每经编辑｜陈文华    

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当“紫薇”遇上(shang)暑假作业：一场跨越时空的创(chuang)意碰撞

在这个暑气蒸腾的日子里，本应是学生们尽情撒欢、恢复活力的时刻，但堆积如山的暑假作业，却常常让这份轻松蒙上一层阴影。今年的暑假，一个名为张婉莹的14岁初中生，用一份别出(chu)心裁的作业，成功地在网络上掀起了(le)一场关于教育的“惊涛骇浪”。她的作业主题——“紫薇”，这个在许多人脑海中只与清宫(gong)剧、历史人物关联的词汇，被她以一种(zhong)前所未有的方式呈现在了(le)众人面前，引爆了社会各界的广泛关注和热烈讨论。

初看之下，“暑假作业”和(he)“紫薇”这两个(ge)词似乎八(ba)竿子(zi)打不着。但(dan)张婉莹同学的这份作业，却巧妙地将二者融为一体，展(zhan)现出了令(ling)人耳目一新的创意。据了解，这份作业并非简单的文字描绘或抄写，而是包含(han)了一系列深度参与和实践的活动。她没有拘泥于课本上的知识点，而是将历(li)史人物“紫薇”的生活、情感、时代背景等元素，进行了多角度、多维度的挖掘和解读。

或许，她从“紫薇”的命运多舛中看到了女性的坚韧；或许，她从“紫薇”所处的宫廷文化中感受到了时代的变迁；又或许，她从“紫薇”的爱情故事中(zhong)体味到了人性的复杂。无论具(ju)体的出发点(dian)是什么，张婉莹同学无疑以一种极其生动和个性化的方式，走近(jin)了历史，理解了文化。

这份作业的“火爆”，首先源于其极具颠(dian)覆性的形式。有别于传统的写作文、做习(xi)题，张婉(wan)莹的作业可能包含了角色扮演、情景模拟、甚至可能是微电影的拍摄、手绘的人物画像、设计的古(gu)代服饰、或是基于(yu)历史资料的“紫薇日记”。她将学习从“被动接受”转(zhuan)变为(wei)“主动创造”，从“书本象牙塔”走向了“现实生活场”。

这种将知识与生活、理论与实践相结(jie)合的作业形式，不仅极大地激发了学生的学习兴趣，更重要的是，它真正地让学生在“玩”中“学(xue)”，在“做”中“悟”，将抽象(xiang)的历史概念变得鲜活而具体。

更令人惊喜的是，这份“紫薇”作业(ye)受到了家长们的普遍点赞。在许多家长眼中，传统的暑假(jia)作业(ye)往往是枯燥乏味的，容(rong)易让孩子产(chan)生抵触情绪，甚至打击学习的积极性。而张婉莹同学的这份作业，无疑为“如何让孩子爱上学习”提供了一个绝佳的范例。家长(zhang)们纷纷表示，看(kan)到孩子的(de)作业如此富有创意和深度，他们感到(dao)由衷的欣(xin)慰和自豪。

这不仅仅是对孩子个人能力的肯定，更是对一种“寓教于乐”、“因材施教”的创新教育理念的认可。一(yi)位家长在社交媒体上评论道：“看到女儿的这份作(zuo)业，我才意识到，教育不应该只有(you)一种模式(shi)。让孩子用自己的方式去探索、去表达，这(zhe)才是真正的成长。”

这股“家长点赞”的浪潮，也迅速汇聚成了网络(luo)上的热烈讨论。网友们对此褒贬不一，但绝大多数的评论都充满了惊叹和赞赏。许多网友(you)惊呼：“这届孩子太强了！”“别人家的孩子系列！”“我的暑假作业还在悔青肠(chang)子。”大家纷纷回忆起自己当年那些“千篇一律”的暑假作业，对比(bi)之下，张婉莹同学的作业无疑是“降(jiang)维打击”。

一些教(jiao)育界的专业人(ren)士也(ye)加入了讨论，他们认为，这反映了当前教育改革的方向，即鼓励学生发展个性、培养创新思维和实践能力。这种作业模式，能够有效地帮助学生跳出思维定势，形成独立思考的习惯，并提(ti)升解决实际问题的能力。

当然，也存在一(yi)些不同的声音。部分网友担忧，这样的作业是否过于“特立独(du)行”，是否会给其他学生带来不必要(yao)的压力，或者(zhe)是否会偏离了基础知识(shi)的学习。但大多数人认为，这(zhe)是对教育形式的一种探索和创新，而非(fei)否定传统教育。正如一位网友所言：“我们不能因为有人飞上了天，就否定了脚踏实地走路的意义。

但我们可以看到，原来‘走(zou)路’的方式，还可以有这么多可能性。”张婉莹同学的“紫薇”作业，就像是一颗投入平(ping)静湖面的石子，激起了层层涟漪，也为我们思考教育的未来，提供了宝贵的(de)契机。它让我们看到了，当孩子们被(bei)给(gei)予足够的信任和空间，他们所能爆发出的惊人创造力，以及教育本身所蕴含的无限可能。

“紫薇”作业的启示：创新教育，解(jie)锁孩子无限潜(qian)能

张婉莹同学的“紫薇”暑假作业之(zhi)所以能够引发如此广泛的关注和热议，其背后折射出的，是对当前教育模式的深刻反思，以及对未来教(jiao)育发(fa)展方向的强烈期待。这不仅仅是一个学生完成一份作业的故事，更是一次关于“何为真正有价值的学习”、“如何激发孩子的内在驱动力”的社会性探索。

这份作业的成功，在于它彻底打破了“作业即惩罚”的传统观念。长久(jiu)以来，许多学(xue)生将暑假作业视为负担，认为这是对他们暑期休闲时光的剥夺(duo)。这种负面情绪(xu)，很大程度上源(yuan)于作业内容(rong)的(de)单一、形式的僵化和目的性的不明晰。而张婉莹的“紫薇”作业，显然是(shi)以一种截然不同的姿态出现的。

它将历史(shi)人物“紫薇”的生命体验与现代学生的视角相结合，让学习过程本身成为一种探索(suo)、一种发现，甚至是一种“角色扮(ban)演”的乐趣。当学(xue)习不再是为了(le)应付考试(shi)，而是成为一种主动探索未知、表达自我(wo)的方式时，孩子(zi)们天然的学习热情便会(hui)被(bei)点燃(ran)。这种由内而外的驱动力，远比任何外部的强制性要求都更具力量和持久性。

这份作业极大地肯定了“个性化学习”和“实(shi)践式教学”的价值。每个孩子都是独一无二的，他(ta)们的兴趣、特长、认知方式都存在差异。传统的教育模式往往倾向于“一刀切”，试图用统一的标准(zhun)去衡量和塑造所有学生。张婉莹的作业，则是在倡导(dao)一种更加多元化的教育路径。

她没有被(bei)限定在“必须写一篇关于紫薇(wei)的文章”的框架(jia)内，而是被鼓励用她最擅长、最感兴趣的方式去呈现她对“紫薇(wei)”的理解。这可能是绘(hui)画、可能是戏剧、可能是短视频，甚至是结合(he)了科技手段的互动体验。这种“让孩子自己说出想说的话，用(yong)自己喜欢的方式去表达”，正是教育的核心所在。

通过实践，孩子不仅能更深刻地(di)理解知识，更能(neng)锻炼解决(jue)实际问(wen)题的能力，培养独(du)立思考和创新精神(shen)。

家长们(men)的点赞，更是对“教育回归本质”的一种呼(hu)唤。在过度强调分数和升学的(de)教育环境下，许多家长也开始反思，仅仅追求高分是否真(zhen)的能培养出健全、快(kuai)乐、有创造力的人才。张婉莹的作业(ye)，恰恰提供了一种超越分数、关注孩(hai)子全面发展(zhan)的可能(neng)性。它让家长们看到，孩子们的潜力是无限的，当他们被给予信任和支持，并且(qie)拥有更大的自主权时，他们能够创造出远超我们想象的(de)作(zuo)品。

这种“创(chuang)新教育”的理念，并非要求所有学生都去“拍电影(ying)”或“做模型”，而是强调要尊(zun)重孩子的个性和兴趣，允许他们以自己(ji)的方式去学习和探索，从而培养他们的自信心、责任感和终身学(xue)习的能力。

网络上的热议，也揭(jie)示了社(she)会对于教育的普遍关切和期待。网友们的惊叹和讨论，不仅仅是出于对“别人家的孩子”的羡慕，更是对现有教(jiao)育(yu)模式的审视。大家渴(ke)望看到一种能够让孩子真正享受学(xue)习、全面(mian)发展的教育体系。张(zhang)婉莹(ying)的“紫薇”作业，就像一(yi)颗投入教育议题的“催化剂”，引发了社会各界(jie)对于教育改革的积极思考。

它提醒我们，教育的意义不仅仅在于知识的传递，更在于能力的培养、个性的塑造和人格的完善(shan)。

当然，在肯定创新的(de)我们也需要理性看(kan)待。并非所有类型的作业都适合“紫(zi)薇”这种(zhong)模式，基础知识的掌握依然是重要的基(ji)石。关键在于如何找(zhao)到“创新”与“基础”之间的(de)平(ping)衡点，如何将趣味性、探索性与知识性有机结合。这需要教育者、家长和学生共同努力，去探索更符合时代需求、更符合青少年身心发展规律的教育方(fang)式。

这(zhe)场因一份作(zuo)业而(er)起的热议，或许正是推动教育创新、解锁(suo)孩子无限潜能的绝佳契机。我们期(qi)待，这样的“紫薇”时刻，能够在更多孩子的暑假、课堂，乃至未来的教育(yu)实践中，不断涌现。

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图片来源：每经记者 阿斯顿维拉兰迪·勒纳 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄