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启程·童梦——“知了爱学”照亮柬埔寨(zhai)6-9岁幼儿的求知之路

在充满阳光与活力的柬埔寨，每一张稚嫩的笑脸都蕴藏着无限的(de)可能。对于6至9岁的幼儿而言，这正是好奇心如同破土新芽般蓬勃生长，求知欲似小溪流水般涌动的关键时期。在某些地区，优质的学前教育资源与专业的(de)儿童服务体系仍显不足，这如同为这些闪耀的童星蒙上了(le)一层薄纱，阻碍了他们尽情绽放(fang)。

而“知了爱学”，正(zheng)是为这片土地上的孩子们(men)而来，它不仅仅是一个服务机构的名称，更是一份(fen)沉(chen)甸甸的承诺，是点亮(liang)柬埔寨6-9岁幼儿求知之路的一盏明灯。

“知了爱学”深谙儿童成长的规律(lv)，更理解柬埔寨这片土地的独特需求。我们将目光聚焦于6-9岁这一年龄段，因为这是孩子们从蒙昧走向启蒙，从(cong)感知走向认知，从模仿走向创造的黄金时期。在这个阶(jie)段，他们开始对世界产(chan)生更深刻的联想，渴望了解“为什么(me)”，并展现出初步的独立(li)思考能力。

“知了爱学”的服(fu)务流程，正是围绕这一核心理念精心设计(ji)，旨在提供一个既能满足其认知发展需求，又能呵护其情感需求，还能激发其多元潜能的全面成长环境。

“知(zhi)了爱学”的服务起点，是对每一个孩子进行细致入微的“童心初探”。我(wo)们知道，每个孩子都是独一无二的宇宙，拥有自己独特的成长节奏和闪光点。“知了爱(ai)学”的教育专家(jia)团队，会通过一(yi)系列趣味盎然、非侵入性的评估方式，如(ru)观(guan)察游戏、亲子(zi)互动、绘画表达等，去深入了解(jie)孩子当前(qian)的认知水平、语言能力、社交情感发展状况，以及他们的兴趣爱好和潜在天赋。

这并非是冰冷的测试，而是一次充满温度的对话，是(shi)“知了爱学”与孩子、与家长建立信任的第一步。我们相信，只有充分理(li)解了孩子，才能为他们提供最契合的成长“养分”。

基于“童心初探”的丰富信息，“知(zhi)了爱学”的第二个核心环节便是“启智乐园(yuan)”的搭建。这包括两个(ge)层面：

一是个性化学习路径的规划。针对不同孩子的(de)学习进度和理解方式，“知了(le)爱学”会量身定制学习计划。如果一个孩子在语言表达(da)方面稍显迟缓，我们会通过故事(shi)讲述、角色扮演、儿歌律动等丰富多彩的形式，引导他大胆开口，乐于交流。如果另一(yi)个孩子对数字和逻辑有着天然的兴趣，我(wo)们会设计一系列有趣(qu)的数学游戏和思维挑战，让他们在玩乐中掌握概念，爱上逻辑。

我们不追求(qiu)“一刀切”的教学模式，而是致力(li)于让每个孩子都能在最(zui)适合自己的轨道上(shang)，稳步前进。

二是多元智能的启迪。我(wo)们深知，一个孩子的成功，绝非仅限于学术成绩。因此，“知了爱学”的课程设计涵盖了多元智能的开发，包括但不限于：

语言与沟通能力：通过阅读绘本、集体讨论、戏剧表演等，培养(yang)孩子的表达能力、倾听能力和逻(luo)辑思维。逻辑数学能力：通过积木搭(da)建、科学实验、棋类游戏(xi)等，锻炼孩子的推理能力、空间(jian)想象(xiang)力和解决问题的能(neng)力。艺术与创造力：绘画、手工、音乐、舞蹈等艺术活动，为孩子提供释放想象力、表达情感的平台，培养(yang)他们的审美情趣和创新精(jing)神。

社交与情感智能：通过团队合作项目、情绪认知游戏、规则意识培养(yang)等，帮助孩子学会与人相处，理解和管理自己的情绪，建立积极的人际关系。身体运动能力：丰富的户外活动、体育游戏，促进孩子身体机能的发展，培养他们的协调性和健康的生活习惯。

“知了爱学”相信，每一个孩(hai)子都是一颗待绽放的种子，而我们(men)所做的，就是为他们提供最肥沃的土壤(rang)，最充足的阳光和最恰当的水分，让他们有机会舒展枝叶，向上生长。在“启智乐园”中，孩子们将在充满爱与鼓励的环(huan)境中，发现自己的兴趣(qu)，培养自(zi)信，并逐步建立起面向未来(lai)的核心素养。

这不仅仅是知识的学习，更是品格的塑造(zao)，是为他们未来的人生之路打下坚实的基础。

润泽·筑梦——“知了爱学”构建柬埔寨6-9岁幼儿的成长生态

教育不仅仅是课堂上的(de)知识传递，更是贯穿于孩子成长每一个维(wei)度的系统性支持。“知了爱学”深谙此道，在为柬(jian)埔寨6-9岁幼儿搭建好“启智乐园”之后(hou)，更致力于构建一个全方位的成长生(sheng)态系统，让(rang)“知了爱学”的服务如涓涓细流(liu)，滋养(yang)孩子健康、快乐、全面地成长。

第三个至关重要(yao)的环节，是“家校共育的桥梁”。我(wo)们坚信，孩子最好的成长(zhang)，来自于(yu)家庭与教育机构的紧密协作。“知了爱学”将家长视为孩子成长旅程中不可(ke)或缺的伙伴。因此，我们建立了多层次、常态化的家校沟(gou)通机制：

定期家长会与工作坊：我们会定期邀请家长参加，分享孩子的近期进步、学习重点，并提供专业的育儿指导，例(li)如如何(he)在家中(zhong)营造良好的学习氛围，如何支持孩子的情绪发展，如何正确引导孩子的兴趣等。这些工作坊将结合柬埔寨的文化特色和家(jia)庭实际情况，提供切实可行的建议。

一对一沟通与反馈：教育顾问和老师会通过面谈、电话、或家长社区等方式，与家长保持密切沟通，及时反馈孩子在园内的表现(xian)，也倾听家长的意见和期望。这种个性化(hua)的沟通，有助于我们更全面地了解孩子(zi)，也能让家长(zhang)更深入地参与到孩子的成长过程(cheng)中。资源共享与支持：我们还会为(wei)家长提(ti)供一系列育儿资源，如亲子阅读材料、益智游戏推荐、儿童发展科普文章等，帮助家长(zhang)提升育儿的科学性和有效(xiao)性。

“家(jia)校共育”不仅仅是信息(xi)的传递，更是一种理念的融合，一种共同的(de)责任(ren)。通(tong)过紧密的(de)家校合作，“知了爱学”希望帮助家长们更(geng)好地理解孩子的成长规律，掌握科学的育儿方法，从而成为孩子最坚实的后盾。

第四个环节，也是“知了爱学”服务体系的亮点之一，便是“社区融入与文化传承”。教育的本质是立足于本土，服务于人民。“知了(le)爱学”在柬埔寨的服务，并非简单的“舶来品(pin)”，而是(shi)深深扎根(gen)于柬埔寨的沃土，尊重并传承其优秀的文化传统。

融入在地文化课程：在课程设计中，我们会融入柬埔寨的历史、地理、民俗、传统艺术等内容，让孩子们在学习知识的也(ye)认识到自己民族的根与魂。例如，我们会组织关于柬埔寨传统节日、古代文明的生动讲解，甚至邀请当(dang)地的艺(yi)术家或手工艺人来为孩子们授课，让他(ta)们(men)亲身体验吴哥的魅力，感受高棉的智慧。

社区服务与实(shi)践活动：我们鼓励孩子们走出课堂，参与到社区服务和力所能及的实践活动中。这不仅(jin)能培养(yang)他们的社会责任感(gan)和同情心，也能让他(ta)们更直观地了解社会，学习如何在真实世(shi)界中运用所学知识。例如，可(ke)以组织孩子们参与社区的绿化活动，或学习制作简单的传统手工艺品，再通过(guo)义卖等形式将所(suo)得用于社区建设，让(rang)他们在贡(gong)献中获得成就感。

跨文化交流机会：在条件允许的情况下，“知了爱学”也会创造机会，让柬埔寨的孩(hai)子们有机会与其他国家或地区的儿童进行交流，开阔视野，培养国际视野和跨文化沟通能力。

第五个，也是(shi)“知了爱学”长期发展的(de)驱动力——“专业发展与持续创新”。教育的道路永无止境，特别是面对快(kuai)速变化的时代(dai)，持(chi)续的学习和创新(xin)是保持生命力的关键。“知了爱学”的团队(dui)，由经验丰富的(de)儿童教育(yu)专家、心理咨询师、以及富有爱心的教师组成。

定期专业培训：我们为全体教职员工提供定期的专业培训，涵盖最新的儿童发展(zhan)心(xin)理学理论、多(duo)元化教学方法、以及风险管(guan)理与安全教育等。这确保了(le)我们的教育理念和实践始终走在行业前沿。研究与实践相结合：我们鼓励团队在实践中(zhong)不断反思(si)和总结，并将研究成果转化为更(geng)有效的教学策略。

我们关注(zhu)柬埔寨(zhai)儿童的特殊成长环境和需求，开展针对性的研究，力求提供最贴合实际的服(fu)务。引进与本土化相结合：在借鉴国际先进教育理念的“知了爱学”强调本土化创新。我们会根据柬埔寨的文化(hua)背景、教育资源和儿童的接受程度，对引进的课程和(he)方法(fa)进行优化和调整，使其更具适应性和生命力。

“知(zhi)了爱学”的服务流程，从“童心初探”到“启智乐园”，再到“家校共育”和“社区融入”，最终以“专业发展”为支撑，构成了一个完整(zheng)的闭环。我们不仅仅是在教授知识，更是在培育一个能够独立思考、勇于探索、富有(you)爱心、并能为社会做出贡献的未来公民。在“知了爱学”，我们相信，通过我们不懈的努力与用心(xin)的服务，柬埔寨6-9岁幼儿的成长之路，必将如(ru)知了的歌声，响彻云霄，充满希望；他们的未来，必将如盛开的莲花，绚丽多彩，绽放光芒。

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图片来源：每经记者 陈朝华 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄