每经编辑｜陈基    

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“91拔萝卜”：一句戏谑，一个缩影，一(yi)场暗流涌(yong)动

初闻“91拔萝(luo)卜”，许多人可能会感(gan)到一头雾水，甚至(zhi)觉得这只是网络上又一个无厘头的(de)梗。在(zai)特定的学术圈层中，这四个字却承载着复杂而沉重的含义。它并非(fei)空穴来风，而是对(dui)一种长期存在(zai)、却(que)鲜(xian)少被公开触及的学术生态的形象化描述。简单来说，“91拔萝卜”暗指在学术研究(jiu)，尤其是毕(bi)业论文(wen)撰写过程中，存在着一种“包装”或“代写”现(xian)象，而“91”则被解读(du)为某种“服务”的代号，暗示着付费即可获得论文代写、修改甚至“一条龙”服务的服务。

这个梗的兴起，恰恰反映了当下学术界，特别是高等教育领域，所面临的一些尖锐问题。当毕业论文的“质(zhi)量”与毕业挂钩，而部分学生又缺乏足够的研究(jiu)能力、时间和动力时，市场便应运而生。论文代写、代发、甚至“套刊”等灰色产业链，早已不是新鲜事，但“91拔萝卜”以一种戏谑而(er)隐晦的方式，将这些潜规则推到了聚光灯下。

它让人们意识到，在(zai)那些看似庄重神圣的学术殿堂之外，可能存在着一套“明码标价”的交易。

“91拔萝卜”的背后，是许多学生面临的巨大压力。高等教育的普及，一方面提升了(le)国民整体素质，另一方面也使得学历的稀释效应显现。为了在激烈的就业市场中脱颖而出，拥有一纸文凭，甚至是(shi)一份体面的学历，成为许多人的目标。在这种背景下，毕业论文的意义，在一些人眼中，可能已经(jing)从检验学术能力、培养科研精神，转向了“通关”的道具。

当“过关”的需求压倒了“求知”的本源，论文代写便找到了滋生的土壤。

更深层次的，是导师制度的困境。理想中的导师，应是学生的引路人，传授知识，指导研究，更重要的是塑造学术品格。现实中，一些导师可能因为科研任务繁重、学生数量过多，或是自身学术精力不足，而无法给予每个学生足够且有针对性的指导。在这种情况下，学生可能更容易转向“捷径”。

一些导师也可能默许甚至参与到这种“包装”过程中，以确保学生的毕业率(lv)，从而维持其声誉或科研经费的稳定。这种“利益交换”的模式，进一步侵(qin)蚀了学术的纯净度。

“91拔萝卜”之所(suo)以引发网络热议，还在于它触动了公众对于公平的敏感神经。当辛勤付出的学生，与那些通过“捷径”获得成果的学生，在最终的结果上可(ke)能没有显著差异时，不公平感便油然而生。这(zhe)种不公平，不仅存在(zai)于学生群体之间，也(ye)存在于学术界和整个社(she)会评价体系之间。

它质疑了现有的学术评价标准是否过于僵化，是否能够真正(zheng)区分“真才实学”与“包装成果”。

网络作为信息传播的放大器，将“91拔萝卜”这个原本可能只在小范围内流(liu)传的“行业黑(hei)话”，迅速扩散开来。各种论坛、社交媒体上，充斥着对这一现象的讨论、吐槽(cao)，甚至是(shi)一些“经验分享”。有(you)人愤(fen)慨，有人无奈(nai)，有人则在其中找到了“解决(jue)方案”。这种舆论的沸腾，不仅是(shi)对学(xue)术不端行为的(de)声讨，也是对现有学术评价体系的一次集体审视。

它要求我们去思考(kao)，如何才能构建一个更加公正、透明、鼓励真才实学的学术环境(jing)，让“拔萝卜(bo)”式的投机取巧无处遁形。

拨开“91拔萝卜”的迷雾：重(zhong)塑学术生态的挑战与路径

“91拔萝卜”的喧(xuan)嚣背后，隐藏着的是对学术诚(cheng)信的拷问，以及对(dui)现有学术生(sheng)态的深刻反思。这场舆论风波，不仅是对个别学生和机构的批评，更是对整个教(jiao)育体制和学术评价体系的一次“压力测试”。要真正解决“拔萝卜”现象，需要我们从多个维度进行审视和改革。

需要强化学术诚信的教育(yu)与监管。这并非简单的口号，而是需要落到实处的系统工程。高校应将学术诚(cheng)信教育贯穿于人才培养的全过程，从新生入学开始，就树立正(zheng)确的学术价值(zhi)观。要建立更加(jia)严格的学术不端行为审查机制，让违规者付出沉重代价(jia)，形成有(you)效的震慑。

这包括但不限于对论文代写、抄袭、剽窃等行为的零容忍，以及对(dui)相关机构和(he)个人的严厉处罚。值得注意的是，简单地将责(ze)任完全归咎于学(xue)生，而忽视了背后可能存在的系统性问题，是片面的。

改革现有的学术评价体(ti)系至关重要。长期以来，论文数量、影响因(yin)子等(deng)量化指标，在一定程度上成为了衡量学术成果的主要标准。这种“唯(wei)论文(wen)论”的导向，无形中助长了“速成”和“包装”的需求。我们需要更加注重研究的原创性、创新性以及实际(ji)应用价值，鼓励多样化的学术产出形式。

例如，对于一些技术性或应(ying)用性强(qiang)的学科，评价(jia)应更侧重于解决实(shi)际问题的能力和贡献，而非仅仅是发表多少(shao)篇(pian)论文。要给(gei)予导师更大的自主权，让他们能够更灵活地根据学生的具体情况和研究(jiu)方向，进行个性化的评价。

第三，重塑导师与学生之间的健康关系(xi)。导师应回归其“引路人”的角色，投(tou)入更多精力在指导学(xue)生研究、培养学术思维上。学校也应为导师提供必要的(de)支持，比如减(jian)少不必要的行政负担，提供更充足的研究资源(yuan)，以及限制导(dao)师指导的学生数量，确保(bao)每位(wei)学生都能得到高质量的指导。

对于学生而言，也需要端正学习(xi)态度(du)，将学术研究(jiu)视为提升自我、贡献社会的途径，而非仅仅是获取文凭的工具(ju)。鼓励学(xue)生主动与导师沟通，积极参与科(ke)研活动，是建立良好师生关系的关键。

第四，科技赋能，辅(fu)助监管。在大数据时代，利用技术手段来识别(bie)和防范学术不端，是提高效率的有效(xiao)途径。例如，通过先进的查重软件，以及对论文数据的深度分析，可以(yi)更(geng)有效地(di)检测出抄袭、套作等行为。可以利用区块链等技术，构建更加透明和可追溯的学术成果管理系统，从(cong)源头上减少造假的空间。

也是最根本的，是社会价(jia)值导向的转(zhuan)变。当社会更加重视(shi)个体的能力、品德和实际贡献，而非仅仅学历和头(tou)衔时，学术造假的空间就会被大大压缩。“91拔萝卜”现象的出现，也是社会整体价值观受到一定程度扭曲(qu)的映射。我(wo)们应该倡导一种尊重知识、崇尚(shang)真才实学的社会风气(qi)，让每一个通过自身努力(li)获得成(cheng)就的人(ren)，都能得到应有的尊重和认可。

“91拔萝卜”的故事，或许只是冰山一角，但它所激起的涟漪，足以让我们深思。它提醒着学术界，也提(ti)醒着整个社会，在追求学术进步的道路上，诚信与公正永远是不可逾越的底线。唯有正视问题，勇于改革，我们才能真正驱散笼罩(zhao)在学术殿(dian)堂的阴霾，让那些真正热爱研究、勤奋(fen)探索的灵魂，在净土中自由翱翔。

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图片来源：每经记者 阿玛尼 摄

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