每经编辑｜陈吉利    

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“救(jiu)命啊！别再做(zuo)题(ti)了(le)，我(wo)真的快(kuai)要疯了！”

在寂静(jing)无声(sheng)的(de)考(kao)场里(li)，一声(sheng)突如(ru)其(qi)来(lai)的哭(ku)喊划破了(le)空气，所有(you)人都(dou)惊愕地抬起(qi)了(le)头。喊(han)话的人(ren)，正(zheng)是平(ping)日里那个(ge)总是淡定从容(rong)、一丝(si)不(bu)苟的英语课代(dai)表(biao)——小雅。她披头(tou)散发，眼(yan)泪止(zhi)不住地往(wang)下淌，对(dui)着身边(bian)依然奋笔(bi)疾书(shu)的同学，绝望地(di)喊道：“别(bie)吵了！求(qiu)求你们(men)了，别再(zai)做题了！我背不(bu)下(xia)去了，我(wo)真的(de)背不下(xia)去(qu)了！”

这(zhe)一幕(mu)，像一颗(ke)重(zhong)磅(bang)炸弹，瞬(shun)间引(yin)爆了考场(chang)内的空(kong)气。原(yuan)本(ben)紧张(zhang)的氛围，因为这(zhe)意外的“失控”而(er)变得更加凝重(zhong)。周围的同(tong)学有(you)的惊(jing)慌失(shi)措，有(you)的面露(lu)不(bu)忍，更(geng)多的(de)则是(shi)在短(duan)暂的错愕(e)后，迅速(su)收回目(mu)光，继(ji)续埋头于(yu)试卷(juan)。毕竟，考场是战(zhan)场，容不得(de)半点(dian)分心。

小雅(ya)的这(zhe)一声“崩(beng)溃(kui)”，却如同(tong)燎燎(liao)星(xing)火(huo)，瞬(shun)间点燃了(le)许(xu)多(duo)人心底压抑已(yi)久(jiu)的情绪(xu)。那个(ge)曾经(jing)在(zai)课堂上总是(shi)第一个举(ju)手回答问题(ti)，下(xia)课后(hou)围(wei)着老师(shi)请教(jiao)各(ge)种(zhong)语法(fa)细节，考试前总是(shi)默(mo)默(mo)复习到(dao)最后(hou)一刻的英语课代(dai)表，怎么(me)了？她不是(shi)那个(ge)“别人家的孩(hai)子(zi)”，那个(ge)我(wo)们(men)眼中永远的学霸(ba)代(dai)表吗(ma)？

小雅的失(shi)态，绝非(fei)偶然。它(ta)像(xiang)一(yi)面(mian)镜子，折(zhe)射出(chu)当下教育(yu)环境中日(ri)益严(yan)重的“内卷(juan)”现象(xiang)。曾(ceng)经(jing)，我们(men)或(huo)许(xu)认为“内卷(juan)”是大(da)学扩(kuo)招后(hou)，为了(le)争夺有(you)限(xian)的(de)研(yan)究生(sheng)名额而出(chu)现的(de)学(xue)术(shu)竞(jing)争(zheng)。但如(ru)今，它早已(yi)渗(shen)透(tou)到(dao)基础教(jiao)育的每一(yi)个角(jiao)落，成(cheng)为笼罩在(zai)学生(sheng)头(tou)顶挥之(zhi)不去(qu)的阴(yin)影。

小雅的故事，或许(xu)只(zhi)是(shi)冰山(shan)一(yi)角(jiao)。在她(ta)的背后，是(shi)无(wu)数个和她一(yi)样(yang)，在(zai)名为(wei)“学习(xi)”的跑道上(shang)，拼(pin)尽全(quan)力(li)却(que)感到疲(pi)惫不(bu)堪的(de)学生。他们被无(wu)形的压力(li)推(tui)搡着，不敢停歇(xie)，不敢(gan)松(song)懈。每(mei)一个分(fen)数(shu)，每一次(ci)排名，都(dou)像(xiang)是一道道紧(jin)箍咒，束缚着他(ta)们本应自由飞(fei)翔(xiang)的(de)灵魂(hun)。

“别吵了！我(wo)背不下去(qu)了！”这(zhe)句(ju)哭(ku)喊，背后蕴含(han)的(de)，是对(dui)无休止的知(zhi)识(shi)灌输的(de)抗拒，是(shi)对(dui)机械(xie)式(shi)刷(shua)题(ti)的(de)厌(yan)倦，更(geng)是对(dui)身心(xin)俱疲(pi)的呐(na)喊(han)。它提醒(xing)着我们，当(dang)最优秀的学生(sheng)也(ye)开始显(xian)露(lu)出(chu)疲(pi)态(tai)，当曾(ceng)经(jing)的(de)榜样也发(fa)出绝(jue)望(wang)的(de)呼喊，这(zhe)绝(jue)不(bu)仅仅是(shi)个人能(neng)力(li)的不(bu)足，而(er)是整个教(jiao)育体(ti)系(xi)，整个社会对(dui)“成功(gong)”定(ding)义(yi)的单一化(hua)和功(gong)利化所带来的(de)巨大隐患(huan)。

我(wo)们(men)不得不反思(si)，为(wei)什么一个(ge)英语(yu)课代表(biao)，一个本应是学(xue)习榜样(yang)的(de)学(xue)生，会在考(kao)场上因为“背不(bu)下去了(le)”而崩(beng)溃(kui)？她是不是(shi)被赋(fu)予(yu)了(le)过多(duo)的(de)期望(wang)？是(shi)不是在日复一日的重(zhong)复(fu)和压力下(xia)，早已失去了(le)学习的(de)乐趣？

在这个“卷”字当(dang)头的时代(dai)，学习似乎成了(le)一种(zhong)生存技能(neng)的训(xun)练，而(er)非(fei)探索知(zhi)识(shi)、发现自(zi)我的(de)过(guo)程。家长(zhang)们焦(jiao)虑，老师们(men)压力，学(xue)生(sheng)们更(geng)是(shi)身(shen)处漩涡。从(cong)小(xiao)学(xue)开始，家长(zhang)们就(jiu)开始为孩(hai)子规划各种补(bu)习班(ban)、兴(xing)趣班，生怕稍有(you)落后。孩(hai)子(zi)们(men)背负着(zhe)沉(chen)重的书包(bao)，穿梭于各个培训(xun)机(ji)构，大脑(nao)里(li)塞(sai)满(man)了各(ge)种公式、定理、单(dan)词、概(gai)念。

小(xiao)雅的英语课代(dai)表身份，更(geng)增添(tian)了一层戏剧性(xing)。她不仅(jin)是(shi)知识(shi)的掌握者，更是(shi)知识的(de)传(chuan)递者(zhe)和模范。她的职责是(shi)带领(ling)同学(xue)们一起进步，是(shi)知识(shi)的“引(yin)路人(ren)”。当引(yin)路人也迷(mi)失了方(fang)向(xiang)，甚至(zhi)在(zai)最(zui)需(xu)要冷静(jing)和专(zhuan)注的考(kao)场(chang)上崩(beng)溃，这(zhe)传递(di)给(gei)其(qi)他(ta)同(tong)学的(de)，又会(hui)是(shi)怎样(yang)的(de)信息(xi)？是一(yi)种无(wu)声(sheng)的(de)“劝(quan)退”？还是一种更(geng)加(jia)深沉(chen)的绝(jue)望？

“别(bie)吵了(le)！”这句话(hua)，还(hai)可能包含着对周围(wei)同学(xue)的(de)“提(ti)醒”。在那个(ge)高压的考(kao)场里，或许大家都沉浸(jin)在自己(ji)的世界里(li)，机械(xie)地重复(fu)着(zhe)练习(xi)，但这种“埋头(tou)苦(ku)干(gan)”本(ben)身，或许也(ye)是一(yi)种“噪音”。学(xue)习不应该(gai)是一种盲目的、对抗式的行为(wei)。当每(mei)个人都陷(xian)入一(yi)种“我(wo)不(bu)努力就会被(bei)淘汰(tai)”的恐(kong)慌之(zhi)中(zhong)，学习本(ben)身(shen)所(suo)带(dai)来的好奇心(xin)、探索欲，还(hai)有(you)最基本(ben)的人(ren)际交(jiao)流和情(qing)感(gan)支持，都可能被无情(qing)地碾压。

小雅的哭(ku)喊(han)，是一(yi)个警钟。它在提醒我们，教(jiao)育的(de)目标(biao)绝不仅(jin)仅(jin)是培(pei)养一(yi)群分(fen)数机器(qi)。学习的(de)本质(zhi)，是(shi)激(ji)发潜(qian)能，是培(pei)养独(du)立(li)思考(kao)的(de)能(neng)力(li)，是让孩(hai)子们在成(cheng)长过程中(zhong)，找到(dao)属于(yu)自己的兴(xing)趣和(he)价值(zhi)。当一(yi)个(ge)孩子，哪怕是再优秀的(de)孩子，都因为(wei)“背不(bu)下(xia)去了”而发(fa)出(chu)绝(jue)望的呼喊(han)，这说(shuo)明(ming)，我们(men)离那个真正(zheng)以人为(wei)本(ben)的(de)教(jiao)育目(mu)标，还(hai)有很(hen)长的路要(yao)走。

或许，我(wo)们需要重(zhong)新审视“成(cheng)功”的定义。是分(fen)数(shu)、排(pai)名(ming)，还是一(yi)个身心健(jian)康、能(neng)够独立思(si)考、并(bing)对生(sheng)活(huo)充满(man)热(re)情的(de)个体(ti)？小雅(ya)的(de)崩溃，正在(zai)无声(sheng)地呼唤着(zhe)我(wo)们(men)，放下那根沉(chen)重的“卷(juan)尺(chi)”，去倾(qing)听孩子(zi)们(men)内心(xin)的(de)声音(yin)，去(qu)关注(zhu)他们真实(shi)的成长，而不是(shi)仅仅(jin)盯着那冰(bing)冷(leng)的(de)分数。

小雅的这(zhe)一(yi)声哭(ku)喊，如(ru)同(tong)一道刺(ci)破现实(shi)的闪电(dian)，让(rang)考场内的空气(qi)凝滞(zhi)了几(ji)秒，也(ye)让无(wu)数(shu)在屏幕前看(kan)到这一幕(mu)的(de)人(ren)们，内(nei)心(xin)泛(fan)起了层层(ceng)涟漪。这声(sheng)“英语(yu)课代表哭(ku)着喊着别吵了(le)”，不仅仅(jin)是关(guan)于(yu)一个(ge)学(xue)生(sheng)的崩(beng)溃，更(geng)是(shi)对整个(ge)“内卷”时代下，我(wo)们教育(yu)体(ti)系中(zhong)存在的问题，进(jin)行了(le)一次极具(ju)冲击力(li)的呈现(xian)。

当“学(xue)霸(ba)”也(ye)扛不(bu)住了(le)，这背后隐(yin)藏(cang)的(de)，是(shi)怎样的(de)“卷”？

是知识(shi)容量(liang)的指数(shu)级增长(zhang)与学生消化能(neng)力(li)的失衡。“别吵(chao)了！我背不(bu)下去(qu)了！”这句呐(na)喊，直接(jie)点(dian)出(chu)了问(wen)题(ti)的核(he)心——知识的(de)堆积(ji)与遗忘的(de)循(xun)环。现在的(de)教学内(nei)容，早已不(bu)是几(ji)十年前的(de)“基础(chu)知识(shi)”。学科(ke)边(bian)界(jie)的模糊(hu)，知(zhi)识体(ti)系的(de)庞(pang)大，以及更(geng)新迭代的速度(du)，都给(gei)学(xue)生带(dai)来(lai)了前所(suo)未有(you)的压(ya)力。

尤(you)其是在像英语(yu)这(zhe)样(yang)需要(yao)大量词汇(hui)、语法(fa)、句型(xing)记忆的学科，日积月(yue)累的“背诵(song)”，很容易就变成了一种机(ji)械的(de)、低效的负(fu)担。小(xiao)雅作(zuo)为英语课(ke)代表，她(ta)所承担(dan)的“背诵”压(ya)力，可(ke)能远(yuan)超常人(ren)，因(yin)为她(ta)不仅(jin)要掌握，更(geng)要(yao)做到“精(jing)通”，甚(shen)至要(yao)成为(wei)同学(xue)们(men)的(de)“榜(bang)样(yang)”。当知(zhi)识(shi)的“输入(ru)”速度远远(yuan)大于(yu)“内化(hua)”和(he)“输出”的(de)速度，疲(pi)惫(bei)和(he)焦(jiao)虑便成(cheng)为(wei)必然(ran)。

是评价体(ti)系的单一化与竞争的(de)白热化(hua)。“别吵(chao)了(le)！”这(zhe)句(ju)话，也(ye)可(ke)能是在面(mian)对身(shen)边同学(xue)那(na)些“还(hai)在刷题(ti)”的“噪音”时发(fa)出的。在高(gao)度竞争(zheng)的(de)环境下，任何(he)一丝懈(xie)怠都(dou)可(ke)能(neng)意味(wei)着落后(hou)。而“落(luo)后”的(de)恐慌，又驱使(shi)着学生们更(geng)加(jia)拼(pin)命地(di)“卷”。当升学考试成为衡(heng)量(liang)一(yi)切(qie)的(de)标准(zhun)，当(dang)分(fen)数(shu)成为(wei)衡(heng)量学生价(jia)值的(de)唯一尺度，学习(xi)就变(bian)成了一场残酷(ku)的(de)“零(ling)和博(bo)弈”。

没(mei)有(you)人敢停(ting)下(xia)来，没(mei)有(you)人敢(gan)放(fang)松(song)。大(da)家都(dou)在(zai)拼(pin)命地(di)奔(ben)跑，即使前(qian)方没有明确的目(mu)标，或者(zhe)目标(biao)已经遥(yao)不(bu)可及(ji)。小雅(ya)的崩(beng)溃，也(ye)是这(zhe)种“被(bei)迫奔(ben)跑(pao)”下的(de)必(bi)然结(jie)果(guo)。她(ta)可能(neng)比(bi)任(ren)何(he)人都清(qing)楚，如(ru)果(guo)自(zi)己不(bu)“卷”，就(jiu)会被“卷(juan)”掉(diao)。

再者，是(shi)学(xue)习过(guo)程的(de)“工具(ju)化”与(yu)乐趣(qu)的丧(sang)失。“我(wo)真的快(kuai)要疯了(le)！”这句近(jin)乎(hu)绝望(wang)的呐喊(han)，透(tou)露出(chu)学习本(ben)身(shen)已(yi)经(jing)失去了原(yuan)有的(de)意义(yi)。当学习不(bu)再(zai)是为(wei)了(le)探索(suo)未知、满足(zu)好奇、发现(xian)乐趣，而是(shi)变(bian)成(cheng)了一(yi)种(zhong)纯粹的(de)、功利性(xing)的(de)“工具”，是为了应(ying)付考(kao)试(shi)、为了获(huo)得更(geng)好的排(pai)名(ming)、为了满足他人(ren)的期望(wang)，那么(me)学(xue)习本身(shen)就(jiu)成了(le)一种痛(tong)苦的负担。

小(xiao)雅(ya)可能早(zao)已(yi)忘记(ji)了学习(xi)英语(yu)的初(chu)衷，忘(wang)记了那种语言带(dai)来(lai)的魅力和(he)可能(neng)，而只剩下(xia)无(wu)休(xiu)止(zhi)的(de)记忆(yi)和练(lian)习(xi)。在这种(zhong)情况(kuang)下，精(jing)神上(shang)的(de)疲惫(bei)和枯竭(jie)，是任何人都难(nan)以承受(shou)的(de)。

而“考场”作为(wei)这(zhe)场“内卷(juan)”的(de)最(zui)终战场，更放大了这一(yi)切。考场上(shang)的寂(ji)静(jing)，本(ben)应(ying)是(shi)思维(wei)的“真(zhen)空”，让学(xue)生(sheng)能够沉(chen)浸在自(zi)己的(de)思(si)考之中(zhong)。对于(yu)那些长期(qi)处于高(gao)度(du)紧张(zhang)状态(tai)下(xia)的学生(sheng)而言(yan)，这种(zhong)“寂静”反而(er)可能成为(wei)一种(zhong)压迫(po)，让他(ta)们更(geng)加(jia)恐慌，更(geng)加(jia)意识到(dao)自己(ji)“还有(you)多(duo)少没学会”。

小雅(ya)的爆发(fa)，或许(xu)就是(shi)一种(zhong)在(zai)极度压抑下(xia)的(de)“情绪泄洪(hong)”。她(ta)可能在之(zhi)前的(de)学习(xi)过(guo)程(cheng)中，就已经积(ji)累(lei)了太(tai)多的压力和委(wei)屈(qu)，只是(shi)在考场(chang)上(shang)，在那(na)个(ge)最不(bu)应该(gai)出错(cuo)，也最(zui)需要冷静的(de)时(shi)刻，终于爆(bao)发了。

我(wo)们(men)应该(gai)如何(he)打(da)破(po)这种(zhong)“卷”的(de)怪圈？

需(xu)要(yao)重新(xin)审视教(jiao)育(yu)的目标，将“全人教育(yu)”置于核心(xin)地位。教育(yu)不(bu)仅仅是为了传(chuan)授知识，更是(shi)为(wei)了塑造(zao)完(wan)整的(de)人(ren)格。这(zhe)意(yi)味(wei)着(zhe)，我(wo)们不(bu)仅要关注学生(sheng)的学业(ye)成绩，更(geng)要关注他(ta)们的身(shen)心健康、情绪(xu)发展、兴趣(qu)培养(yang)和社(she)会适应能(neng)力。评(ping)价体系也需要(yao)多元化，让每(mei)个(ge)学生都能(neng)找(zhao)到自己的闪(shan)光点，而不(bu)是仅(jin)仅被(bei)分(fen)数(shu)所定(ding)义。

要倡导健康(kang)的学(xue)习(xi)方式，回(hui)归学(xue)习(xi)的乐(le)趣(qu)。鼓励(li)学(xue)生主动(dong)探索，激(ji)发他们的学习(xi)兴趣。老(lao)师(shi)和(he)家(jia)长(zhang)应(ying)该(gai)成为学(xue)习的(de)引导者(zhe)和支(zhi)持者(zhe)，而不(bu)是压迫者(zhe)。例(li)如，在英(ying)语学(xue)习(xi)中(zhong)，可以通过(guo)电影、音(yin)乐(le)、故(gu)事(shi)、游戏等(deng)多(duo)种方(fang)式，让(rang)学生在轻(qing)松愉(yu)快的氛围中(zhong)感受(shou)语言的(de)魅力(li)，而不是仅(jin)仅停留在(zai)枯(ku)燥(zao)的单词(ci)和语法(fa)记忆(yi)上(shang)。

再(zai)者(zhe)，社(she)会和(he)家(jia)庭(ting)需要(yao)为学生提供更(geng)广泛(fan)的支(zhi)持系统。当学生(sheng)感到(dao)压力(li)过大时，需(xu)要有倾诉(su)的渠(qu)道，有(you)专(zhuan)业的心理辅导。家(jia)长也(ye)需要(yao)调整自(zi)己(ji)的心(xin)态，不(bu)盲目(mu)跟风(feng)，不将(jiang)自己(ji)的期望(wang)强加给孩子。要相(xiang)信，每个孩子(zi)都(dou)有自(zi)己的(de)节奏和潜(qian)能，过度(du)的“催促(cu)”和“压迫”，反而(er)可(ke)能(neng)适得其(qi)反。

小(xiao)雅的哭喊(han)，虽然(ran)在考场(chang)上(shang)显得(de)“不合(he)时宜(yi)”，但它(ta)却以(yi)一种(zhong)最(zui)直(zhi)接、最有(you)力(li)的方(fang)式，向我(wo)们敲响(xiang)了警(jing)钟(zhong)。当“学霸(ba)”也扛不住了，“卷(juan)”的代价，我们真(zhen)的还能承受多(duo)久？是时候放下(xia)那无休止(zhi)的(de)“卷”，去寻(xun)找(zhao)一(yi)种更(geng)健康、更可(ke)持续的学习和成长(zhang)方式了。让(rang)学习(xi)回(hui)归其本来的(de)意(yi)义，让孩(hai)子们(men)在知识(shi)的(de)海洋(yang)里，真正地(di)遨游(you)，而不(bu)是被(bei)卷入(ru)无底(di)的漩(xuan)涡。

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图片来源：每经记者 陈志宏 摄

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