每经编辑｜陈小东    

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“水多方(fang)知(zhi)鱼(yu)”的(de)玄(xuan)机(ji)：幽(you)默(mo)，是打(da)开知识大门的(de)钥匙(shi)

在教育这(zhe)片(pian)广(guang)袤的海洋(yang)里，总(zong)有(you)一些“渔(yu)夫”能用他们独(du)特的方式，撒下(xia)智(zhi)慧(hui)的网(wang)，捕捞出(chu)学生(sheng)心中(zhong)对(dui)知识的渴(ke)望。而(er)“jzjzjzjzjz老师(shi)”，无(wu)疑(yi)是其(qi)中一(yi)位将“渔”之术发(fa)挥到(dao)极致的匠人。他(ta)（她）的(de)课堂，宛(wan)如一片(pian)生机勃(bo)勃的水域，而“水多(duo)方(fang)知(zhi)鱼”，这(zhe)句看(kan)似(shi)朴(pu)素(su)的(de)俗语，却巧(qiao)妙地道出了(le)他(ta)（她）教学(xue)的(de)核(he)心(xin)理念(nian)——知识的充(chong)盈与(yu)活(huo)泼，如同(tong)水(shui)之于(yu)鱼，是生(sheng)命与(yu)成(cheng)长(zhang)的根本。

更深(shen)层地解(jie)读，“水(shui)多”也暗示(shi)着他（她）教(jiao)学内(nei)容(rong)的丰富性、延(yan)展性，以(yi)及(ji)恰到(dao)好处的“润物细(xi)无声”，而“知鱼”则指向(xiang)学生通过(guo)这种“水”的(de)滋养(yang)，能够(gou)真正地(di)“游(you)”起(qi)来(lai)，理解(jie)、吸收(shou)并灵(ling)活运用知识。

真(zhen)正(zheng)让(rang)jzjzjzjzjz老师(shi)的课(ke)堂脱颖而(er)出的(de)，是(shi)他（她）那(na)令人拍(pai)案(an)叫绝(jue)的幽默教(jiao)学风(feng)采。在这个信息(xi)爆炸、学(xue)生(sheng)注意(yi)力极易(yi)分散(san)的(de)时代，如何(he)让知识的(de)种(zhong)子(zi)在学(xue)生(sheng)心中(zhong)生(sheng)根发(fa)芽，而非匆匆掠(lve)过？jzjzjzjzjz老(lao)师给出的(de)答案(an)是(shi)：用幽(you)默(mo)作“引水(shui)渠(qu)”，将(jiang)知(zhi)识的甘露精准(zhun)地输送到(dao)每(mei)一(yi)位(wei)学(xue)生的(de)“心(xin)田(tian)”。

这绝(jue)非(fei)简单(dan)的(de)插科(ke)打诨，而是(shi)将幽(you)默融入教(jiao)学(xue)逻(luo)辑，成为引(yin)导(dao)学生思(si)考(kao)、激(ji)发学(xue)习兴(xing)趣的(de)强大(da)驱(qu)动力。

想(xiang)象一(yi)下，当(dang)我们(men)在学习一个枯(ku)燥(zao)的理(li)论(lun)时(shi)，jzjzjzjzjz老(lao)师可能会(hui)瞬间(jian)切换画风(feng)，用一(yi)个(ge)自嘲式(shi)的笑(xiao)话，或者一(yi)个生(sheng)动有趣的(de)类比(bi)，将抽象的(de)概(gai)念(nian)具象化。例(li)如，在讲解物理定律(lv)时，他(ta)（她(ta)）或许会(hui)突然模(mo)仿一个“被迫”遵守(shou)牛顿(dun)第一定(ding)律的“懒癌(ai)患者(zhe)”，用(yong)夸张(zhang)的(de)肢体语言和(he)内心(xin)独白，把(ba)“物体在(zai)不受外力作用时，总保持(chi)静止(zhi)或匀(yun)速直(zhi)线运动状(zhuang)态”讲(jiang)得活(huo)灵活现，让(rang)同学们(men)在(zai)捧腹(fu)大笑(xiao)中(zhong)，深(shen)刻理(li)解了惯性的概(gai)念。

又(you)或(huo)者，在分(fen)析文学(xue)作品(pin)中(zhong)的人物(wu)性格时(shi)，他(ta)（她）会(hui)化身“戏(xi)剧导演”，用略(lve)带(dai)夸张(zhang)的(de)方言和(he)表情(qing)，演(yan)绎出不(bu)同角(jiao)色的(de)内(nei)心(xin)OS，让原本(ben)复杂的心理描写变得立(li)体而鲜(xian)活。这(zhe)种“反(fan)差(cha)萌”的(de)教(jiao)学(xue)方(fang)式(shi)，瞬(shun)间打破(po)了(le)师(shi)生(sheng)间(jian)的距离感，让(rang)课堂(tang)气氛瞬(shun)间活跃(yue)起(qi)来(lai)，也让学(xue)生(sheng)们在轻松(song)愉快(kuai)的氛围(wei)中(zhong)，不知(zhi)不觉(jue)地走(zou)进了(le)知(zhi)识(shi)的(de)世界。

更(geng)难(nan)能可贵的是，jzjzjzjzjz老师(shi)的(de)幽(you)默(mo)并(bing)非(fei)“无(wu)根之(zhi)水”，而(er)是紧(jin)密围绕教(jiao)学内容，具有深(shen)刻的(de)启迪性(xing)。他(ta)（她）的笑话(hua)，常常是知识点的“拐(guai)点”，是(shi)帮(bang)助(zhu)学生跨越(yue)理解(jie)难关(guan)的“跳板”。当(dang)学(xue)生在某个(ge)知(zhi)识(shi)点(dian)上卡壳(ke)时，他（她）不会(hui)一味地重(zhong)复讲解，而是会(hui)巧妙地抛(pao)出一(yi)个引(yin)人(ren)入(ru)胜的“梗”，或(huo)者设(she)计(ji)一个(ge)幽(you)默(mo)的(de)小互动，引(yin)导学生主(zhu)动去寻找(zhao)答(da)案(an)。

这种“以乐促(cu)学(xue)”的方式，不(bu)仅有效解(jie)决(jue)了(le)学习(xi)障碍，更重(zhong)要的(de)是，它(ta)培养(yang)了学(xue)生解决问(wen)题的(de)能力和(he)独(du)立思(si)考的(de)习(xi)惯(guan)。在被(bei)幽默“俘获”的(de)学(xue)生也在积(ji)极主(zhu)动地参与(yu)到知(zhi)识的建(jian)构(gou)过(guo)程(cheng)中，这(zhe)种参(can)与感(gan)，是任何填(tian)鸭式教学都(dou)无法比(bi)拟的(de)。

jzjzjzjzjz老(lao)师(shi)的幽(you)默，还(hai)体现(xian)在他(ta)对课(ke)堂细节的(de)把(ba)控(kong)上。他(ta)（她）善(shan)于观察(cha)学生的(de)反应(ying)，并能根据课堂气(qi)氛(fen)的微妙变化，适(shi)时地(di)抛(pao)出(chu)“幽默(mo)炸弹(dan)”，活跃气氛，缓解(jie)疲劳(lao)。或许(xu)是一个巧(qiao)妙(miao)的提问(wen)，将学生从(cong)昏昏(hun)欲睡(shui)中唤(huan)醒；或(huo)许是(shi)一个意味(wei)深(shen)长(zhang)的(de)表情，让(rang)学(xue)生对(dui)某个(ge)问(wen)题产(chan)生新的思(si)考(kao)。

这些(xie)看(kan)似不(bu)经意(yi)的(de)“小动作”，都蕴含(han)着(zhe)他对教学(xue)的(de)深刻理解和(he)对学生的(de)细致(zhi)关怀。他（她(ta)）的幽默，不(bu)是为(wei)了(le)搞(gao)笑而(er)搞笑(xiao)，而(er)是为(wei)了让知(zhi)识更有温度，让(rang)学习(xi)过程(cheng)更具(ju)吸引(yin)力，让每一(yi)个学(xue)生都能在(zai)快(kuai)乐(le)中感(gan)受到(dao)学习(xi)的(de)魅力。

“水(shui)多方知(zhi)鱼”，这句(ju)俗语在jzjzjzjzjz老(lao)师这(zhe)里(li)被(bei)赋予了全新(xin)的生(sheng)命(ming)。他(ta)（她(ta)）用(yong)充(chong)沛的知识(shi)作为“水(shui)”，用恰到(dao)好处的(de)幽默作(zuo)为“引导”，让(rang)学生如同鱼(yu)儿在水(shui)中自由畅游，汲取养(yang)分(fen)，茁壮成(cheng)长(zhang)。他(ta)（她）的(de)课堂(tang)，不再(zai)是(shi)冰冷的(de)概念堆(dui)砌(qi)，而是充满(man)生(sheng)命(ming)力的(de)知识(shi)海洋，而学生们，也因(yin)此(ci)成为了(le)快乐(le)的“弄(nong)潮儿(er)”，在知(zhi)识(shi)的(de)浪(lang)潮中，尽(jin)情地(di)探(tan)索(suo)与发现。

智(zhi)慧的(de)“水(shui)”如(ru)何滋(zi)养“鱼”：幽默背后(hou)的教学逻辑与(yu)深度(du)

我(wo)们常常(chang)被jzjzjzjzjz老师课堂上(shang)的欢声笑语(yu)所(suo)吸引，当笑(xiao)声(sheng)过(guo)后，留(liu)存在(zai)学(xue)生(sheng)心(xin)中(zhong)的(de)，是(shi)扎实的知识和深刻(ke)的启(qi)迪。这充分说明(ming)，他（她）的幽(you)默教(jiao)学(xue)，并非(fei)流于表面，而是与(yu)深(shen)厚的教(jiao)学(xue)智(zhi)慧和(he)严(yan)谨(jin)的(de)教(jiao)学逻辑(ji)完(wan)美结(jie)合。他（她）的“水多(duo)”，不仅(jin)仅是(shi)知识的量(liang)，更是(shi)知识(shi)的“质”——深度、广度(du)，以及与现(xian)实(shi)生(sheng)活的(de)连接(jie)。

而(er)“知(zhi)鱼”，则(ze)代(dai)表(biao)着学(xue)生对(dui)知识(shi)的(de)深(shen)刻理(li)解、灵活(huo)运(yun)用，以(yi)及(ji)价(jia)值观的重塑(su)。

jzjzjzjzjz老师的教(jiao)学(xue)智慧(hui)，首先(xian)体现(xian)在(zai)他(ta)对知(zhi)识结构(gou)的精妙(miao)设(she)计。他(ta)（她(ta)）深谙“授人以(yi)鱼(yu)不如(ru)授人(ren)以渔”的道理(li)，绝(jue)不会简单(dan)地(di)将知(zhi)识(shi)“喂”给(gei)学(xue)生(sheng)，而(er)是会构(gou)建一(yi)套(tao)完整的(de)知识体系(xi)，并巧(qiao)妙地(di)将每一(yi)个(ge)知识点融入其(qi)中。他（她(ta)）的(de)幽默，往往是连(lian)接(jie)不(bu)同(tong)知(zhi)识模块的(de)“桥(qiao)梁(liang)”，是帮(bang)助学(xue)生构(gou)建思(si)维(wei)导(dao)图的(de)“坐(zuo)标”。

例如(ru)，在教(jiao)授(shou)历史事(shi)件时，他（她(ta)）可(ke)能(neng)会用一个荒诞(dan)的“假(jia)如(ru)”情(qing)境，来(lai)分析某个决(jue)策(ce)的后果(guo)，通过这(zhe)种“反(fan)事(shi)实推演(yan)”，让学生理解历(li)史(shi)发(fa)展的偶(ou)然(ran)性与必(bi)然性，以(yi)及(ji)决(jue)策者(zhe)的多(duo)重考(kao)量。这种基(ji)于深度(du)思考的(de)幽(you)默，能够极大(da)地提升(sheng)学生的(de)认(ren)知水(shui)平(ping)，让他(ta)们看(kan)到知识背(bei)后的(de)逻辑(ji)与关(guan)联。

jzjzjzjzjz老(lao)师的教学智慧，体(ti)现在他(ta)对学(xue)生(sheng)个(ge)体差(cha)异的(de)敏锐洞察(cha)。他（她(ta)）明(ming)白，每个(ge)学(xue)生(sheng)都有(you)自(zi)己独特(te)的(de)学(xue)习风(feng)格和接受(shou)能力(li)。因此，他（她）的幽(you)默教学，不仅仅(jin)是“一种”幽默，而(er)是“多(duo)样化(hua)”的幽默(mo)。对于(yu)逻(luo)辑思(si)维强的学(xue)生(sheng)，他(ta)（她）可能会(hui)用巧(qiao)妙的逻(luo)辑悖论(lun)或脑筋急(ji)转(zhuan)弯(wan)来(lai)激(ji)发他们的思考(kao)；对于(yu)形象(xiang)思(si)维(wei)较强(qiang)的学(xue)生(sheng)，他(ta)（她(ta)）则(ze)会(hui)运(yun)用生(sheng)动的(de)比喻、漫画(hua)式(shi)的演绎(yi)，甚(shen)至自创一些有趣的小故事(shi)来帮助他们理(li)解。

他(ta)（她）的(de)幽(you)默(mo)，如同(tong)“私(si)人(ren)订(ding)制”的教学工具，精(jing)准(zhun)地触(chu)达每一(yi)个学(xue)生的认知(zhi)“穴位”，让(rang)学(xue)习的(de)“痛点”转(zhuan)化为(wei)“亮(liang)点”。

更重要(yao)的是(shi)，jzjzjzjzjz老师的幽默，承(cheng)载着(zhe)积(ji)极(ji)的(de)价(jia)值(zhi)观和(he)人生哲理(li)。他(ta)（她(ta)）善于在(zai)轻松(song)的(de)氛(fen)围中(zhong)，将做(zuo)人做(zuo)事的(de)道(dao)理(li)融入(ru)教(jiao)学内容(rong)。例如，在(zai)讲(jiang)述一(yi)个(ge)科(ke)学家的(de)故事时，他（她(ta)）会用幽(you)默的笔(bi)触，描绘科学(xue)家(jia)在面(mian)对(dui)失(shi)败时(shi)的窘迫，以及在(zai)追求(qiu)真理时的(de)执(zhi)着(zhe)。

这种“接地(di)气(qi)”的讲述(shu)方式(shi)，让学生们看(kan)到(dao)了成(cheng)功(gong)背后的(de)不(bu)易(yi)，也体会(hui)到(dao)了坚持(chi)与勇气(qi)的可贵。他(ta)（她）的幽默(mo)，不(bu)是简单(dan)的逗乐，而是(shi)以一种(zhong)润物细无(wu)声(sheng)的方(fang)式(shi)，引导(dao)学生(sheng)形(xing)成健康(kang)的价值取向，培(pei)养积极的人生(sheng)态度。

“水多方知鱼”的(de)另(ling)一(yi)层深(shen)意(yi)，在于(yu)对(dui)学(xue)生“主动学习”能力的培养。jzjzjzjzjz老(lao)师的(de)课堂(tang)，绝不是(shi)单(dan)向的知(zhi)识灌输(shu)，而是(shi)充满(man)了(le)互动与挑战(zhan)。他(ta)（她(ta)）会(hui)设(she)置一些开(kai)放(fang)性的(de)问题，鼓(gu)励(li)学(xue)生(sheng)在幽默(mo)的引导下，大(da)胆(dan)地发(fa)表自(zi)己的(de)观点(dian)，甚(shen)至挑(tiao)战(zhan)老师(shi)的(de)权威。例(li)如，他(ta)（她）可(ke)能会故(gu)意(yi)抛(pao)出(chu)一个(ge)带有(you)“陷阱(jing)”的问题，让学生们在(zai)寻找“陷阱(jing)”的过(guo)程中(zhong)，加深对知(zhi)识的(de)理(li)解(jie)，也学(xue)会了批判性思(si)维。

这种(zhong)“引(yin)而不发(fa)”的教学策略(lve)，将学(xue)生从被动(dong)接受(shou)者，转(zhuan)变为(wei)主动(dong)探究(jiu)者，让(rang)学习过(guo)程(cheng)充满(man)了(le)探(tan)索的(de)乐趣(qu)。

最(zui)终，jzjzjzjzjz老(lao)师的幽(you)默教学，所追(zhui)求(qiu)的(de)“知(zhi)鱼”，是学生(sheng)能够成为拥有(you)独立(li)思考能力、创新精(jing)神(shen)和健(jian)全人(ren)格(ge)的个体。他（她）用“水(shui)”——也(ye)就(jiu)是那(na)源(yuan)源(yuan)不绝(jue)的知(zhi)识和(he)智慧(hui)，滋养(yang)着每一个(ge)“鱼”——也就(jiu)是(shi)学生(sheng)，让他们在知识(shi)的海洋中(zhong)，不(bu)仅(jin)能“游”，更(geng)能(neng)“跳”，能(neng)够逆(ni)流而上，成(cheng)为时代的(de)弄潮儿。

他(ta)（她(ta)）的课(ke)堂，不仅(jin)仅是(shi)传(chuan)授(shou)知识的(de)场(chang)所(suo)，更(geng)是点燃学(xue)生(sheng)智(zhi)慧(hui)火(huo)花、塑造美好心灵的(de)熔炉(lu)。

总而言之，jzjzjzjzjz老(lao)师的(de)“水(shui)多方知鱼(yu)，幽默才显(xian)智慧(hui)”的教(jiao)学(xue)理念，是一个(ge)集(ji)知(zhi)识性(xing)、趣味性(xing)、启(qi)发性于(yu)一体(ti)的(de)教育(yu)范式(shi)。他（她）用(yong)幽(you)默的“引(yin)水(shui)渠”，精(jing)准地将(jiang)“水(shui)”——也(ye)就(jiu)是知识和(he)智慧，输送给每一个学(xue)生，让他(ta)们在(zai)快乐(le)中成长，在启迪中(zhong)飞翔。这样的(de)课(ke)堂，不仅(jin)让(rang)学习(xi)不再枯(ku)燥(zao)，更(geng)让(rang)知识充(chong)满了(le)温(wen)度与生(sheng)命力(li)，为教(jiao)育的(de)未(wei)来，描绘出一幅更加生(sheng)动而(er)充满希(xi)望的画(hua)卷。

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图片来源：每经记者 陈滨 摄

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