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“各位(wei)家长(zhang)，下午(wu)好！”随着班主任(ren)李(li)老师温(wen)和(he)的声音响起，一场(chang)本该严(yan)肃(su)的家(jia)长(zhang)会，却在一开(kai)始就笼罩(zhao)着一(yi)层难(nan)以言(yan)说(shuo)的(de)“混乱(luan)”气(qi)息。窗外，一(yi)场(chang)突如其来(lai)的暴雨，敲(qiao)打着教室的玻璃(li)，仿(fang)佛(fu)也在(zai)预(yu)示着(zhe)这场家长(zhang)会的(de)“不寻(xun)常”。而教室(shi)里，低语(yu)声、手机(ji)提示音，甚至偶尔夹(jia)杂(za)着的(de)几(ji)声婴儿(er)啼(ti)哭，更(geng)是让(rang)空(kong)气中弥(mi)漫着一种(zhong)真实(shi)的、接(jie)地气(qi)的“乱(luan)”。

这(zhe)正是(shi)我们(men)今天要探(tan)讨的“混(hun)乱家长(zhang)会(hui)”的开(kai)端。这(zhe)里的“混(hun)乱(luan)”，并非指失控(kong)或(huo)无序(xu)，而(er)是一(yi)种(zhong)打破(po)常规(gui)、回归(gui)本真(zhen)的状(zhuang)态。在(zai)这(zhe)个信(xin)息(xi)爆炸(zha)、生活节奏飞快(kuai)的时(shi)代(dai)，我(wo)们习(xi)惯了用精心策(ce)划、完美无(wu)瑕来(lai)定(ding)义一切。在家(jia)庭(ting)教(jiao)育这片(pian)最需要(yao)温度和真(zhen)实的(de)土(tu)壤(rang)里，我(wo)们是(shi)否也(ye)过于(yu)追求“完(wan)美”，而忽(hu)略了(le)那(na)些不期(qi)而遇的(de)“混(hun)乱”中(zhong)蕴含(han)的(de)宝贵之(zhi)处？

想想(xiang)看，我们(men)的(de)孩子(zi)，他们的(de)成长本身就是(shi)一场充(chong)满“混乱(luan)”的旅(lv)程。他(ta)们会(hui)跌倒(dao)，会哭泣，会(hui)因为一(yi)点(dian)小事(shi)而勃然大(da)怒，也(ye)会因(yin)为(wei)一句夸(kua)奖而欣(xin)喜(xi)若狂(kuang)。他(ta)们(men)的世界，不(bu)像成年人那样(yang)有着清晰(xi)的逻(luo)辑和(he)明确的界(jie)限，而是充(chong)满(man)了(le)奇思妙想、突发(fa)奇想和各种(zhong)各(ge)样令人(ren)啼(ti)笑皆(jie)非的(de)“意外”。

而我(wo)们作(zuo)为家长(zhang)，又(you)何尝不(bu)是(shi)如此(ci)？我们在(zai)忙(mang)碌的(de)工作中奔(ben)波，在(zai)生活的(de)琐(suo)碎中(zhong)挣(zheng)扎(zha)，在(zai)教育的道路(lu)上摸索，谁(shui)又能(neng)说(shuo)自(zi)己的(de)生(sheng)活(huo)没有(you)一丝(si)“混乱”呢？

所以，当(dang)李老(lao)师宣布今(jin)天的家(jia)长会，将(jiang)打(da)破传统(tong)的(de)“老(lao)师(shi)讲(jiang)，家长(zhang)听(ting)”模(mo)式，改为(wei)“家长分(fen)享，老(lao)师点评，学生互(hu)动”时(shi)，教室(shi)里先是泛(fan)起一(yi)阵小小(xiao)的(de)骚动(dong)。有人低声议论(lun)，有人面露不解(jie)，还有人似乎已(yi)经开(kai)始(shi)盘算着(zhe)如何在(zai)这场“不(bu)插电”的家长会中，将(jiang)自己准备好的“标准答案(an)”完(wan)美呈现(xian)。

随着(zhe)家长(zhang)们(men)陆续走(zou)上讲台，分享的却不(bu)是那些我(wo)们(men)预想中(zhong)的“学业进步(bu)报告”或(huo)是“行(xing)为规(gui)范总(zong)结”。一位(wei)妈妈，分(fen)享了(le)她(ta)与儿子(zi)因为(wei)一次(ci)“糟(zao)糕(gao)透顶(ding)”的绘(hui)画作(zuo)品而引(yin)发(fa)的争(zheng)执，以(yi)及最(zui)终如(ru)何通(tong)过一(yi)次“不(bu)插电(dian)”的(de)涂鸦(ya)活(huo)动，重新找回了(le)母子间的亲密(mi)。她的声音带着些许哽咽(yan)，却充(chong)满(man)了(le)真(zhen)诚。

一位(wei)爸爸，则讲述(shu)了女(nv)儿在一次体(ti)育比(bi)赛(sai)中失利后，如(ru)何从“世界(jie)末(mo)日(ri)”般(ban)的沮(ju)丧(sang)中走(zou)出来(lai)，而这(zhe)过程，离(li)不(bu)开他(ta)一次(ci)次(ci)耐(nai)心的(de)倾(qing)听(ting)和一(yi)次“不插电”的夜谈。

渐(jian)渐地，教(jiao)室(shi)里(li)的(de)低语声(sheng)消失了(le)，手机(ji)提示音也偃旗(qi)息鼓。取而(er)代之的是(shi)一(yi)种(zhong)专注(zhu)、一种共情(qing)、一种不自(zi)觉的点头(tou)和微笑(xiao)。我(wo)们看到了(le)那些(xie)隐(yin)藏(cang)在“问题学(xue)生(sheng)”标(biao)签(qian)下(xia)的真(zhen)实困境，也(ye)看到(dao)了那些看(kan)似“普(pu)通(tong)”孩(hai)子身上闪耀(yao)的独特(te)光芒(mang)。我们意(yi)识到，每(mei)一个(ge)孩(hai)子(zi)都是(shi)一本(ben)独一无二(er)的(de)书，而家庭教(jiao)育(yu)，从(cong)来都不是(shi)一场可以照(zhao)搬(ban)照抄的“标(biao)准化(hua)生产”。

在这次(ci)“混乱家长会(hui)”的“不(bu)插电(dian)”模(mo)式下，我们(men)发现，那(na)些平(ping)日里被我(wo)们匆(cong)忙忽略的瞬间(jian)，那些(xie)被我们视为“小(xiao)麻烦(fan)”的“混(hun)乱(luan)”，恰恰(qia)是(shi)孩子(zi)成长(zhang)中最宝贵的养分。孩子摔倒了(le)，我们需要(yao)的是扶起(qi)他(ta)，而(er)不是(shi)责怪(guai)他(ta)为(wei)什么不小(xiao)心。孩子考试(shi)失(shi)利了(le)，我们(men)需(xu)要(yao)的是(shi)理解他的(de)努(nu)力(li)，而不是(shi)一(yi)味(wei)地(di)比较(jiao)和指责。

孩(hai)子有叛逆的(de)想(xiang)法，我(wo)们需要的(de)是倾听和(he)引导，而不(bu)是(shi)强硬地(di)压(ya)制(zhi)。

“不插电”的(de)家(jia)长(zhang)会(hui)，让我们(men)卸(xie)下(xia)了(le)伪装，也放下(xia)了身段。我(wo)们不(bu)再是(shi)高高在上的(de)“教育者(zhe)”，而是(shi)和孩(hai)子一样(yang)，在学(xue)习(xi)、在成(cheng)长、在(zai)探索的“同(tong)行者”。当(dang)我们放(fang)下手机(ji)，放下手(shou)机里(li)的“育儿宝(bao)典(dian)”，真(zhen)正地(di)用眼(yan)睛(jing)去(qu)看(kan)，用心去(qu)听，用(yong)身体(ti)去感(gan)受，我们才能发(fa)现，原来，家庭(ting)教育的(de)“不插(cha)电”模(mo)式，才(cai)是最(zui)“给力”的。

它让(rang)我们回(hui)归教(jiao)育的本质(zhi)，关注生命(ming)的成(cheng)长，理(li)解每(mei)一个(ge)独(du)一无二的灵(ling)魂。

随着家(jia)长(zhang)们(men)的分享越来越(yue)深入，教室(shi)里(li)的(de)气氛(fen)也愈发(fa)热(re)烈(lie)。李(li)老(lao)师适时(shi)地引(yin)导(dao)着(zhe)讨(tao)论(lun)，将一(yi)个个(ge)看似(shi)孤立(li)的(de)家(jia)庭教(jiao)育困境，串(chuan)联成(cheng)了更广泛(fan)的教(jiao)育话题(ti)。比(bi)如，关于孩子拖延症(zheng)的讨论，从一(yi)位(wei)家长(zhang)讲述孩子“永远(yuan)写不完的作业”开始，引(yin)申(shen)到(dao)了时(shi)间管理(li)、学习(xi)兴(xing)趣激(ji)发(fa)，甚(shen)至是(shi)对“完美主义”陷阱(jing)的共(gong)同反(fan)思。

而(er)关于孩(hai)子沉迷游戏(xi)的困(kun)扰(rao)，也(ye)从简单的“禁止(zhi)”和(he)“惩(cheng)罚(fa)”，转向了(le)如何(he)理解孩子的(de)社交需求，如(ru)何引(yin)导他(ta)们(men)平(ping)衡虚(xu)拟与现实，如何(he)找到(dao)游(you)戏(xi)之外(wai)的乐(le)趣。

这场“混乱家(jia)长会”的精(jing)髓，就在(zai)于它的(de)“不插(cha)电”——不仅仅(jin)是放弃了PPT、电子(zi)表格(ge)这些(xie)“现(xian)代工具”，更(geng)重要的(de)是，它(ta)鼓励(li)我们(men)“拔掉(diao)”内心深处的(de)那(na)些关于“应(ying)该怎样”的(de)固定(ding)思维(wei)，去拥抱那(na)些“实际发生”的(de)、充满(man)偶(ou)然(ran)性的(de)、甚至有些(xie)“不完(wan)美”的(de)真(zhen)实。

我们发现(xian)，当家(jia)长们(men)不再需(xu)要担心(xin)自己(ji)的分享(xiang)是(shi)否“标准”，是否能(neng)获得老师的“高(gao)分(fen)评价”，他们反(fan)而(er)能(neng)够(gou)更(geng)真实(shi)地袒(tan)露心声。一位平日里以“严(yan)厉”、“高效(xiao)”著(zhu)称(cheng)的(de)父亲，竟然(ran)分(fen)享(xiang)了自己面对女儿(er)“无(wu)理(li)取(qu)闹”时(shi)的手足无措，以(yi)及他(ta)如何笨拙(zhuo)地尝(chang)试理(li)解女(nv)儿那份看(kan)似“无(wu)意义(yi)”的(de)哭(ku)闹。

他(ta)的坦(tan)诚(cheng)，赢(ying)得了(le)在场许多家(jia)长的共(gong)鸣(ming)。而(er)一位总(zong)是(shi)显得“唯唯诺(nuo)诺(nuo)”的母(mu)亲，则在分(fen)享(xiang)中展现(xian)了她对孩子(zi)独特天赋的敏锐(rui)观察(cha)和默(mo)默支(zhi)持，那(na)种(zhong)润(run)物细(xi)无(wu)声(sheng)的爱(ai)，让不(bu)少家长(zhang)动(dong)容。

“混(hun)乱”的(de)家(jia)长会，让(rang)“混乱(luan)”的孩子们(men)也得以(yi)“现身说法”。李(li)老师邀请(qing)了几个学生代(dai)表，分(fen)享(xiang)他们眼(yan)中(zhong)“父(fu)母(mu)最糟(zao)糕的教(jiao)育(yu)瞬(shun)间”以(yi)及(ji)“最棒(bang)的(de)鼓励(li)时刻(ke)”。当(dang)一(yi)个平(ping)时沉默寡言(yan)的(de)男生，鼓起(qi)勇气(qi)说(shuo)出“我希望爸爸(ba)妈妈能(neng)少点(dian)比较(jiao)，多点看见(jian)我(wo)的(de)努(nu)力”，全场(chang)瞬间(jian)安(an)静(jing)。

那一刻，我们知(zhi)道，教育(yu)最需要的，不(bu)是(shi)多么(me)高(gao)深(shen)的(de)理论，而是最朴(pu)素(su)的(de)理(li)解(jie)和看(kan)见。

这(zhe)场家长会(hui)，没(mei)有(you)“金(jin)科玉律(lv)”，也没有“标(biao)准答案”。它(ta)更像是(shi)一(yi)场集(ji)体(ti)智慧的(de)碰撞，一次心灵(ling)的(de)洗礼(li)。我们不(bu)再害(hai)怕犯错，因(yin)为我们知道，犯错是成(cheng)长的必(bi)经之路(lu)；我(wo)们(men)不再(zai)焦虑，因(yin)为我(wo)们明(ming)白，每(mei)个孩子都有自己的(de)节奏和(he)轨(gui)迹。

“不(bu)插电(dian)”的(de)教(jiao)育，也(ye)意味着“不(bu)插电(dian)”的亲子关系。当(dang)我们(men)在(zai)生活中，能够放(fang)下(xia)手(shou)机(ji)，放下(xia)电(dian)脑，真正(zheng)地和(he)孩子(zi)进行(xing)一次(ci)“面(mian)对(dui)面”的(de)交流(liu)，去倾听他(ta)们的想法(fa)，去感(gan)受他(ta)们的情绪(xu)，去参与(yu)他们的(de)世界(jie)，我们才能(neng)建立起(qi)真(zhen)正深厚的连接(jie)。

或许(xu)，我们应(ying)该(gai)感谢(xie)这次(ci)突如(ru)其来(lai)的(de)暴雨，感(gan)谢李(li)老师(shi)的(de)大(da)胆(dan)创新(xin)，才有了这样(yang)一场“混乱”却无(wu)比(bi)精彩(cai)的家长(zhang)会。它提(ti)醒(xing)我(wo)们(men)，教(jiao)育从来(lai)不(bu)是(shi)一条(tiao)笔直的、可预测的(de)康(kang)庄大(da)道，而是一条充(chong)满弯道、岔(cha)路、甚(shen)至时不时会遭(zao)遇(yu)“泥泞(ning)”的(de)探索(suo)之路(lu)。而(er)在(zai)这条路上，最(zui)宝(bao)贵的财富，恰(qia)恰(qia)是那(na)些我们(men)称(cheng)之为(wei)“混乱(luan)”的、充满生命力(li)的(de)、真实的(de)瞬(shun)间。

当家长会(hui)结束(shu)，许多家(jia)长(zhang)并没(mei)有(you)立(li)刻离(li)开，而(er)是(shi)三三两两地聚在一(yi)起(qi)，继续(xu)着刚才的(de)讨论(lun)。有人交(jiao)换(huan)联系方式，有人相约下(xia)次的“家(jia)长茶话(hua)会(hui)”，有人则带(dai)着(zhe)新的启(qi)发(fa)，匆匆(cong)赶(gan)回家(jia)，准备和孩(hai)子进行一次(ci)“不(bu)插(cha)电”的晚餐对话。

“混(hun)乱家长(zhang)会”的意(yi)义，不(bu)在(zai)于(yu)一次性的改变，而在(zai)于(yu)一(yi)次(ci)思维的(de)启迪。它让我们(men)明白(bai)，教(jiao)育的本(ben)质(zhi)，是爱的流动(dong)，是理(li)解的深化(hua)，是陪(pei)伴的(de)温(wen)度。而这(zhe)些(xie)，恰(qia)恰存(cun)在于那些(xie)看似“混乱(luan)”的(de)日(ri)常之(zhi)中，等(deng)待着(zhe)我们(men)去发(fa)现(xian)，去珍视(shi)。下(xia)一次，当(dang)你的(de)孩子(zi)又(you)一次“制(zhi)造”了“混(hun)乱(luan)”，请(qing)不(bu)要(yao)立刻烦恼(nao)，试(shi)着去(qu)拥抱(bao)它，也(ye)许，它(ta)正(zheng)是(shi)你们(men)之(zhi)间一次(ci)“不插(cha)电”的(de)、充(chong)满惊喜(xi)的教育契(qi)机(ji)。

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图片来源：每经记者 陈思思 摄

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