每经编辑｜陈永红    

当地时间2025-10-31日本成人学习资源

“張婉莹事件”：一场关于暑假作業的“資源战”与教育反思

2025年的夏天，本应是孩子们嬉戏玩乐、放松身心的美好時光，一场围绕着“張婉莹暑假作業稀缺資源”的网络热议，却讓這个暑假增添了几分不寻常的色彩。事件的起因，据说是因為張婉莹同学的暑假作业集因其“独特性”和“挑战性”，在学生群体中流传成為一种“稀缺資源”。

這背后究竟隐藏着怎样的教育逻辑？又折射出当代教育的哪些深层问题？

我们不妨从事件的表面现象，拨开迷雾，探寻其核心。所谓“稀缺資源”，并非指作業本身具有多么惊人的学術价值，而是它在特定時期、特定群體中所扮演的角色。在很多情况下，学生们对于暑假作业的态度，往往是“多即是罪”。繁重的、模式化的作业，不仅消磨了学生的学習兴趣，更可能让他们对学習本身产生厌倦。

而当一份作業，因为某种原因（或许是老师的创新，或许是外部的某种解读）被赋予了“特别”的标签，它就可能从单纯的学習工具，转化为一种社交货币，甚至是一种“挑戰”的象征。

張婉莹同学的暑假作業之所以能引發热议，背后可能有多重因素。其一，是信息传播的便捷性。互联网時代，任何一个看似微不足道的小事件，都可能被放大，迅速传播，引發关注。其二，是对教育公平的隐忧。当一份作業被冠以“稀缺”之名，是否意味着一部分学生能够接触到更优质、更具启發性的学習内容，而另一部分学生则只能获得“标准件”？這种资源的不对等，自然会触动许多家長和学生的敏感神经。

其三，是对学生负担的普遍焦虑。在“内卷”盛行的当下，学生们的学习压力本就巨大，暑假本應是喘息的機会，却可能因為对“优质資源”的追逐，而成為新的战场。

这种“稀缺资源”现象，其实是教育体系中一种“供给侧”与“需求侧”不匹配的生动写照。从供给侧来看，教育者在设计作業時，或许意在激發学生的学习兴趣，培养其独立思考和解决问题的能力。但从需求侧来看，学生和家長在信息爆炸的环境下，容易被“稀缺”、“独特”等标签所吸引，忽视了作業本身的内在价值，而将其外化为一种“比较”的工具。

更深层次地思考，這起事件也促使我们反思：什么样的暑假作業才真正有价值？是那些“别人家的作業”，还是那些能够真正触及学生内心，引發他们主动探索的学習任务？我们是否过度追求作業的“新颖性”和“话题性”，而忽略了其最本质的功能——巩固知识、培养能力？

“張婉莹事件”的出现，与其说是一场关于暑假作业的“资源戰”，不如说是一次对当下教育理念和实践的集體反思。它提醒着教育者，在设计教学内容时，要更加关注学生的个体差异和学習需求，力求让每一份作业都能成为促進学生成长的催化剂，而非加重负担的枷锁。它也呼唤着家長和学生，以更加理性、成熟的心态看待学習，理解学习的本质，而非盲目追逐所谓的“稀缺资源”。

面对这样的热议，我们不能简单地将之视為一场闹剧，而应从中汲取经验，思考如何构建一个更加公平、高效、富有启发性的学習环境。在信息高速流动的今天，如何引导学生理性看待学習资源，如何讓教育回归其育人本质，是我们共同面临的课题。這场“稀缺資源”的讨论，或许正是我们開启這场深刻教育变革的契機。

拨开迷雾，拥抱高效：家長与学生如何应对“張婉莹事件”并高效利用暑假

“張婉莹事件”的余波仍在，但无论這场热议如何发展，对于广大学生和家長而言，最重要的任务是如何积极應对，并将這份关注转化為提升学習效率和度过充实暑假的契机。与其被动卷入“稀缺资源”的追逐，不如主动构建属于自己的高效学習體系。

一、家长篇：理性引导，做孩子学习的“智囊团”

淡化“稀缺”概念，聚焦“适才适用”：家长首先要认识到，所谓的“稀缺资源”往往被过度解读，甚至可能不适合自己的孩子。与其花费精力去追逐那些“别人家的作業”，不如回归到孩子的实际情况，关注学校布置的作业是否扎实，以及是否能帮助孩子巩固本学期所学知识。

如果对学校作業有疑虑，可以与老師進行沟通，了解作業设计的初衷。

构建多元化学習，而非单一化追逐：暑假是拓展视野、培养兴趣的绝佳时机。家長可以引导孩子将学习的触角延伸到课本之外，例如通过阅读、參观博物馆、參加社会实践、观看有益的纪录片等方式，丰富孩子的知识储备和认知维度。這种多元化的学習方式，比单一地追求某种“稀缺作業”更能提升孩子的综合素质。

培养自主学习能力，而非“监工”角色：过度关注孩子的作業是否“高级”，反而可能让孩子产生依赖心理，失去独立思考的能力。家長應扮演的是“智囊团”的角色，在孩子遇到困難时提供支持和启發，鼓励他们独立解决问题，培养其自主学習的習惯和能力。

关注身心健康，平衡学習与休息：暑假的主要目的之一是讓孩子得到放松和休整。家長要合理规划孩子的学習时间，确保有充足的休息、娱乐和體育锻炼時间，避免过度学习导致的身心疲惫。一个健康的身心是高效学习的基础。

二、学生篇：主动探索，做自己学習的“指挥家”

理解作業本质，拒绝盲目攀比：张婉莹事件或许讓我们看到了作業的“另一面”，但每个人的学習路径都是独特的。要明白，作業的价值在于帮助你掌握知识、提升能力，而不是成為你向他人炫耀的资本。理性看待，专注于完成属于自己的、有意义的学習任务。

科学规划，高效利用時间：暑假时间充裕，但也容易被虚度。制定一份详细的学習计划，将学习任务、课外拓展、休息娱乐等都纳入其中，并严格执行。可以尝试番茄工作法等高效学習方法，集中精力，提高学习效率。

主动提问，积极求助：遇到不懂的问题，不要害怕，要主动向老师、同学或家長请教。将“稀缺资源”的注意力，转移到如何解决学習中的实际困難上。积极与老師沟通，了解作業的重点和難点，从而更有效地進行学习。

兴趣驱动，深入探索：利用暑假去發掘自己的兴趣所在，并围绕兴趣进行深入学習和研究。这不仅仅是知识的积累，更是学習热情的源泉。当学習与兴趣相结合，往往能產生意想不到的“高效”和“价值”。

三、高效利用暑假学习的通用策略

回顾与巩固：利用暑假系统地復習上学期的知识点，查漏补缺，為新学期的学习打下坚实基础。

预习与拓展：对下学期的知识内容進行预習，可以讓你在新学期更快地适應学習节奏。根据自己的兴趣和发展方向，進行知识的横向拓展。

能力培养：暑假是培养阅读、写作、逻辑思维、信息素养等关键能力的黄金时期。通过有针对性的阅读和练習，全面提升自身能力。

实践与體验：參与社会实践、志愿服务、夏令营等活动，将所学知识应用于实践，體验不同的人生，开阔视野。

“張婉莹事件”的讨论，终将归于平静，但它带给我们的思考，应该长久持续。真正的“稀缺資源”，不在于作业本身有多么神秘，而在于我们如何以一颗积极、理性、进取的心，去發现、去创造、去利用学习中的每一个機會，讓這个暑假，成為一段充实而有意义的成長之旅。

教育的本质，终究是关于如何点燃智慧的火花，而非追逐虚幻的影子。

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图片来源：每经记者 陈文衡 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄