每经编辑｜陈开武    

当地时间2025-11-02,,外表清纯大学生酒店

“困困”的诞生，源于一(yi)个再寻常不过的课堂。那是一个闷热的下午，窗外的蝉鸣声此起彼伏(fu)，空气中弥漫着一(yi)股挥之不去的慵懒。我们的语文老(lao)师，一位戴着金丝眼镜、斯文儒雅的中年男士，正绘声绘色地讲解着一篇古文。他的声音不高不低，带着一种让人沉醉(zui)的节奏，仿佛要把我们带回那个遥远的(de)年代。

今天的课堂似乎格外“漫长”。倦意像潮水般(ban)涌来，侵蚀着每一个年轻的心。前排的几(ji)个男生，平日里就有些按捺不住，此刻(ke)更是将身体往椅子里缩了缩，眼睛半眯半睁，一副欲睡又醒的模样。其中，尤以班长小宇最为明显。小宇是个聪明伶俐(li)的男生，学习成绩优异，但骨子里却(que)带着一股子不羁的少年(nian)气。

此刻，他靠在椅背上(shang)，头微微歪着，嘴唇轻启，似乎有什么(me)东西卡在了喉咙里(li)。

就在(zai)老师抑扬顿挫地念到一句话的结尾，正要落下那个标志性的“句号(hao)”时，小宇突然发出了一声微不可察的“困……”

这一声，像一(yi)颗投入平静湖面的石(shi)子，瞬(shun)间激起了层层涟漪。最(zui)先(xian)察觉到异样的，是坐在他旁(pang)边，平时(shi)就和他“穿一条裤子”的阿哲。阿哲悄悄地捅了捅小宇，脸上带着一丝玩味的笑意。小宇的脸瞬间涨红，他知道自己刚才那一声(sheng)，有多么“出格(ge)”。

这声“困……”并没有就此(ci)消失。坐在小宇后排的小胖，一个天生(sheng)的大嗓门，此刻却没忍住，低低地模仿了一句：“困困……”

然后，就像传染病一样，后排的几个男生也开始窃窃私语，模仿着小宇那一声，声音由低到高，时而含糊不清，时而夸张做作。教室里的气(qi)氛，在这一刻，悄然发生了变化。原本昏昏欲睡的(de)同学们，仿佛被一股神秘的力量唤醒，脸上露出了憋(bie)不住的笑意。

老师停下了讲解，金丝眼(yan)镜后的目光在教室里扫过(guo)。他注意到学(xue)生们脸上异样的表情(qing)，注意到那股若有若无的、却又异常明显的“奇怪”声音。他皱了皱眉，有些疑惑，又有些了然。

“怎么了？有(you)什么问题吗？”老师温和地问(wen)道，语气里并没有责备，反而带着一丝探究。

小宇(yu)的头埋得更低了，恨不得钻进桌(zhuo)子底下。阿哲则是一脸无辜地耸耸(song)肩，仿佛什么都没发生。小胖则偷(tou)偷地竖起了大拇指，对(dui)着小宇，嘴型无声地说：“干得漂亮！”

教室里的笑声终于忍不住了，像泉水一样喷涌而(er)出。同学们有的捂着嘴，有的低着头，肩膀(bang)一抽一抽的。老师看着这番景象，先是(shi)一愣，随后，嘴角也忍不住勾起了一抹不易察觉的笑意。

“是‘困’字，对不对？”老师突然开口，声(sheng)音不大，却清(qing)晰(xi)地传到了每个人的耳朵里。

学生们瞬间安静了下(xia)来，但笑意却更加浓烈。老师这是什么意思？是在打趣他们吗？

“一篇文言文，讲的是人生际遇，悲欢离合，自然会(hui)有(you)让(rang)人感慨万千之处。”老(lao)师继续说道，目光和小宇的头顶短暂地交汇(hui)。“但，少年人的情感，有时候，也简单直接得像一声‘困’。”

他顿了顿，语气变得更加轻快(kuai)：“比如，你们现在，是不是都很‘困’？”

教室里爆发出(chu)一阵更大(da)的笑声，这次是光明正(zheng)大的、发自内心的笑。老师的话，不(bu)仅化解了尴尬，更巧妙地将一个(ge)“意外”的“梗”，变(bian)成了一个关于青春的幽默注脚。

“好了，我们继续。但这声‘困’，倒(dao)是提醒了我。”老师清了清嗓子(zi)，继续讲课。但那(na)声“困”，以及随之而来的笑声(sheng)，却仿佛在教室(shi)里留下了印记。

从那(na)天起，“困困”就成了我们班的一个特殊符(fu)号。每当课堂上有人打瞌睡，或者气氛有些沉闷时，总会有几(ji)个男生会心一笑，低低地吐出一个“困”字，然后，就有一串抑制不住的笑声在空气中蔓延。

起初，老师(shi)似(shi)乎有些无奈，但渐渐地，他似(shi)乎也习惯了，甚至在某些(xie)时候，还会主动地(di)将“困”字融入他的讲解中，引得同学们更加捧腹。他没有责怪，反而用一种宽容和理解，包容了这群少年人(ren)偶尔的“不羁”。

这声“困”，不(bu)仅仅是一声简单的叹息，它承载了少年人的疲惫，但也碰撞出了意想不到(dao)的幽默。它是一个“梗”，却在不经意(yi)间，串联起了许多同学的情谊。那些一起分享“困困(kun)”的时刻，那些一起憋笑的眼神(shen)，都成了我们青(qing)春里，最闪亮的回忆。

“困困”的出现，打破了课堂的严肃，却意外地温暖了我(wo)们的心。它提醒着(zhe)我们(men)，即(ji)使在枯燥(zao)的学习中(zhong)，也能找到属于自己的乐趣，即(ji)使(shi)在成长烦恼中(zhong)，也能依靠彼此，分享快乐。当小宇(yu)无意间发出的那(na)声“困”，被老(lao)师用一个“句号(hao)”轻轻地收尾，它并没有真正结束，而是以一种独特的方式(shi)，在我们的青春里，画上了(le)，最生动、最幽默的一笔。

“困困(kun)”的幽默，就像一颗被丢进(jin)平静湖面的石子，激起的涟漪，不仅是笑声，更是友情。阿(a)哲，小宇最铁(tie)的哥们，更是将这个“梗”玩出(chu)了花样。每当小宇在课堂上“困”了，阿哲总会(hui)不动声色地递给他一张纸条(tiao)，上面可能写着：“别睡，老师在讲‘困’的故事。

”或者：“醒醒，你的‘困困’正在被全班围观。”

这样的纸条，总能让小宇在尴尬中又哭笑不(bu)得，然后偷(tou)偷地回应阿哲一个眼神，或者在(zai)纸条背面写下：“再‘困’就请你吃泡面！”

他们之间的这种默论，不言而(er)喻，也让周围的同学感受到了一种默契的温暖。那是一种只有他们能懂的“暗号”，一种在繁重学业中，彼此(ci)互相打气的“小秘密”。

但“困困”的魅力，并(bing)不止于小宇和阿哲。渐渐地，班上更多的同学也加入了进来。有一次(ci)，数学老师在讲一道(dao)复杂的题目，讲得(de)口干舌燥，而下面的同学们，也是(shi)昏昏欲睡。突然，坐在后(hou)排的调皮鬼小李，压低声音，用一种夸张的语(yu)气，模仿着小宇当时的声调，发出了一声响亮的：“困——！”

这一声，虽(sui)然有些突兀，但却立刻打破了沉寂。同学们先是一愣，接着，就像约定好了一样，越来越多的人开始模仿，声音此起彼伏，像是合奏了一曲“困困交响曲”。

数学老师，一个平时严肃刻板的人，也被这突如其来的“状况(kuang)”弄得措手不及。他皱紧眉头，手里拿着粉笔，愣在了讲台(tai)上。但当他看到同学们脸上那真挚的、带(dai)着一丝顽皮的笑容时，他的眼神也柔和了下来。

他(ta)叹了口气，放下粉笔，无奈地说道：“好了，好了，我知道你们都‘困’了。”

他并没有像其他老师那样严厉(li)批评，反而走到窗边，拉开了窗帘，让更多的阳光照进教室。“这道题确实有(you)点难(nan)度(du)，让你们‘困’了。”他顿了顿，然后用一种轻松的语气说道：“不如，我(wo)们休息五分钟，喝口水，活动一下，再来把‘困(kun)困’变成‘懂懂’，好不好？”

同学们欢呼起来，没想到平日里(li)不苟言笑的数学老师，竟然也学会了“玩梗”。而“困困”这个词，也在这个过程中，从一个简单的叹息，变成了一个关于理解、关于体谅的象征。

这个“梗”的(de)流传，也让同学们之间的关系更(geng)加紧密。他们开始互相观察(cha)，互相体谅。当看到(dao)有同学因为疲惫(bei)而显得“困”时，大家会用一种更温和的方(fang)式去提醒，而不是(shi)嘲笑。那些曾经因为“困困”而引发的笑声，也渐(jian)渐演变成了(le)一种共享的默契，一种对彼此的理解和包容。

“困困”的背后，是青春期少年敏感而细腻的心。他们渴望被理解，渴望在紧张的学习生活中，找到一丝喘不过(guo)气(qi)的缝隙。而这个“梗”，恰恰满足了他们这种(zhong)需求。它让他们感到，自己是被看见的，是被接纳的。

甚至，连我们平时不苟言笑的班主任，张(zhang)老师，也偶尔会在不经意间，用“困困”来打趣学生。有一次，张老师在批评一(yi)个上课睡觉的同学时，突然说道：“你呀，昨晚是不是又‘困’到没救了？”

这(zhe)句话一出，全班都笑了。那个被批评的同学，也尴尬地笑了。张老师看着大家，脸上露出了难得的笑容：“好了，‘困困’就留在下课时间，课堂上，我们要‘精神抖擞’，争取(qu)把‘困困’都变成‘学霸’。”

这个“梗”，就这样在我们的班级里，生根发芽，开花结果。它不是什么惊(jing)天动地的大事，却像一颗颗小小的糖果，点缀着我们平凡的校园生活。它让我们明白，幽默不仅仅是语言的技巧，更是一种积(ji)极的(de)生活态度，一种化解尴尬、拉近距离的桥梁。

当男生(sheng)们不经意间，把“困困”这个词，塞进了老师的“句号”里，他们不仅(jin)意外地制造了课堂上的一个小插曲，更(geng)意外地，用一种独特的方式，雕刻了属于我们自己的青春印记。这个印记，充满了少年人的幽默，充满了深厚的友(you)情，也充满了老师(shi)的宽容和理解。

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图片来源：每经记者 陈楚 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄