每经编辑｜陈亚杰    

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初中生的(de)兄弟情，那可真是，怎么(me)说呢？就像夏日午(wu)后的一场骤(zhou)雨，来得热烈，冲刷掉(diao)所有的不开心，留下的是泥土的芬芳和满地的清凉。而“互相导管立”，这说法，听着就透着一股子不服输的劲儿，是那(na)种“你别看我，我可是要跟你一较高下的”的豪情壮志，更是“哥们儿，我懂(dong)你的难(nan)，一起扛”的默契。

当然，我们得把这“导管立”往正能量的“互助学习”方向上靠一靠，毕竟，青春(chun)嘛，就是要用来燃的！咱们就聊聊，初中生兄弟(di)俩，怎么就能把学习这事儿，变成一场充满基情、又彼(bi)此成就的“战斗”呢？

那些(xie)年，我们一起“被导(dao)”的日子

“喂(wei)，老二，你数(shu)学这次又考了(le)80分，是不是又背着我偷偷摸鱼了？”

“谁摸鱼了？明(ming)明是你上次物理考砸了，还跑来(lai)问我这道题怎么做！”

这场景，是不是有点熟悉？很多时候，初中生的兄弟关(guan)系，就像这两个吵吵嚷跃的家(jia)伙，天天打打闹闹，互相看不顺眼，但又好像缺了对方就不完(wan)整。特别是到了学习上，那更是“冤(yuan)家路窄”。

还记得我初中的时候(hou)，我哥比我高一级，他每天(tian)回家就抱着书本，“沙沙沙”地写个不停，我呢，就喜欢在旁边捣鼓模型飞机，或者跟小伙伴们下楼踢球。那时候，我觉得学习就(jiu)是一件枯燥的事情，哪有玩儿来(lai)得痛快？

直到有一次，我的数学老师(shi)突然把我叫到办公室，眉头紧锁地对我说：“你这(zhe)孩子，脑子是聪明的，怎么就是不把心思放在学习上？再这样下去，就可惜了。”老师的话像一记闷棍，把我打(da)蒙了。我第一次觉得，原来我真的可以做得更好。

那天晚上，我破天荒地坐在我哥书桌旁，看着他那密密麻麻的笔记，听着他小声地(di)念叨(dao)着公式定理。他瞥了我一眼，也没多说什么，只是随手递给我(wo)一本练习册，说：“这套题，你试试。”

现在想想，他当时那种“导”我的方式，特别有技巧。不是那种“你必须给我学好”的命令，也不是那种“我教你你就得听”的居高临下，而是那种，带(dai)着我一起去“摸索”，去“发现”的引导。就像是在黑暗中，他为你点亮了一盏灯，让你自己找到前进的路。

这也就是我后来理解的，所谓“互(hu)相导管立”，其中一个很重要的核心，就是“引领(ling)”与“被引领”的动态平(ping)衡。

刚开始，可能是哥哥姐姐，或者成绩好一点的那个，天然地扮演了“引导者”的角色。他们可能是在某个科目(mu)上，比弟弟妹妹有优势，能够(gou)指点一二。但这种“引导”，不是单向的知识灌输，更像是(shi)一种方法的示范，一种学习态度的感染。

比如，我哥会给我看他如何整理错题本，如何分析错误原因，如何制定学习(xi)计划。他不会直接让我照搬，而是让我自己观察，自己体会。有时(shi)候，他会故意“考”我，问我一些他自己也可能会出错的题目(mu)，然后我们一起讨论，一起找漏洞。

而作为“被引导者”，也不能一味地接受。有时候，我也会有自己的想(xiang)法，或者发现我哥(ge)在某个方(fang)面理解得不够深入。这时候(hou)，我就会大胆地提出来。我记得有一(yi)次，我哥在解释一个物理概念的时候，我总觉得哪里不对劲，就鼓起勇气问：“哥，你这么说，是不是有点绕？我感觉这里应该还可以更简单点。

”

他一开始还有点不服气，但听我解释了我的理解后，他自己也琢磨起来，最后发现，我的理解确实更(geng)符合直觉，也更容易理解。那一刻，我看到(dao)他眼里闪过一丝惊喜，然后他拍着我的肩膀说：“可以啊，老弟(di)，不错！这道题，我下次再遇到，就按你这思路(lu)来！”

那一刻，我觉得比我自己做对一道题还要开心。这就是(shi)“导管立”的魅力所在，它不是单方面的施舍，而是双向奔(ben)赴的智慧碰撞(zhuang)。

“被导”的(de)弟弟妹妹，其实也在用自(zi)己的方式，“导”着哥哥姐姐。可能是提问的方式，可能是新的(de)思路，甚至是偶尔的“反杀”，都能让哥哥(ge)姐姐发现自己的盲点，重新审视自己的学习方法。

这(zhe)种“互导”的关系，慢慢地，就像一颗种子，在我们(men)兄弟俩(lia)之间生根发芽。它不再仅仅(jin)是学习上的帮助，更是一种精神上的支持。当我们遇到困(kun)难，感到沮丧的时候，对方的一句鼓励，一个眼神，都能让我们重新振作起来。

“哎，老弟，这道题太难了，我卡在这儿半小时了，脑袋(dai)要炸(zha)了。”

“别急嘛，哥(ge)。我看看。哦，原来是这儿，我上次也卡过(guo)。你试试这么想……”

“嗯？好像有点道理！”

“当然了，也不看看我是(shi)谁！”

你看，即使是在“互相(xiang)导管”的过程中(zhong)，也少不了打趣和玩笑。这种轻(qing)松的氛围，反而让学习的压力减轻了不少。它让我们明白(bai)，学习不是一个人孤军奋战的(de)战(zhan)场，而是可(ke)以一起并肩作战的“战友”。

更重要的是，这种“导”的过程，让我们学(xue)会了如何(he)去理(li)解，如何去表达，如何去沟通。当你要把一个复杂的知识点，用(yong)简单易懂的语言讲给另(ling)一个人听的时候，你必须先自己彻底理解透彻。这个过程，本身就是一次(ci)非常深刻的学习。

我曾经以为，学习好的人，都是那种天赋异禀，不需要付出多少努力的。但通过我哥，我发现，真正的学霸，往往是将学习变成一种习惯，一种乐趣，一种和自己、和(he)他人互(hu)动的方式。而“互相(xiang)导(dao)管立”，恰恰提供了一个绝佳的平台，让我们在实践中，体验到这种学习的乐趣，感受(shou)到成长的力量。

当(dang)然(ran)，这种“导管立”的学习法，也并非一帆风顺。有时候，也会因为(wei)意见不合而争吵，因为理解偏差而产生误会。但正是这(zhe)些小小的“摩擦”，让(rang)我们学会了(le)如何去包容，如何去(qu)妥(tuo)协，如何去找到最佳的解决方案(an)。

比如，有一次，我们因为一道历史题的观点不同，差点吵翻天。我哥坚持他是对的，我也觉得我的理解更合理。我们决定一起去图书馆，查找相关资料，比对各种说法。在图书馆里，我们安静地翻阅书籍，讨论分析(xi)，最终找到了一个折中的观点，也学到(dao)了很多课本上没有的知(zhi)识。

你看，就连争吵，都能变成一次学习的机会。这大概就是“初中兄弟互相导管立”最迷人(ren)的地方吧。它不只是一句口号(hao)，而是一种生(sheng)活(huo)方式，一种成长哲学。它让我们在彼此的陪伴中，变得更强大，也更懂得珍惜这份来之不易的兄弟情。

从(cong)“互怼”到“互助(zhu)”：兄弟同心的(de)学习升级之路

初中生的兄弟俩，怎么从一开始的“互相看(kan)不顺眼”到后来的“心有灵犀一点通”？这(zhe)其中的“导管立”秘(mi)诀，可不仅仅是简单(dan)的知识传授。它是一场关于心(xin)态、方法和情感的深度“改造”。

我记得，我们刚上初中那会儿，我哥已经是六年级的“老油条”了。他总是一副“我(wo)吃过(guo)的(de)盐比你吃过的饭还多”的样子，我呢，就喜欢在他面前找点存在(zai)感，经常故意(yi)问一些他可(ke)能不知道的问题，或者在(zai)他做题(ti)的时候，时不时地“捣乱”。

“哥，你这道(dao)题，是(shi)不是算错了？我记得老师讲的不是这个公式。”

“闭嘴！你懂什么？这是另一种解法，比你的方法更高级。”

“哼，高级？怎么看起来这么复杂？是不是你根本就不会？”

“你！找打是不是！”

那时的我们，典型的(de)就是(shi)“互怼”模式。谁也不服谁，谁也不愿意承认(ren)对方比自己强。就是在这看似无(wu)休止的争(zheng)吵中，我们(men)却在不经意间，搭建起了一座“导管”的雏形。

我哥虽然嘴上不饶人，但每次我问问题，他总会放下手里的事情，耐心地给我讲解。有时候，他讲得(de)太快，或者我(wo)没(mei)听懂，他就会一遍一遍地重复，直到我明白为止。而我呢，虽然表面上还在“反驳”，但心里其实已经把他的话记住了(le)。

后来，我上了初中，科目多了，难度也加(jia)大了。我开始意识到，我哥(ge)当年那些“高级(ji)”的解法，确实有它的道理。他会在我遇到难(nan)题的时候，给我(wo)提供不(bu)同的(de)思路，或者指点我一些学习技巧。

“老弟，你记单词太死板(ban)了(le)，找个本子，把常用的词组和搭配(pei)记下来，背句子的时候，一起背，效果更好。”

“哥，物理这道题，我实在想(xiang)不通，给出的条件好像不够。”

“条件不够？嗯……你仔细看看题目，有没有什么(me)隐含的信息？或者，你有没有考虑过，是不是(shi)题(ti)目本身就有一个‘陷阱(jing)’？”

他总能在关键时刻，给我一些“点拨”。这种“点拨”，就像在迷雾中，他为我打开了一扇窗，让我看到了前方的路。而我，也逐渐从最初的“不服气”，变成了“心甘情愿地被导”。

但是，真正的“导管立”，绝不仅仅是“哥哥(ge)教弟弟”这么简单。它是一种“势(shi)均力敌”的(de)互相促进。

随着我学习的深入，我开始在某些科目上，有了(le)自己的心得。比如，我发(fa)现我在理解文言文方面，比我哥更有天赋(fu)。我能更快地抓住文言文的语感和逻辑。我也会主动“导”我哥。

“哥，你这次文言文的翻译，这里有个词(ci)，你是不是理解错了(le)？我感觉这里(li)应该(gai)是‘但是’的意思，而不是‘所以’。”

“是吗？我看看……嗯，好像还真是！你这小子，什么时候变这么厉害了？”

“嘿嘿，跟着你学，我也进步(bu)了(le)嘛！”

这种“此消彼长”的互动，让我们的学习，进入了(le)一个良性循环。我不再仅仅是那个被动的接受者，我(wo)也可以成为一个主动(dong)的(de)“引导者”。而我哥(ge)，也从一个“全能的老(lao)师”，变成了一个和(he)我一起探索(suo)知识的“学习伙伴”。

我们开始一起制定学习计划，一起分析试卷，一起研究老(lao)师的出题思路。当一个人遇到瓶颈的时候，另一(yi)个人(ren)就会及时伸出援手。

“这次数学考试，我感觉有点悬，很多题都似曾相识，但就是做不对。”

“别急，我看看你的试卷。哦，我发现，你好像总是会在计算的时候犯一些低级错(cuo)误。要不，我们每次做完题，都互相检查一遍？”

“好主意！你这次的英语词汇量，怎么(me)一下子提高这么(me)多？”

“还不是因为你每(mei)天监督我背单词，还帮我整理了好多例句！”

你看，这就是“互助”的力量。它不是一个人在战斗，而是两个人一起，互相弥补，互相鼓励。我们开始分享学习资料，讨论解题思路，甚至一起熬夜复习。

“老弟(di)，明天就要考试了，这个知(zhi)识点我还没完全掌握，帮我再讲一遍呗？”

“没问题！来，看我给你画个图，保准你一听就懂！”

我们甚至(zhi)发明了属于我们自(zi)己的“学习黑话”。比如，当一个知识点很难理解的时候，我们会说：“这个点，太‘导’不动了。”而当一个题解(jie)出来，感觉特别有成就感的时候，我们会说：“这个题，‘导’得(de)漂亮！”

这种“黑话”，虽然在外(wai)人看来可能很奇怪，但对我们来说，却是一种独特的默契和情感的连接。它让学习的过程，变得更加有趣，也更加富有仪式感。

更重要的是，这种“互助学习”的过程，让我们学会了如何去合作，如何去分享，如何去承担责任。当一个人(ren)进步的时候，另一个人会由衷地感到高(gao)兴。当(dang)一个人遇(yu)到挫折的时候，另一个人会给予坚定的支持。

我们不再是独立的个体，而是成为一个紧密的“学习共同体”。我们一起攻克难(nan)关，一(yi)起分享喜悦。这种兄弟同心的学习经历，不仅让我们在学业上取得了显著的进步，更在精神上，让我们变得更加成熟和(he)独立。

回想(xiang)起那些一起(qi)度过的初中时光，我常常会想起我和我哥(ge)一起埋头苦学的日子。那些为了(le)一个难题而争论的面红耳赤的时刻，那些(xie)互相鼓励、共同进步的瞬间，都成为了我生命中最宝贵的回忆。

“初中兄弟(di)互相导管立”，听(ting)起来可能(neng)有点“不正经”，但它背后蕴含的，是最真挚的兄弟情，是(shi)最积极的学习态(tai)度，是最强大的成长动力。它让我(wo)们明白，学习的路上，有(you)兄(xiong)弟相伴，就没有过(guo)不去的坎；有彼此“导”，就没有克服不了的难。

所以，如(ru)果你也有一个和你一起学习的兄弟，不妨尝试一下这种“导(dao)管式”的学习法吧。也许，你会发现，学习(xi)，也可(ke)以如(ru)此热血，如此(ci)精彩！愿每一对(dui)初中(zhong)兄(xiong)弟，都能在这场“导管立”的学习大战中，一路披荆斩棘，成(cheng)为最闪(shan)耀的自己！

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图片来源：每经记者 阿依努尔·阿布都拉 摄

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