每经编辑｜陈俊强    

当地时间2025-11-02,,亚洲3344

唤醒名字背后的灵魂：教育的温度与力量

在浩瀚的教育(yu)星空中，每一个名字都承载着一个独一无二的生命故事，一段尚未展开的旅程，一个充满无限可能的未来。在日复一日的教学实践中，我们是(shi)否真正看见了那些名字背后闪烁的灵魂？“我们的故事，叫(jiao)出每一个学生的名字”，这不仅仅是一句口号，它是一种教育理念的升华，一种对生命尊严的深刻敬意，更是一种触(chu)及教育本质的温度与力量。

想象一下(xia)，在一个宽敞明亮的教室里，老师走上讲台，不是开始滔滔(tao)不绝地讲授知识，而是微笑着，看着台下几十双求知的眼睛，然后，用清晰而充满感情的声音，一个一个地唤出他们的名字：“李明，今天你的头发很精神！”“王芳，看到你充满期待的眼神，老师很开心。

”“张伟，昨天我们讨论的问题，你有什么新的想法吗？”这种看似微小的举动，却能瞬间(jian)打破学习的冰冷感(gan)，点燃学生内心深处的火焰(yan)。名字，是区分个体最(zui)基本的方式，但当这个名字被老师带着关注(zhu)、带着(zhe)了解、带着情感呼唤(huan)出来时，它(ta)就拥有了超越符号的意义。它意味着“我看见你”，意味着“我认识你”，意味着“你在这个集体中被看见、被接纳、被珍视”。

在传统的教(jiao)育模式中，我们常常习惯于将学生视为群体，用统一的标准去衡量，用公式化的教学去灌输。在这种模(mo)式下，学生很容易感到自己只是一个编号，一个被淹没在数字洪流中(zhong)的“小透明(ming)”。久而久之，他们可能会丧失学习的动力，甚至对自己的价值产生怀疑。教育的真谛，恰恰在于发现(xian)和培养每一个个体的独特光芒。

而“叫出(chu)每一个学生的名字”，正是实现这一目标最直接、最有效的方式之一。它是一种最朴素的情(qing)感表达，却能产生最深刻的心理效应。当一个学生被老师记住并点名时，他会感受到被关注、被认可，从而获得一种强烈的归属感和安全感。这种安全感是(shi)学习的基石，是他们敢于探索、敢于提问、敢于犯错的勇气来源。

更进一步说，记(ji)住并呼唤学生的名字，实际上是教育(yu)者主动去了解学生、走进学生内心的过程。这背后需要的是细(xi)致的观察、耐心(xin)的倾听和真诚的互动。老师需要留意学生的发型(xing)、穿(chuan)着、表情，需要了解他们的家庭背景、兴趣爱好、甚至是近期遇到的烦恼。每一次名字的呼唤(huan)，都可能(neng)伴随着一次细微的互动，一次善意的提醒，一次鼓励的眼神。

这些点滴的积累，如同春风(feng)化雨，滋润着学生的心田，让他们感受到被理解和被支持。它让学习不(bu)再是单向的(de)知识传递，而是双向的情感交流，是共同成长(zhang)的旅(lv)程(cheng)。

“我(wo)们的故事，叫出每一个学生的名(ming)字”，它也在挑战我们对教育的认知。教育不应该(gai)仅仅是知识的传授，更应该是人格的塑造，情感的培养，以及(ji)潜能的激发。当老师能够记住并呼唤每一(yi)个学生的名字时，他就已经开始在学生心中播(bo)下自信和尊重的种子。这种尊重是相互的，学生也会因此更愿意尊重老(lao)师，尊重同学，尊重学习本身。

一个被名字赋予了生命和温度的课堂，自然会成为一个充满活力、充满创(chuang)造力、充(chong)满爱的学习场域。

在追求教育公平和素质教育的今天(tian)，“叫(jiao)出每一个学生的名字”更(geng)具有深远的意义。它提醒我(wo)们，无论学(xue)生的成(cheng)绩(ji)如何(he)，无论他们的背景怎(zen)样，每一个孩子都值得被看见，值得被尊重。教育的本质是“育人”，而(er)“育人”的前提是“认识人”。记住并呼唤学生的名字，就是认识他(ta)们的第一步，也是最重要的(de)一步。

它是一种对教育初心的坚守，一种(zhong)对生命价值的肯定，一种让每一个孩子都能在爱的阳光下茁壮成长的美好愿景(jing)。当教育回(hui)归对每一个生命的关注，当每一个名字都能被温暖地呼唤，我们的教育故事，才真正开始闪(shan)耀出动人的光(guang)芒。

从名字到人：构建有温度的教育生态

“我们的故事，叫出(chu)每一个学生的名字”，这句话的(de)背后，是教育(yu)者(zhe)对“人”的深刻理解和承诺。它不仅仅是老师记住学生的名字，更是通过名字这(zhe)个载体，去看见、去理解、去(qu)关怀每一个独一无二的生命。这是一种从“名字”到“人”的转变，是构建一个真正有温度、有活力的教育生态(tai)的关键。

当一个老(lao)师(shi)能够叫出(chu)每一(yi)个学生的名字时，他实际上已经打开(kai)了一扇通(tong)往学生内心世界的大门。这个过程绝非简单(dan)地记忆几个音(yin)节，它需要老师投入时间、精力，去观察、去交流、去了解。一个名字背后，可能是一个(ge)家庭的故事，一段成长的经历，一个隐藏的梦想，或者(zhe)一个亟待解决的困惑。

例如，当老师注意到一个平日里活泼的学生突然变得沉默寡言，并能准确地呼唤他的名字，带着关切地询问：“小强，最近是不是遇到什么事情了？感觉你有点不开心。”这样的问话，比泛泛的“你怎么样？”更(geng)能(neng)让学生感受到被真正的关心和重视。学生知(zhi)道，老师不(bu)仅仅是在履行职责，而是真正地把他当作一个独立的个体在对待。

这种情感(gan)连接，是任何冰冷的知识灌输都无法比拟的。

这种“记住名字”的行为，对于提升学生的学(xue)习积极性和自信心有着立竿见影的效果。当学生知(zhi)道自己在老师心中是“被看见”的，是“有存在感”的，他们就更愿意(yi)参与到(dao)课堂互(hu)动中来，更愿意表达自(zi)己的想法，更愿意(yi)挑战自己。一个(ge)被名字点名的学生，会觉得老师在关(guan)注他，在期待他，这种心理暗(an)示会极大(da)地激发他的内在驱动力。

反之，一个总(zong)是被忽略、被淹没在群体中的学生，很容易产生“我学不好”、“我(wo)不重要”的消(xiao)极认知，进而导致学习的懈怠和行为的偏差。所以，“叫出每一个学生的名字”，也是一种最直接、最有效的“看见(jian)”和“赋权”。

将这个理念推而广之，它不仅(jin)适用于课堂教学，更应(ying)该渗透到学校的每一个角落，成为一种普遍(bian)的教育文化。从校长到(dao)保安，从班主(zhu)任到任课老师(shi)，甚至到食堂阿姨、清洁工，如果每个人都能努力记(ji)住并呼唤学生的名字，那么整个学校就构成了一个充满关(guan)怀和尊重的网络。当学(xue)生走出教室，在校园的各个角落都能感受到自己被熟悉、被认可，这种归属感和安全感会让他们更加热爱学校，更加积极地参与到校园生活中。

这种“人人参与、人人(ren)关怀”的教育生态，能够(gou)有效地预防校园欺凌、冷漠等负面现象，营造一种积极向上的校园氛围(wei)。

“我们的故事，叫出每一个学生的名字”，这同样是对“因材施教”理念的生动实践。当老(lao)师了解了每一个学生的名字及其(qi)背后的故事，他就能更好地根据学生的个体差异(yi)，调整教学策略，提供个性化的指导。他会知道哪个学生擅长什么，哪个学生需要额(e)外的帮助，哪个学生的潜力尚未被发掘。

这种基于深刻了解的教学，才能真正做到(dao)“因材施教”，让每一个学生都能在适合自(zi)己(ji)的轨道上，最大限度地发挥自(zi)己的潜能。这需要教育者具备高度的敏感性和专业性，但其核心，依然是源于(yu)对每一个学生生(sheng)命最真挚的尊重和热(re)爱(ai)。

最终，当“叫出每一个学生的名字”成为一种教(jiao)育的(de)自觉和习惯，我们的(de)教育故事，就不仅仅是关于(yu)知识的传递，更是关于生命的成长，关于人格的塑造，关于尊严(yan)的守护。它意味着我们不再将学生视为简单的学习单元，而是视他(ta)们为一个个鲜活的个体，拥有独特的价(jia)值和无限(xian)的可能性。

每一个(ge)名字被呼唤的瞬间，都是一个微小的教育奇迹(ji)的发生，都在点亮一个生命的火种，都在构建一个更温暖、更美好、更富有生命力的教育未来。这，就是“我们的故事，叫出每一(yi)个学生的名字”所蕴含的，最深刻、最动人的教育力量。

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图片来源：每经记者 陈瑜艳 摄

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