当地时间2025-11-10,rmwsagufjhevjhfsvjfhavshjcz

5日，在第十五届全国运动会拳击项目比赛中，巴黎奥运会冠军、内蒙古队李倩5:0击败上海队范悦，晋级女子75公斤级八强。

11月5日，李倩（右）与范悦在比赛中。新华社记者 彭奕凯 摄

本场比赛双方均有精彩表现。李倩说：“我和对手是比较熟悉的，在国家队也一起训练过，所以两个人对各自打法都比较熟。这次的全运会大家都是全力备战，从这场实战比赛上也能看出来，她的进攻、技术都发挥得非常好。对于这场比赛，我们俩都是尽全力去打好自己的每一个动作、每一拳。”

作为上一届全运会该项目的冠军，李倩表示，年轻运动员正在快速成长。

困困与句号的边界校园的清晨总有一种被光线划出的秩序，黑板上粉笔的白尘像微小的雪花，安静地落下，给新的一天一个明确的起点。教室里，孩子们的目光沿着讲台的边缘游移，老師用简单的句子搭起理解的桥梁。可是今天的主角不是整齐的思路，而是一个名字在教室角落里轻轻跃动——困困。

困困不是某个明确的人名，而是一种状态的拟人化：疲惫、困惑、担心未来的脚步会不会走错。它像空气里的湿气，悄悄地贴在每一个人身上，让人难以呼吸出清晰的句子。于是，当老师把笔尖触碰到黑板，句号落下的一刻，困困仿佛找到了一个出口：它被放进了句号里，等待一个合适的回應，讓困惑变成可以讨论的对象。

七句话讲清楚这一现象的線索：

句号不是终结，而是一个新的起点。教师不是知识的唯一源头，而是引导者与共鸣的桥梁。表达情感本身就是学习的一部分，敢于点名自己的困惑，才有继续前進的可能。每一个困惑背后，往往隐藏着尚未被发现的兴趣和潜在需求。边界不是压抑，而是保护学习的安全感和专注力。

自主表达与同理心是两枚并行的轮子，它们一起推动成长。解决困惑的过程，往往比答案本身更具教育意义。

在这七个线索中，困困被放进老师的句号里，并不只是一个文字游戏，而是一种教育的信号：当你把心里的问题说出口，老師的回应就从一个句号变成一个对话的開端。老師没有急于给出“正确答案”，而是用一句句续写的方式，带着耐心去拆解问题、引导思考、激發想象力。

于是困困不再是一个阻碍，而是一个需要被理解的情绪、一个等待被翻译成行动的需求。课堂因此不再只有知识的滑落，更有对话的火花、对彼此关切的回应、对成长路径的共同绘制。这种转变并非偶然，而是一种教育藝术的体现：把边界设计得恰到好处，让每一个孩子都能在安全的边界内探寻、表达、修正、再前進。

在这一段旅程里，困困也逐渐被重新命名：它不是失败的代名词，而是学习中尚待解答的问题，是学生对世界的好奇心与不安感的综合体现。教师与学生之间开始建立一种更為真实的对话关系——不是教师单方面的灌注，而是彼此的追问与回应。困困被写在句号前后，变成可追踪的学习轨迹：你需要问的问题、你需要尝试的表达方式、你需要获得的支持系统。

这是一条从个人情绪到集体学习的连续线，也是从个人邊界到共同体信任的成长路径。

这段叙事的意义，并非在于标注谁对谁错，而在于揭示一种可能：把困惑放进句号里，恰恰给了我们一个共同的语言，让師生都愿意把“我不懂”说清楚，把“我需要帮助”表达出来。教育从来不是单向的输入输出，而是一种互相被看见的过程。句号因此成了一个媒介，一道门槛，一次深呼吸的信号。

相信每一个在场的孩子都能从“困困”里看到自己的影子，也相信每一位教师都愿意在这扇门后陪伴、听见、回应。第一部分的故事，像一段序曲，给出方向：真正的成长，从敢于直面困惑、愿意把问题具体化、并在对话中共同寻找答案开始。

把句号变成成长的航道前面的情节像一段安静的自我对话，帮助我们看清了边界与表达之间的关系。现实世界里，学校与家庭往往是两条并行的轨道，但若能把它们牵引到同一条成长的航道，困困的状态就可以从单点的迷雾，转化为持续的、可操作的成長力。

于是，一个以“句号”為核心元素的成长方案诞生了：把困困转化为可执行的学习动力，把老师的句号打造成对话的起点，而非简单的结束符。它不是一个单纯的教学產品，而是一种让家庭、学校与孩子共同参与、共同成长的生态系统。

这套生态系统的核心，可以用四个关键词来概括：对话、表达、共情、行动。第一，强力的对话机制。课程设计把“我不懂”“我需要帮助”从内心深处搬到日常交流里来。学校的教师与家长一起參与，建立统一的語言与回应节奏，确保孩子在不同情境下都能得到連续的支持。

第二，表达的工具箱。通过写作、口语表达、情景剧、绘畫等多模态练习，帮助孩子把情绪和困惑转化為具体的问题、具体的任务和具体的行动方案。第三，共情的培养。孩子学会站在他人角度看待问题，理解别人为什么会有不同的困惑，這让课堂的氛围更加开放，也讓家庭里的对话更温暖、有效。

第四，行动的落地。每一个问题都会伴随一个小目标和一个可执行的步骤，孩子在不断完成小任务的过程中建立自信，逐步把“困困”变成“可控”，把句号后的未知变成可探索的领域。

為了帮助更多家庭和学校落地這套理念，市场上出现了一个名为“困困成长计划”的综合解决方案。它以学校为核心，整合教师培训、课堂活动指引、家庭互动卡、以及电子化的学习记录与反馈系统。核心模块包括：情景对话训练、情绪识别卡片、跨学科写作模板、师生共创的学习计划、以及家庭端的日常陪伴任务。

通过这些模块，孩子的每一次困惑都不再被忽略，而是被系统化地分解、被多方参与地回应、被具体化地转化為下一步的行动。

這套方案的设计哲学很直观：把“句号”从一个被动的结束符，变成一个主动的起点。每一次课堂的结束、每一次家庭的晚间对话，都是一次再起航的机会。孩子写下的困惑、老师的回應、家长的支持，三方共同构成一个连贯的成长轨迹。你可能会问，這是否需要很高的成本？现实中，最有效的投资往往是時间与沟通的投入。

這个计划强调的是高效的对话结构、可復制的教学策略和家庭日常的简单行为改变，而非一次性的大规模投入。它的力量在于持续性与共创性——持续地把困惑转化为学习的机会，持续地让家庭与学校在同一个语言体系下工作，持续地给孩子一个安全且充满挑战的成长环境。

现实中，已经有很多案例在使用这套理念后發生了积极的变化。学生在学科理解上变得更系统，表达也更流畅；家长可以更清晰地理解孩子的内在需要，与学校形成稳固的协同；教师也在日常教学中获得更多的线索，知道如何在合适的时机提供恰当的支持。最重要的是，孩子们开始喜欢上“问问题”的过程。

他们不再害怕犯错，因為每一次犯错都被视为一次重要的线索，一次接近答案的旅程。困困的故事因此转化为成长的范本：当你愿意把困惑说出、愿意聆听他人的回应、愿意把问题拆解成可执行的任务，句号将不再是结尾，而是一个接力棒，指向下一段更清晰的表达与更坚定的自我。

如果你的家庭或学校也在经历类似的困惑与挑战，这套“困困成长计划”可能成为你们新的伙伴。它不是对教育本质的替代，而是对教育过程的一次优化：把情感的糊涂变成可辨识的数据，把困惑的重量分担给更广的支持网络，讓孩子在一个更有序、更有温度的环境里，学会用语言和行动去探索世界。

7句话的深意，在這场软文的尾声里，也许已经变成了一个可落地的行动清单——关心、对话、表达、共情、计划、执行、反馈。这七步，正是把“困困”从一个静默的状态，变为一条持续前进的路。若你愿意试一试，或许你會发现，教育的魅力原来是在于每一次对话的延展、每一次句号后的新的起点。

愿你和你所在的学校、家庭，在这条路上，和孩子一起走得更远。

“现在特别是年轻运动员，冲劲都非常足，所以在赛前的时候，也会想到年轻运动员可能用体能去拼，赛场上我对于对手的控制还是比较好。”李倩说，在奥运会之后看现在的国内比赛，很多选手进步非常大，不少年轻运动员主动性、进攻性比较强，在全运会上一定要做好充足准备。

当天，设在深圳宝安体育中心体育馆的全运会拳击赛场，进行了女子75公斤级和男子63.5公斤级八分之一决赛，黑龙江队汪丽娜、河南队郑璐、广东队朱健豪等选手晋级八强。（记者孙飞）

图片来源：人民网记者 胡婉玲 摄

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