每经编辑｜陈济棠    

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曾经的“暑假(jia)作(zuo)业”：为何成(cheng)为“稀(xi)缺资源(yuan)”？

“哎(ai)呀，暑假作(zuo)业还没写(xie)完(wan)！”这(zhe)句呼(hu)喊，曾(ceng)经(jing)是无数家庭(ting)在(zai)假期(qi)末(mo)期上演的“保留节目(mu)”。在(zai)这个信息爆(bao)炸(zha)、科(ke)技飞速(su)发(fa)展的时(shi)代，“张(zhang)婉(wan)莹的(de)暑(shu)假作(zuo)业”为何会(hui)与(yu)“稀缺(que)资源”联系在一(yi)起？这(zhe)背后(hou)，折射出的不(bu)仅仅是(shi)学生们(men)对作业(ye)的“望(wang)而生(sheng)畏”，更(geng)是整(zheng)个(ge)教育生态(tai)在(zai)悄然(ran)发生(sheng)着一(yi)场(chang)深(shen)刻的变(bian)革(ge)。

我(wo)们(men)先来回顾(gu)一下(xia)，传统的暑(shu)假(jia)作(zuo)业(ye)模(mo)式(shi)，究(jiu)竟留下了哪些“甜蜜的负(fu)担(dan)”。还(hai)记(ji)得(de)那些(xie)堆积(ji)如(ru)山(shan)的练(lian)习册吗(ma)？还记得(de)那些耗时耗力(li)的抄写、背(bei)诵(song)吗？对于(yu)很多(duo)学生(sheng)来(lai)说，暑(shu)假(jia)本应(ying)是放(fang)松(song)身心、拓(tuo)展兴(xing)趣的(de)绝佳(jia)时机(ji)，却常常被(bei)沉重(zhong)的(de)作(zuo)业压(ya)得(de)喘不过(guo)气。家(jia)长们(men)也因此陷(xian)入“陪(pei)写大(da)军”，从(cong)批改(gai)到监(jian)督，再(zai)到“鼓(gu)励”和“开导(dao)”，身心(xin)俱(ju)疲(pi)。

“张婉(wan)莹的暑假(jia)作业(ye)”之(zhi)所(suo)以成为“稀(xi)缺资(zi)源(yuan)”，首先是因为(wei)它代(dai)表了(le)一种(zhong)“高质量、高效(xiao)率(lv)、个(ge)性化”的(de)学习(xi)体验。在过(guo)去，面(mian)对海量的(de)重复性(xing)练习，学(xue)生们很(hen)难找(zhao)到真正(zheng)适合自(zi)己的学习(xi)路径。同样一(yi)道数学题(ti)，有的学(xue)生(sheng)可能(neng)一眼看穿，有的(de)学生则可(ke)能卡(ka)住半(ban)天(tian)。而传统(tong)的作(zuo)业模式(shi)，往(wang)往(wang)是“一刀切”，无(wu)法顾及(ji)到(dao)每个(ge)学生(sheng)的个(ge)体差(cha)异。

“稀缺资(zi)源”也(ye)暗(an)示(shi)着“求助无(wu)门”的尴尬境地(di)。当孩(hai)子(zi)遇到难(nan)题，家(jia)长辅导能(neng)力有限(xian)，学(xue)校老(lao)师远在(zai)天边(bian)，补(bu)习班(ban)价(jia)格(ge)昂贵(gui)且效(xiao)果参差不齐，这(zhe)时候，能够及时(shi)、专(zhuan)业地(di)解(jie)答疑(yi)问(wen)的(de)资源(yuan)，就显得尤(you)为珍(zhen)贵。多(duo)少(shao)个夜(ye)晚，多少个问(wen)号，就(jiu)这(zhe)样被搁置(zhi)，成(cheng)为(wei)学(xue)生心(xin)中挥(hui)之不(bu)去(qu)的(de)阴(yin)影(ying)。

再者，我(wo)们不(bu)得(de)不(bu)提(ti)到“时(shi)间成(cheng)本(ben)”的(de)飙升(sheng)。在(zai)信(xin)息时(shi)代，知(zhi)识(shi)更新的速度(du)远超(chao)我们(men)的(de)想(xiang)象。如(ru)果学(xue)生(sheng)仍(reng)然沉溺于(yu)低效的(de)、重(zhong)复的练习(xi)，那么宝贵(gui)的(de)暑假时(shi)光就(jiu)会(hui)被(bei)白(bai)白浪费(fei)，与那些(xie)能(neng)够(gou)利用碎片化(hua)时间(jian)、掌握新知(zhi)识、提升新(xin)技能(neng)的同龄(ling)人拉(la)开(kai)差距(ju)。这种差距(ju)，随着(zhe)学(xue)业(ye)的深(shen)入，只会越拉越(yue)大，最终(zhong)导致(zhi)“学(xue)习跟(gen)不(bu)上”的(de)恶(e)性循(xun)环。

“张(zhang)婉莹(ying)的(de)暑假(jia)作业(ye)稀(xi)缺资(zi)源(yuan)”的(de)出现(xian)，正是对(dui)这(zhe)种传(chuan)统模(mo)式的(de)一种(zhong)颠覆(fu)和(he)反思。它(ta)不(bu)仅(jin)仅(jin)是(shi)指作(zuo)业本(ben)身(shen)，更(geng)是(shi)指向了一(yi)种更先进、更(geng)科(ke)学(xue)、更高效的学习(xi)解决(jue)方(fang)案(an)。它意(yi)味着(zhe)，学生(sheng)们不再需(xu)要(yao)为“作业(ye)难题(ti)”而发愁，不再需要“全家(jia)总动员”去对抗(kang)学(xue)习的(de)枯燥，而是能(neng)够在一(yi)个更(geng)加智能、更加(jia)个(ge)性化的环(huan)境中，找到属于自(zi)己的学(xue)习节(jie)奏(zou)和方法(fa)。

想(xiang)想(xiang)看(kan)，如(ru)果张(zhang)婉(wan)莹(ying)能(neng)够轻松(song)地获得她所需(xu)的“稀(xi)缺资源”，她(ta)的暑假会是怎(zen)样的景象(xiang)？她可(ke)能不再(zai)是(shi)为了(le)完成(cheng)任(ren)务而(er)写(xie)作业(ye)，而是为了(le)解决(jue)问题、掌握(wo)知识而学(xue)习(xi)。她(ta)可(ke)能不(bu)再是孤(gu)军奋战，而是拥(yong)有一个强大的(de)学习(xi)伙伴。她可能不再是埋头(tou)苦干，而是(shi)能够有更多(duo)的时间(jian)去探索(suo)兴(xing)趣，去(qu)体验生(sheng)活，去成(cheng)为一(yi)个更全面(mian)的自己。

所(suo)以(yi)，“张(zhang)婉莹的暑(shu)假作业(ye)稀(xi)缺资源”的(de)背后(hou)，是一种对(dui)“效率”的追(zhui)求，是(shi)一种对“个(ge)性化(hua)”的呼(hu)唤，更是(shi)一(yi)种对(dui)“未来学习(xi)模(mo)式”的憧憬。它(ta)提醒我们(men)，教(jiao)育(yu)的(de)本质不仅(jin)仅(jin)是知识的(de)传递，更(geng)是能(neng)力的培(pei)养和潜能的激(ji)发(fa)。而在(zai)这(zhe)个过(guo)程中，如(ru)何为学(xue)生提(ti)供(gong)最(zui)优(you)质、最(zui)及时的“资源(yuan)”，将成为(wei)衡量教(jiao)育成效的(de)关键(jian)。

随着(zhe)暑假的深(shen)入，我们(men)看(kan)到了(le)越(yue)来(lai)越(yue)多(duo)的(de)学(xue)生和家(jia)长(zhang)，正(zheng)在积极地寻找能(neng)够解决“作业难(nan)题”的(de)“稀缺资源(yuan)”。这不仅(jin)仅(jin)是一(yi)种趋势(shi)，更(geng)是一(yi)种(zhong)必然。因为，在(zai)这个(ge)快(kuai)速变化(hua)的时代(dai)，只(zhi)有不(bu)断(duan)拥抱变化(hua)，才(cai)能立于不败之(zhi)地(di)。究(jiu)竟是(shi)什么(me)样的“稀缺资源(yuan)”，能够(gou)让(rang)张(zhang)婉莹(ying)摆(bai)脱暑假(jia)作业(ye)的困(kun)扰，真正实(shi)现高(gao)效学习呢(ne)？下文将(jiang)为您一(yi)一揭晓。

拥(yong)抱“稀(xi)缺资源”，张婉莹(ying)的暑假(jia)作业(ye)新篇章

在第(di)一部(bu)分，我们(men)深(shen)入(ru)探(tan)讨(tao)了(le)“张(zhang)婉莹的(de)暑(shu)假作(zuo)业”为何(he)会(hui)成(cheng)为(wei)“稀(xi)缺资(zi)源”的现象(xiang)背后(hou)，所折(zhe)射出的传(chuan)统学(xue)习模式的(de)局限(xian)以及人们(men)对高(gao)效、个(ge)性(xing)化学习(xi)的迫(po)切需(xu)求。现(xian)在，让(rang)我们(men)聚焦(jiao)于那些真(zhen)正(zheng)能够带来改(gai)变的“稀(xi)缺资(zi)源(yuan)”，看看它们如(ru)何(he)为(wei)张(zhang)婉(wan)莹(ying)的(de)暑假作业书(shu)写全(quan)新(xin)的(de)篇章。

最(zui)直(zhi)观的“稀缺资源”体现在(zai)高质量(liang)、智能化的在线学习(xi)平台(tai)。想象(xiang)一下(xia)，张婉莹不(bu)再需要翻遍厚(hou)厚的参考(kao)书，或者苦(ku)苦(ku)搜寻网(wang)络上的零散信(xin)息(xi)。取(qu)而代之的(de)是(shi)，一个集成(cheng)海(hai)量题(ti)库、详细解(jie)析、知(zhi)识(shi)点讲解的在线(xian)平台。当(dang)她(ta)遇(yu)到(dao)一(yi)道数(shu)学(xue)难题时(shi)，只(zhi)需(xu)拍照上传(chuan)，平(ping)台(tai)就能(neng)迅(xun)速识别题目(mu)，提供多种(zhong)解(jie)题(ti)思路和详(xiang)细步骤。

遇到英语(yu)单(dan)词记不住？语音朗读、例句展示(shi)、智(zhi)能复习(xi)，让记忆不再枯(ku)燥(zao)。更(geng)重要(yao)的是(shi)，这(zhe)些(xie)平台(tai)通常(chang)具备(bei)自(zi)适应学(xue)习能力，能(neng)够根(gen)据(ju)张婉莹的答(da)题(ti)情况(kuang)，智(zhi)能推荐练(lian)习(xi)题(ti)，将她(ta)的薄弱(ruo)环节精(jing)准打(da)击(ji)，实(shi)现“刀(dao)刀(dao)见(jian)血(xue)”的(de)高(gao)效(xiao)提升。这种“点对(dui)点”的(de)辅(fu)导(dao)，远比“一(yi)刀切”的(de)普(pu)遍(bian)性讲(jiang)解更(geng)具针对(dui)性，也(ye)因此显(xian)得尤(you)为“稀(xi)缺”。

专(zhuan)业的个(ge)性化辅(fu)导服务，是(shi)另一(yi)项重(zhong)要的“稀(xi)缺(que)资源”。并(bing)非(fei)所有(you)问题都能通过(guo)平(ping)台(tai)自动(dong)解决(jue)。当张(zhang)婉莹在某(mou)个知识(shi)点上遇到(dao)瓶颈(jing)，或者需(xu)要更(geng)深(shen)入的(de)、思(si)维(wei)层面的(de)引导(dao)时，真(zhen)人(ren)教(jiao)师的(de)介入(ru)就显得至(zhi)关重(zhong)要。传(chuan)统的(de)家教模式，不仅(jin)费用高昂(ang)，而(er)且师资(zi)水(shui)平参差(cha)不齐。

而(er)“稀缺资(zi)源”则体现(xian)在那(na)些(xie)能够提供“在(zai)线一对一(yi)”、“小(xiao)班(ban)制名(ming)师(shi)指(zhi)导(dao)”的(de)服务。这(zhe)些服务(wu)打破了地(di)域限(xian)制，让张婉莹(ying)能(neng)够(gou)接(jie)触(chu)到(dao)全国(guo)顶尖的教(jiao)师资(zi)源。老师们(men)不仅(jin)能(neng)够(gou)解答疑(yi)惑(huo)，更能通过(guo)与(yu)张(zhang)婉莹的互动(dong)，挖掘她的学(xue)习潜能(neng)，培养她的逻(luo)辑思维和解决(jue)问题(ti)的能力(li)。这(zhe)种“有人管(guan)、有人(ren)教、有人引(yin)”的学(xue)习(xi)模式(shi)，对(dui)于追(zhui)求(qiu)卓越的张婉(wan)莹来说(shuo)，无(wu)疑是(shi)如虎(hu)添翼。

再者(zhe)，“学习社(she)群”和“同(tong)伴(ban)互(hu)助(zhu)”，也正(zheng)在(zai)成(cheng)为一股(gu)不(bu)可(ke)忽视(shi)的“稀(xi)缺资(zi)源(yuan)”。过去，学(xue)习似乎是(shi)一(yi)个“孤军(jun)奋战(zhan)”的(de)过程。但(dan)现在(zai)，通(tong)过(guo)互联(lian)网，张(zhang)婉(wan)莹可以(yi)加(jia)入各种(zhong)学习(xi)小(xiao)组，与(yu)志(zhi)同道合的(de)同(tong)学们一(yi)起讨(tao)论问(wen)题，分(fen)享学(xue)习心得(de)。在(zai)这个过程(cheng)中，她不仅(jin)能够从他人的(de)经(jing)验中受(shou)益，更(geng)能(neng)通过“教(jiao)”来(lai)“学”，加深(shen)对知(zhi)识的理(li)解。

当她(ta)遇(yu)到一个自己(ji)能够解(jie)决的问(wen)题(ti)，并且能(neng)够清(qing)晰(xi)地向他(ta)人(ren)讲(jiang)解(jie)时(shi)，那份成就(jiu)感和(he)掌(zhang)握(wo)感(gan)，是任何(he)单一(yi)的学(xue)习方(fang)式(shi)都(dou)无法(fa)比拟(ni)的(de)。这(zhe)种“共享式学(xue)习”，让学(xue)习不再是压力，而是一(yi)种乐趣(qu)和成长。

当(dang)然(ran)，我(wo)们不能(neng)忽略“时(shi)间管理工(gong)具(ju)”和(he)“学习(xi)效率指导”。暑假作业(ye)之所以成为“稀缺资(zi)源”，很大程(cheng)度上(shang)也是因为时间被(bei)低(di)效的学习(xi)方式(shi)所(suo)占(zhan)据。而(er)现代化的(de)学习(xi)工具，如番(fan)茄工(gong)作法应用、待办(ban)事(shi)项清单(dan)软件(jian)、学习进度追踪器(qi)等(deng)，能(neng)够(gou)帮助(zhu)张婉(wan)莹更好地(di)规划时间(jian)，提高(gao)学习(xi)效率(lv)。

更进(jin)一步，一些“稀缺资(zi)源”还(hai)包含了(le)学(xue)习方法(fa)论的(de)指导(dao)，例如(ru)如何有效(xiao)预习、如何(he)进(jin)行(xing)深度(du)阅读(du)、如何(he)构建知(zhi)识(shi)体系(xi)等等(deng)。这些(xie)“软技能(neng)”的(de)学习(xi)，能(neng)够让(rang)张婉莹(ying)的学(xue)习(xi)事半功(gong)倍，将(jiang)有限(xian)的时(shi)间投入(ru)到(dao)最有(you)价值的学习(xi)活(huo)动中。

“张婉莹(ying)的暑假(jia)作(zuo)业(ye)稀缺(que)资源”的(de)最终目(mu)的(de)，绝非(fei)仅仅(jin)是(shi)为了(le)“写完(wan)作业(ye)”。它的(de)核心价值(zhi)在于(yu)，赋能张(zhang)婉(wan)莹，让(rang)她能(neng)够自(zi)主(zhu)、高(gao)效、快(kuai)乐(le)地(di)学习。它意味(wei)着(zhe)，学习(xi)不再是苦(ku)役，而是探(tan)索未(wei)知、实现(xian)自我的(de)精彩(cai)旅程。它意(yi)味着，张婉(wan)莹能(neng)够(gou)有(you)更多的(de)自(zi)由时间，去发展自(zi)己的兴趣爱(ai)好，去体验生(sheng)活(huo)的美好，去成为(wei)一个(ge)更(geng)加独立(li)、更加(jia)成熟(shu)的个(ge)体(ti)。

当(dang)张(zhang)婉莹能(neng)够轻松地获得(de)这些(xie)“稀缺资源(yuan)”时，她(ta)的(de)暑(shu)假作业(ye)将不再(zai)是压(ya)在(zai)她身上(shang)的负(fu)担(dan)，而是(shi)她成长(zhang)道路上的一次(ci)次“升级打怪”。她(ta)将(jiang)能(neng)够(gou)从(cong)容应对各种(zhong)学(xue)习挑(tiao)战，并在(zai)这(zhe)个过(guo)程中，发现(xian)自己(ji)无限的潜能。而对于(yu)我们而言(yan)，关注并拥抱这(zhe)些“稀(xi)缺(que)资源”，也(ye)是在为下一(yi)代的(de)教(jiao)育发(fa)展，注(zhu)入新的活(huo)力和(he)希望(wang)。

毕(bi)竟，每(mei)一(yi)个张婉(wan)莹(ying)，都值(zhi)得拥有(you)一个充(chong)满(man)知(zhi)识(shi)、充(chong)满乐(le)趣、充满(man)成长的(de)暑假。

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图片来源：每经记者 钟志朗 摄

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