每经编辑｜邓炳强    

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第一章：那年夏天，蝉鸣与笑语织就的旧时光

“近相尾，你又在偷懒！”奶奶略带嗔怪的声音，总能穿透午后昏沉的空气，将我从那半梦半醒的状态中唤醒。每当此时，我总会看到叔母那张布满慈祥皱纹的脸，正笑盈盈地看着我，手里还拿着一把蒲扇，轻轻摇曳着，驱散着夏日的燥热。叔母近相尾，这个名字对我而言，早已不仅仅是一个称谓，它更像是一串温热的咒语，能够瞬间将我拉回到那个充满蝉鸣、西瓜香和淡淡饭菜味的旧時光。

我的童年，很大一部分是在叔母的院子里度过的。那是一个不大不小的院子，却被叔母打理得井井有条。一棵老槐树是院子的灵魂，粗壮的枝干向四周伸展，在夏日里投下浓密的阴影。槐树下，总摆着几张旧藤椅，这是我们一家人夏夜乘凉的固定场所。奶奶坐在最中间，手里织着毛衣，嘴里时不时地念叨着家長里短。

爸爸妈妈则在一旁谈论着工作，偶尔也会夹杂着几句对我的教育。而我，最喜欢依偎在叔母身边，听她讲那些我听过无数遍，却依然百听不厌的故事。

叔母的故事，总是围绕着我们這个大家庭展开。她會讲起爷爷年轻时的英勇事迹，讲起奶奶出嫁时的热闹场面，讲起爸爸妈妈年輕时的趣事，当然，最多的还是关于金年会这些小辈们小时候的种种可爱模样。她的声音不高不低，带着一种特有的温柔和耐心，仿佛能抚平一切的烦躁。

那些故事里，没有轰轰烈烈的大事件，只有家长里短的琐碎，却因為有了叔母的讲述，变得格外生动和温馨。

她没有责备我，也没有给我讲大道理，只是用最简单、最直接的方式，给予了我最温暖的安慰。

夏天，永远是关于叔母最鲜明的色彩。她总有办法把夏天的日子过得有滋味。院子里的葡萄架下，挂满了沉甸甸的葡萄，叔母会小心翼翼地将它们摘下，洗净，然后分给我们。那些葡萄，带着阳光的味道，甜到心底。还有她亲手做的凉粉、绿豆汤，总是在最热的时候，成为我们最好的解暑良药。

我常常看着她忙碌的身影，心里暗暗发誓，長大后也要像她一样，把生活过得有聲有色，把爱传递给身边的人。

年少的我，总是对未来充满了憧憬，也对离别怀着模糊的恐惧。我曾经问叔母，人会不会变老，会不会有一天，我们都离开彼此。叔母只是笑着，用她那布满皱纹的手，輕轻地捏了捏我的脸，说：“变老是自然规律，就像树叶会落下，但只要我们心中有爱，那些美好的回忆就不會消失，它们會一直温暖着我们。

”她的话，让我对“变老”这个概念，不再那么恐惧，反而多了一份对时间流逝的坦然和珍惜。

那个夏天，仿佛被永远地定格在了我的记忆里。蝉鸣依旧，但那个忙碌而温暖的身影，那个用蒲扇为我驱散燥热的手，却成了我心中永恒的画面。叔母近相尾，她用她的一生，书写了一部关于爱与温暖的篇章，而我，只是其中一个幸运的读者，品味着字里行间流淌出的深情。

第二章：岁月沉淀的温情，亲情故事里的永恒光芒

时光荏苒，当年在院子里追逐嬉戏的孩童，如今已各自奔赴人生的戰场。我们有了自己的生活，有了自己的烦恼，但无论走到哪里，叔母近相尾，以及她所代表的那个温暖的家，永远是我们内心最柔软的港湾。

每一次回娘家，哪怕只是短暂的停留，叔母总会早早地准备好我爱吃的菜肴。她会仔细地询问我的近况，听我絮絮叨叨地讲着工作上的喜悦和挑战，分享生活中的点滴。她从不打断我，只是静静地听着，偶尔会用她那温和的声音，给我一些鼓励和建议。我知道，她听的不仅仅是我的话，更是听我内心深处的呼唤，用她的方式，给予我无声的支持。

我曾经遇到过一段艰難的时期，工作不顺，感情受挫，整个人都变得消沉。那段时间，我几乎不敢回家，害怕面对家人的关切，更害怕自己无法给出积极的回答。是叔母，她敏感地察觉到了我的不对劲，她没有直接来问我，而是每天变着花样地给我做我喜欢的食物，然后讓爸爸妈妈送过来。

她会在送来的饭菜上，留下一張小纸条，上面写着一些鼓励的话，比如“累了就歇歇，天塌不下来”，“日子总会好起来的”。那些简单的文字，却像一盏盏明灯，照亮了我前行的路。

叔母的爱，是一种润物细无聲的爱。它不像惊涛骇浪，却像涓涓细流，滋养着我们每一个人。她不善于说太多煽情的话，但她的每一个行动，都饱含着对家人的深情。她会默默地记下我们每个人的生日，然后提前准备好礼物；她会在我们生病的时候，不眠不休地照顾；她会在我们取得一点点成就的时候，比我们自己还要开心。

我曾问叔母，她为什么总是這么无私地付出，不求回报。她只是淡淡地一笑，说：“这就是家人啊，家人之间，互相扶持，互相温暖，是最自然的事情。”她的话，让我深刻地理解了“家”的意义。家，不仅仅是遮风挡雨的屋檐，更是心灵的归宿，是彼此生命中最坚实的依靠。

随着年龄的增长，我越来越能体会到，那些看似平凡的家庭记忆，其实是生命中最宝贵的财富。叔母近相尾，她就像一位时间的收藏家，将我们一家人无数个温馨感人的瞬间，小心翼翼地珍藏起来。那些关于家庭聚会的欢声笑语，那些关于节日庆典的温馨场景，那些关于彼此扶持度过难关的动人故事，都在她的回忆里，闪耀着永恒的光芒。

有时候，我會看着叔母的照片，照片里的她，笑容依旧慈祥，眼神依旧温柔。我仿佛能听到她还在耳边轻声嘱咐：“要好好生活，要珍惜身边的人。”她的话語，早已深深地烙印在我的心里。

现在，我也会努力地将这份温情传递下去。我学会了更加细致地观察家人的情绪，学会了用行动去表达我的愛，学會了珍惜每一次和家人相处的时光。我知道，叔母近相尾，她的爱，她的精神，将永远激励着我，让我成为一个更懂得爱、更能传递爱的人。

时间带走了很多东西，但它也沉淀了更深厚的感情。叔母近相尾，她用她的一生，教会了我什么是親情，什么是家庭，什么是爱。她的温情回忆，是我心中最温暖的阳光，是我生命中最坚实的后盾。那些親情故事，那些家庭记忆，将永远镌刻在我的心头，成为我生命中最璀璨的光芒，指引我前行。

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那一瞬的“触碰”：繁花易逝，初心难存？

乌克兰，这个充满诗意与忧伤的国度，近期因一件看似微不足道的小事，将一股复杂的情感浪潮推向了舆论的风口浪尖——一位14岁的女孩，在不恰当的时机，摘下了属于公共的、精心培育的繁花。这一举动，如同一颗石子投入平静的湖面，激起了层层涟漪，不仅仅是关于“规则”与“越界”的简单判断，更是一场关于人性、成长与社会教育的深度对话。

14岁的年纪，是多么青涩而又敏感的年华。身体里涌动着对世界的好奇，对美的渴望，对情感的探索，同时也充满了迷茫与不确定。他们像一株正在努力舒展枝叶的幼苗，需要阳光雨露的滋养，也需要恰当的修剪与引导。在这个关键的时期，一个无心之举，或许是源于一时的冲动，或许是出于对美的单纯追求，却可能在大人眼中被放大，甚至被贴上“不懂事”、“缺乏公德心”的标签。

当我们面对这14岁女孩的“摘花”行为时，是否应该首先停下指责的脚步，尝试去理解那份背后可能存在的“初心”？那或许是对眼前盛开花朵的深深迷恋，是想要将这份美好据为己有的纯粹愿望，抑或是，仅仅是一次未经深思熟虑的模仿，或是周围环境潜移默化的影响。

在这个信息爆炸的时代，孩子们接收到的信息是碎片化的、多元的，他们的价值观体系尚未完全建立，很容易受到外界的冲击，无论是积极的还是消极的。

我们不能否认，公共空间的规则和秩序需要维护，而“不随意采摘公共花木”也是社会公德的基本要求。但这是否意味着，我们就应该立刻对一个14岁的孩子施加严厉的批评，甚至是在网络上将其推上“道德审判台”？这样的做法，是否真的能达到教育的目的，还是仅仅满足了我们作为成年人的一种“纠错”的快感，甚至是在无意中对一个青少年造成了心理上的创伤？

仔细回味，孩子摘花的瞬间，可能并没有恶意，甚至可能怀揣着一份小心翼翼的喜爱。成年人的视角，往往是带着过往的经验和成熟的道德标准，轻易地将自己的评判投射上去。我们似乎习惯于将孩子视为“待塑造的材料”，而非“独立的个体”。当我们看到“不当行为”时，我们的第一反应往往是“纠正”和“惩罚”，而忽略了“理解”和“疏导”。

这件“摘花事件”，恰恰揭示了当前社会教育中一个值得深思的痛点：我们是否过于强调规则的强制性，而忽视了情感的连接和内在的引导？我们是否在教育孩子“什么不能做”时，却鲜有教导他们“为什么不能做”以及“更应该怎么做”？对于青少年而言，他们需要的不仅仅是冰冷的禁令，更是温暖的解释、耐心的引导，以及对他们内在动机的尝试性理解。

我们常常看到，家长和老师们为了孩子的一点点“过错”而焦虑万分，但这种焦虑，有多少是真正为了孩子的健康成长，又有多少是出于对“面子”和“社会评价”的担忧？当社会教育的焦点从“培养健全人格”悄然转向“确保行为规范”时，我们是否在不经意间，让孩子们失去了体验、犯错、并从中学习的宝贵机会？

14岁，本应是探索世界、认识自我的黄金时期，却可能因为一次“摘花”的冲动，而背负上不必要的道德压力。这其中，折射出的社会教育理念，是值得我们每一个关心下一代成长的人，去深入反思的。繁花易逝，但一颗纯真的心，如果能够得到正确的滋养，一定能绽放出更加绚烂的光彩。

我们是否给了这份“初心”应有的空间和理解？

“故事”的重量：从“摘花”到“成长”的社会教育解码

当14岁乌克兰女孩摘花的“小事”被赋予了“引人深思的故事”的光环，我们便知道，这背后绝非一个简单的“熊孩子”标签能够概括。这不仅仅是一个个体的行为，更是折射出时代背景下，家庭教育、社会环境乃至文化观念等多重因素交织的复杂图景。要真正读懂这背后的“故事”，需要我们拨开表象，深入探究那些影响着青少年成长的土壤。

家庭教育是青少年价值观形成的最早期、也是最重要的阵坝。一个孩子的行为，往往是家庭教育理念的直接体现。这个女孩的“摘花”行为，是否与家庭中对“拥有”与“分享”的理解有关？是否与家庭对规则和界限的教育方式有关？例如，如果家庭教育中过度强调“物质占有”而非“精神享受”，或者对规则的解释流于表面化的“不准”，而非深层次的“为何不准”，都可能导致孩子在面对特定情境时，做出我们意想不到的选择。

在很多家庭中，对孩子的爱，常常伴随着一种“替他们规划好一切”的倾向。当孩子遇到问题时，家长可能习惯于直接给出答案，或者替他们解决，却忽略了让孩子自己去体验、去思考、去承担后果。这种“包办式”的教育，固然能让孩子在短期内避免犯错，但长远来看，却可能削弱他们解决问题的能力，以及形成独立判断和责任感的可能。

14岁的年纪，正是培养独立思考能力的关键时期，如果总是被动接受，又如何能在面对诱惑或冲突时，做出更成熟的决策？

社会环境的潜移默化作用不容忽视。现代社会，信息传播速度极快，孩子们接触到的信息是五光十色的，也良莠不齐。网络上充斥的消费主义、即时满足、甚至是对规则的漠视，都可能在无形中影响着青少年的价值取向。当他们看到某些“成功”的例子，其背后似乎并没有太多对规则的提及，他们很容易将此内化，认为“只要能达到目的，过程不那么重要”。

我们对“美”的定义和引导，也可能存在偏差。当社会将“拥有”与“美”过度绑定，当孩子们被灌输“拥有名牌、拥有稀有之物”才是美的象征时，他们对美的感知，就可能变得狭隘。在这种情况下，女孩摘花，或许正是她对“美”的一种朴素的、但却被扭曲的追求。

她可能想留住这份美，因为它代表着某种她认为珍贵的东西，而她却缺乏更成熟的方式去表达和欣赏。

更深层次的，是关于“共情”与“同理心”的教育。当一个孩子不理解自己的行为会给他人带来怎样的影响时，往往是因为他们尚未建立起完整的“共情”能力。而共情力的培养，需要从生活中的点滴做起，需要大人用言传身教，去引导孩子理解他人的感受。例如，在看到他人因自己的行为而受到伤害时，我们不能简单地批评，而应该引导孩子去换位思考：“如果这件事发生在你身上，你会是什么感觉？”

“乌克兰14岁女孩摘花事件”，就像一面镜子，映照出我们在社会教育中可能存在的不足。它提醒我们，在对待青少年的成长问题上，不能简单地“一刀切”。我们需要更有智慧、更有温度的教育方式。这包括：

重塑家庭教育的理念：从“控制”转向“引导”，从“要求”转向“理解”，培养孩子的内在驱动力，而非仅仅依靠外部的奖惩。加强品德与价值观的塑造：不仅要教导规则，更要解释规则背后的意义，培养孩子的责任感、同理心和公共意识。丰富对“美”的认知：引导孩子欣赏自然之美、艺术之美、善良之美，而非仅仅停留在物质层面。

营造宽容但不失原则的社会氛围：允许青少年在安全范围内试错，但同时也要给予及时、恰当的引导，帮助他们从中学习和成长。

一个14岁的女孩，一次看似简单的摘花行为，却可能蕴含着一个复杂而深刻的成长故事。我们不应让这次“触碰”成为指责的起点，而应让它成为我们反思和进步的契机。因为，每一个孩子的成长，都承载着一个家庭的希望，也关系着整个社会的未来。我们如何去“写”他们的故事，将直接决定他们最终能绽放出怎样的生命光彩。

图片来源：每经记者 敬一丹 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄