教(jiao)育呢(ne)？这其中的奥(ao)秘，远不(bu)止于让(rang)孩(hai)子们(men)“动(dong)起(qi)来”那(na)么(me)简(jian)单(dan)。从(cong)身体(ti)发(fa)展(zhan)的角度来(lai)看，幼(you)儿嘻哈是(shi)绝佳(jia)的肢体协(xie)调(diao)性训练(lian)。嘻哈(ha)舞蹈本身就包(bao)含(han)大(da)量的(de)跑、跳(tiao)、蹲、转(zhuan)等(deng)动作，这些基础动(dong)作在(zai)经过(guo)趣味(wei)化的(de)改编后，能(neng)够有(you)效(xiao)地(di)锻炼(lian)幼(you)儿(er)的四(si)肢协(xie)调能(neng)力、平(ping)衡感和身(shen)体的(de)柔韧(ren)性。

每(mei)一次(ci)跳(tiao)跃(yue)，每一(yi)次(ci)旋转，都是对(dui)他们(men)身(shen)体控制(zhi)能力(li)的精进(jin)。音(yin)乐的(de)节奏(zou)感(gan)能够(gou)引(yin)导(dao)孩子(zi)们(men)更好地感(gan)知(zhi)和运用自(zi)己的身(shen)体，让他们(men)在跳跃中(zhong)找(zhao)到律(lv)动(dong)，在旋转中(zhong)体会(hui)平衡(heng)。

幼(you)儿嘻哈(ha)对孩子的认知(zhi)发(fa)展有(you)着积极(ji)的促(cu)进作(zuo)用(yong)。音乐是(shi)语言(yan)的另一种形(xing)式，而(er)嘻哈音乐(le)通(tong)常拥(yong)有(you)鲜明的节(jie)奏(zou)和重复的(de)旋(xuan)律(lv)，这有助于培养幼儿的(de)乐感和(he)节奏(zou)感(gan)。当孩子(zi)们(men)跟着(zhe)音(yin)乐哼(heng)唱、跺脚、拍手时(shi)，他(ta)们(men)已(yi)经在潜(qian)移默化(hua)中学习(xi)音乐的规(gui)律。而(er)舞蹈动(dong)作则将(jiang)这种(zhong)听觉(jue)的感受转化(hua)为(wei)身体(ti)的(de)行(xing)动(dong)，加深了(le)他们对(dui)音(yin)乐的(de)理(li)解(jie)。

许(xu)多幼儿(er)嘻哈课(ke)程(cheng)还会(hui)融入一些(xie)简单(dan)的故事情节或角色(se)扮演，让孩(hai)子(zi)们在舞(wu)蹈中扮(ban)演小(xiao)动(dong)物、小(xiao)汽车，这不仅增(zeng)加了学习的趣(qu)味性，还锻(duan)炼了(le)他(ta)们(men)的想(xiang)象力(li)和创造(zao)力(li)，同时(shi)也帮(bang)助他(ta)们更(geng)好地理解和(he)记(ji)忆动(dong)作。

更(geng)重要(yao)的是，幼儿嘻哈能够(gou)极大地(di)促进孩子的情感表(biao)达和(he)社交能(neng)力。在(zai)很多(duo)情况(kuang)下，孩(hai)子(zi)们可(ke)能(neng)不善于用语言(yan)来(lai)表达内(nei)心的(de)感(gan)受，但(dan)通过(guo)身(shen)体(ti)的律动，他们(men)可以(yi)自由地释(shi)放(fang)情(qing)绪。当(dang)他们(men)感到开心(xin)时，身(shen)体会(hui)不(bu)由自(zi)主(zhu)地(di)跟着音乐跳(tiao)跃(yue)；当(dang)他们(men)有(you)点(dian)小小的沮丧(sang)时，也许会在(zai)舞蹈(dao)中找到(dao)宣(xuan)泄的出口(kou)。

嘻哈文化本身(shen)就强调个(ge)性和(he)自(zi)我(wo)表(biao)达(da)，这(zhe)与幼(you)儿(er)的成长需求不谋而(er)合。在(zai)一个(ge)充满(man)鼓励(li)和支(zhi)持的(de)课(ke)堂环境中，孩(hai)子们可以(yi)大胆(dan)地尝(chang)试(shi)各种动(dong)作，不(bu)必担心“做(zuo)错(cuo)”，每(mei)一次尝试(shi)都被(bei)视为(wei)一(yi)次(ci)宝贵的经(jing)历(li)。

多人参(can)与的嘻哈(ha)舞蹈也为(wei)孩(hai)子(zi)们提(ti)供了宝贵(gui)的社交机会(hui)。在集(ji)体排练中，孩(hai)子们(men)需要(yao)学习(xi)如何与(yu)同伴协(xie)作，如(ru)何(he)排队，如(ru)何分(fen)享空(kong)间，如何理(li)解和(he)回应(ying)他人的动作。这(zhe)种互(hu)动过程(cheng)，能(neng)够帮助(zhu)他们(men)建(jian)立初步的(de)团(tuan)队(dui)意识，学习合作(zuo)的重要性，并培(pei)养同(tong)理心(xin)。他们(men)会在一(yi)起进(jin)步(bu)，一起欢笑(xiao)，一(yi)起(qi)克服小小的挑(tiao)战(zhan)，这(zhe)些经(jing)历(li)都(dou)将成为(wei)他们宝(bao)贵的回忆(yi)，也是(shi)他们未来社交能力(li)的(de)重要(yao)基(ji)石。

当然(ran)，谈到幼(you)儿嘻哈，不得不(bu)提(ti)“仙踪林”。这个(ge)名(ming)字或许(xu)会(hui)让(rang)人(ren)联(lian)想(xiang)到(dao)神秘(mi)的森林(lin)、奇幻的(de)传说，但(dan)在幼儿(er)嘻哈的语境下(xia)，“仙踪林(lin)”更(geng)像是(shi)一个(ge)充满魔力(li)、孕育创(chuang)意(yi)的空(kong)间，一(yi)个(ge)能够(gou)让孩(hai)子(zi)们在(zai)安全(quan)、有趣(qu)的(de)环(huan)境中(zhong)，尽情探(tan)索嘻哈(ha)音(yin)乐(le)和舞蹈魅力的(de)神奇之地。这里的“仙踪林(lin)”，并非指代一个具体(ti)的地理(li)位置，而是一(yi)种(zhong)概念，一种(zhong)对(dui)高质量幼儿教育(yu)和(he)艺术(shu)启蒙的承(cheng)诺。

它代(dai)表着一种温(wen)和(he)、富有启(qi)发(fa)性的教学理(li)念(nian)，将嘻哈的精(jing)髓融入到针(zhen)对(dui)幼儿(er)的(de)教(jiao)育体系中，让孩子们(men)在玩乐中学习(xi)，在(zai)律动中成长。

“仙踪(zong)林”在幼儿(er)嘻哈教育(yu)中的(de)作(zuo)用，体(ti)现在它(ta)对(dui)教(jiao)学内容和(he)方(fang)式(shi)的(de)精(jing)心设(she)计。它不(bu)会(hui)生(sheng)搬硬套成人的嘻哈动(dong)作，而是会(hui)选取嘻哈(ha)音乐(le)中那(na)些节奏(zou)明(ming)快、旋律积(ji)极的(de)部分，并(bing)将(jiang)其改(gai)编成适合幼儿(er)学习(xi)的(de)简(jian)单、有趣的舞蹈(dao)动作(zuo)。例如，将(jiang)一(yi)些复杂的(de)街(jie)舞脚步(bu)简(jian)化(hua)成(cheng)原(yuan)地踏步、小跳步；将一(yi)些力量感(gan)的(de)动(dong)作，改(gai)编(bian)成模(mo)仿(fang)小动物的(de)可爱(ai)姿态(tai)。

通(tong)过(guo)这种“在地化”的改编(bian)，让嘻哈的节奏(zou)和活力能(neng)够(gou)被(bei)孩(hai)子们轻(qing)松接(jie)收和(he)理解(jie)。

更重要的是，“仙踪林”所(suo)倡(chang)导的(de)，是一种注重(zhong)过(guo)程、鼓(gu)励(li)创新的教育(yu)哲学。它(ta)不(bu)追求(qiu)孩(hai)子们(men)在短(duan)时间(jian)内(nei)就(jiu)能(neng)跳(tiao)出(chu)多(duo)么高难度的动作，而(er)是更加(jia)关注(zhu)孩子在(zai)学习(xi)过(guo)程中的快(kuai)乐体验(yan)，以及他(ta)们通(tong)过肢体表(biao)达所(suo)展现(xian)出的(de)独特个性和创(chuang)意。在(zai)“仙(xian)踪林”的(de)课(ke)堂(tang)里，每(mei)个孩(hai)子都(dou)是独(du)一(yi)无(wu)二的(de)艺(yi)术(shu)家，他(ta)们的(de)每(mei)一(yi)个(ge)动(dong)作，每(mei)一次尝试(shi)，都值得被(bei)肯(ken)定(ding)和(he)鼓励。

这种(zhong)开(kai)放、包容的学(xue)习氛围，能够(gou)极大地(di)激发孩(hai)子们(men)的自(zi)信(xin)心和自(zi)我价值(zhi)感(gan)，让他(ta)们敢于(yu)尝(chang)试，勇于表(biao)达(da)。

因此，“仙踪林(lin)”不仅仅是(shi)幼儿(er)嘻哈(ha)课程(cheng)的一个符号(hao)，它(ta)更是(shi)家(jia)长(zhang)们选择放(fang)心、有品质(zhi)的幼(you)儿艺术启蒙时(shi)的重要参(can)考。它代表着(zhe)一(yi)种对孩子(zi)天性(xing)解(jie)放(fang)的尊(zun)重，一种对(dui)艺(yi)术教育(yu)价值的深刻理(li)解，以及(ji)一种(zhong)将嘻哈(ha)文(wen)化(hua)中(zhong)积极、阳(yang)光、富有创造力的(de)元素，巧(qiao)妙(miao)地融入到幼(you)儿成长(zhang)的每一(yi)个角落(luo)的(de)决心(xin)。

当家长们在为(wei)孩子(zi)寻(xun)找一项(xiang)能够同时(shi)兼顾身体(ti)、智力、情感和社(she)交发展的(de)活动时，“仙踪林(lin)”所代(dai)表的(de)幼儿嘻哈，无(wu)疑提供(gong)了一个充满吸引力(li)和潜(qian)力的(de)选择(ze)。它就(jiu)像一(yi)个(ge)通往孩子们(men)内(nei)心(xin)深处奇妙(miao)世界(jie)的(de)入口，等(deng)待着他(ta)们(men)用欢快的(de)舞(wu)步(bu)去探(tan)索(suo)。

“仙(xian)踪林(lin)”的奇(qi)妙旅程：解锁宝(bao)贝的嘻哈(ha)天(tian)赋(fu)与全(quan)方(fang)位(wei)成长

想象一下，你的(de)宝贝(bei)不再只是被动(dong)地接受知(zhi)识，而是(shi)能够(gou)用(yong)身体(ti)去(qu)感(gan)受音(yin)乐(le)的脉(mai)搏(bo)，用(yong)律(lv)动的(de)脚步去表(biao)达内心的(de)喜悦(yue)。这正是(shi)“仙踪(zong)林(lin)”幼儿(er)嘻哈所要(yao)带来(lai)的(de)奇妙(miao)体验(yan)。我(wo)们深(shen)知，对(dui)于年(nian)幼的孩子(zi)来说(shuo)，学习(xi)不(bu)应(ying)是枯燥的灌输(shu)，而应是(shi)充(chong)满乐(le)趣的(de)探索(suo)。因此，“仙踪(zong)林”的幼(you)儿(er)嘻哈课(ke)程，在设计上(shang)充分考虑(lv)了(le)幼儿(er)的年龄(ling)特点和学习规律，将(jiang)嘻哈(ha)的动(dong)感与童(tong)真的(de)趣(qu)味完美融(rong)合，旨(zhi)在(zai)为孩(hai)子(zi)们打(da)造一(yi)个既(ji)能强(qiang)身健(jian)体，又(you)能启(qi)迪心智(zhi)，更能释放天(tian)性的(de)成长(zhang)乐园。

“仙(xian)踪(zong)林”幼(you)儿(er)嘻哈课程的(de)核心(xin)，在(zai)于(yu)“玩中(zhong)学，动(dong)中(zhong)悟(wu)”。我(wo)们(men)不(bu)会强求孩子们记住(zhu)复(fu)杂的(de)舞步，而是通(tong)过一系列(lie)精心设(she)计的游戏化(hua)教(jiao)学(xue)环(huan)节(jie)，引(yin)导他(ta)们自(zi)然而然地(di)接触(chu)和喜爱嘻哈。例如，课(ke)程中(zhong)可能(neng)会有“模仿(fang)小动(dong)物走(zou)路”的(de)游戏(xi)，让孩(hai)子们在模(mo)拟大(da)象的(de)沉重步(bu)伐或小(xiao)鸟的(de)轻(qing)快(kuai)跳(tiao)跃(yue)中，感受不(bu)同节(jie)奏和力(li)量的(de)变(bian)化；也(ye)会有(you)“寻找(zhao)节奏宝宝(bao)”的环(huan)节(jie)，让(rang)孩(hai)子们(men)跟(gen)着音乐找(zhao)到特(te)定的节(jie)拍点，并(bing)做出(chu)相应(ying)的动作(zuo)。

这(zhe)些游戏不(bu)仅能够让(rang)孩子(zi)们在(zai)轻松(song)愉快(kuai)的氛围(wei)中(zhong)学习，还(hai)能有效地锻炼他们(men)的听觉辨别(bie)能力、身体(ti)协调性以(yi)及反(fan)应(ying)速(su)度。

在(zai)动作设计上(shang)，“仙(xian)踪林(lin)”的(de)老(lao)师(shi)们会从(cong)嘻哈(ha)文化中提取那些(xie)最核心、最(zui)容易(yi)被孩子(zi)理解(jie)和模仿(fang)的(de)元(yuan)素，并进行简化(hua)和(he)趣(qu)味化处(chu)理(li)。比(bi)如，一(yi)些基(ji)础的摆(bai)臂、点头(tou)、踢腿动作，我们(men)会赋予它们生(sheng)动的(de)名字(zi)，比(bi)如“小(xiao)火(huo)车头(tou)转弯(wan)”、“快乐的小鸟飞(fei)”等，让(rang)孩子们在模仿(fang)和(he)想象中(zhong)完成(cheng)动作。

我们(men)也(ye)会鼓励孩子(zi)们在(zai)老师(shi)示范(fan)的基础上，加入(ru)自己的创(chuang)意(yi)，比(bi)如在原地(di)踏步(bu)时(shi)，可(ke)以(yi)想象自(zi)己(ji)是海(hai)底(di)的螃蟹在(zai)横行(xing)，或者是在(zai)太(tai)空(kong)漫步(bu)的(de)宇航(hang)员。这(zhe)种(zhong)开放(fang)式的(de)教学(xue)，极(ji)大(da)地保护和(he)激发(fa)了孩(hai)子们(men)的想(xiang)象(xiang)力和创(chuang)造力(li)。

“仙踪(zong)林”深(shen)信，音乐(le)和(he)舞蹈(dao)是孩子情(qing)感表(biao)达(da)的(de)重要(yao)途径(jing)。在(zai)嘻哈(ha)音乐(le)的(de)强大感(gan)染力下(xia)，孩子(zi)们(men)能够更自由地(di)释放(fang)自(zi)己的(de)情绪。课(ke)程(cheng)中，我(wo)们(men)会设计(ji)一些能(neng)够表(biao)达(da)不同(tong)情(qing)绪的环(huan)节，比如一(yi)段(duan)欢(huan)快的(de)音乐，鼓励(li)孩子们用(yong)跳跃(yue)和(he)挥(hui)手(shou)来表达(da)喜(xi)悦(yue)；一段(duan)稍显(xian)沉重的节(jie)奏，则(ze)引导(dao)他们尝试(shi)用缓(huan)慢的身(shen)体(ti)律(lv)动来表达思(si)考或一(yi)丝小小(xiao)的忧伤。

在这个过程中(zhong)，孩子们(men)学会(hui)了认识自(zi)己的(de)情绪(xu)，并(bing)找(zhao)到健康的(de)释放(fang)方式，这(zhe)对(dui)他们(men)建立(li)稳定的情绪认知和(he)心理(li)健康(kang)至关重(zhong)要(yao)。

除了(le)身(shen)体和情感的(de)锻炼，“仙(xian)踪(zong)林”的(de)幼儿嘻哈课程还(hai)非常注(zhu)重(zhong)培养孩子们的社交(jiao)能(neng)力。在(zai)一个小(xiao)组(zu)的嘻哈(ha)练(lian)习(xi)中，孩子(zi)们(men)需要学(xue)会倾(qing)听老师的(de)指(zhi)令，与同(tong)伴(ban)保(bao)持一(yi)致的节(jie)奏(zou)，并且(qie)在集(ji)体(ti)舞蹈中(zhong)找到自(zi)己(ji)的(de)位置。我(wo)们会组织(zhi)一些小型的互动游戏(xi)，比(bi)如“传(chuan)节(jie)奏”游戏(xi)，让孩(hai)子们轮流传递(di)一(yi)个简(jian)单的节(jie)奏，锻(duan)炼他们的(de)合作和(he)倾(qing)听能力(li)；或(huo)者设计一(yi)些简单(dan)的(de)团体舞步，让孩子(zi)们(men)在共同(tong)完(wan)成(cheng)目(mu)标(biao)的(de)过程中，体(ti)验团(tuan)队协作的乐趣(qu)和(he)成(cheng)就感(gan)。

这些看(kan)似简单的互动，都(dou)在为(wei)孩子们未(wei)来的(de)集体生(sheng)活打下坚实的基(ji)础。

“仙踪林”幼儿嘻哈(ha)的另一大(da)特色(se)，在(zai)于其对“个(ge)性(xing)化表达”的极致(zhi)推崇。我(wo)们(men)认为(wei)，每个孩子都(dou)是(shi)独一(yi)无(wu)二的，他(ta)们的(de)肢(zhi)体语言(yan)也应(ying)该(gai)反映(ying)出(chu)这份(fen)独特性。因(yin)此，在(zai)教(jiao)授基(ji)础(chu)动作(zuo)的老师会(hui)不断(duan)地(di)鼓励(li)孩(hai)子们(men)在动作中(zhong)加(jia)入(ru)自己(ji)的“小(xiao)彩蛋”。比(bi)如(ru)，同一(yi)个“小(xiao)跳”，有的孩(hai)子可能做(zuo)得像(xiang)小兔(tu)子(zi)一样轻(qing)盈，有的孩子则(ze)可能做得像(xiang)小(xiao)熊一(yi)样有力(li)。

老(lao)师不(bu)会(hui)去评(ping)判(pan)哪(na)种更(geng)好，而是(shi)会去(qu)欣(xin)赏并鼓(gu)励这种(zhong)差(cha)异(yi)化(hua)的表(biao)现(xian)。这种对个体差异的尊(zun)重(zhong)，能(neng)够(gou)帮助孩(hai)子(zi)们建立(li)自信，让他们明白，真(zhen)正的(de)“酷”不(bu)在于(yu)模仿(fang)，而(er)在(zai)于展(zhan)现真(zhen)实(shi)的自己。

家长们在为孩(hai)子(zi)选(xuan)择(ze)“仙踪林(lin)”幼儿嘻哈课程(cheng)时，看到(dao)的(de)不仅(jin)仅是(shi)一项运动(dong)，更是一(yi)种对孩(hai)子全面(mian)成长的投(tou)资(zi)。我们(men)不仅仅教授孩子们(men)舞蹈(dao)技巧，更是(shi)在通(tong)过嘻哈这(zhe)种富(fu)有生(sheng)命(ming)力的艺(yi)术形(xing)式，去(qu)点燃他们(men)对(dui)生(sheng)活的热情(qing)，去培养他(ta)们积(ji)极乐(le)观的(de)态度，去塑(su)造他(ta)们(men)独立自(zi)信的人格。

在“仙(xian)踪林(lin)”，孩子们接(jie)触(chu)到的(de)嘻哈(ha)，是(shi)阳光的(de)、是(shi)充满(man)创造(zao)力(li)的(de)、是(shi)传(chuan)递(di)友(you)谊和勇气(qi)的。它(ta)帮(bang)助孩子(zi)们(men)从(cong)小(xiao)就建立(li)起一种健(jian)康的、积极的(de)价(jia)值观(guan)。

“仙踪林(lin)”的(de)课堂(tang)，就像一(yi)个(ge)充满(man)阳光(guang)和音(yin)乐(le)的(de)魔法森林(lin)，每一(yi)个孩(hai)子都是里面的(de)精灵(ling)，在嘻哈的(de)律动中自(zi)由地探索、成长(zhang)。他(ta)们(men)在这里学(xue)习的(de)，不仅(jin)仅是(shi)身体(ti)的协调和(he)节奏(zou)的感知，更(geng)是关于自信、关(guan)于表(biao)达、关于合作、关(guan)于爱与(yu)和(he)平的嘻哈(ha)精(jing)神(shen)。我们(men)相信(xin)，每一(yi)个孩(hai)子(zi)都(dou)拥有(you)成为(wei)小小嘻哈(ha)舞者的潜(qian)质，而“仙踪(zong)林”，就是那(na)个帮(bang)助(zhu)他们挖掘和(he)绽放这些(xie)潜质的奇妙(miao)之(zhi)地。

让孩子跟着(zhe)“仙踪林(lin)”的节奏(zou)，踏上(shang)这(zhe)段(duan)充(chong)满(man)惊喜和乐趣的嘻哈旅(lv)程吧，你(ni)会发现，他(ta)们的(de)童年，将(jiang)因此变(bian)得更加闪耀、更(geng)加多(duo)彩！

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图片来源：每经记者 陈群 摄

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