每经编辑｜李梓萌    

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第一章：一眼万年，78号男生的“定眼”哲学

在川流不息的高等学府里，人海茫茫，每个人都是一道独特的風景。总有些瞬间，足以穿透表象，触及灵魂。78号男生，一个普通到不能再普通的数字代号，却因一次不经意的“定眼”，为“女生教育”这个宏大命题，投下了一束别样的光。

这束光，并非带着审视或评判，而是源于一种纯粹的好奇，一种对未知领域探索的冲动。当他的目光，不带任何预设地，落在那位正在课堂上侃侃而谈的女生身上时，一种微妙的化学反应悄然发生。这不仅仅是两个个体间的视觉接触，更像是一场跨越性别的、关于认知边界的无聲对话。

在传统的观念里，我们似乎习惯于将学科、专業，乃至未来的职业路径，进行某种程度的性别划分。男生擅長理工，女生倾向文科，这种刻板印象如同无形的牢笼，限制了无数潜能的释放。78号男生的“定眼”，却像一把钥匙，悄然開启了这扇紧锁的心门。他看到的，或许不是女生身上的某种标签，而是她在那一刻所展现出的智慧、逻辑、以及对知识的驾驭能力。

这份专注，这份不加修饰的欣赏，本身就是对“标签化”的有力反驳。

他的目光，传递的是一种平等而尊重的信号：在知识的殿堂，性别不应是隔阂，而是多元视角的碰撞。当男生能够真正以開放的心态，去欣赏、去学習女生身上的闪光点时，高等教育的真正意义才得以凸显——它是一个促进个體全面发展、打破藩篱、激發无限潜能的熔炉。

这次“定眼”，不仅仅是对那位女生的关注，更是对整个高等教育生态的一次“透视”。它促使我们反思：我们的教育體系，是否真正做到了因材施教，是否鼓励学生跨越固有思维，去探索那些看似“不属于”自己的领域？当一个男生能够毫不犹豫地“定眼”于一位在学术上表现出色的女生，这本身就传递出一种积极的信号：优秀，不分性别。

这种“定眼”，更是一种潜移默化的教育。它打破了那些隐藏在角落里的性别偏见，让学习环境变得更加纯粹和公平。当男生能够欣赏女生的才华，女生也能在男生的目光中汲取自信，这是一种双向的赋能。他们不再是孤立的个体，而是课堂这个共同体中，相互学習、相互启发的伙伴。

“定眼”，并非占有，更非轻视。它是一种深刻的关注，一种对“人”本身价值的肯定。78号男生的一瞥，让“女生教育”不再仅仅是一个抽象的概念，而是化為了一次具體、生动、充满人情味的互动。这互动，悄无声息地，却又如此有力地，挑战着那些固有的教育模式，为高等教育注入了新的活力和可能。

这眼神背后，是潜在的对知识的热爱，对智慧的追求，以及对打破边界的渴望。它是一种对“好看视频”般的精彩人生可能性的憧憬，因为只有当个体自由舒展，不受束缚，才能绽放出最动人的光彩。78号男生的“定眼”，或许只是一个開始，一个引子，它召唤着我们去关注、去思考、去实践，如何在高等教育的广阔天地里，为每一个独特的灵魂，创造一片自由翱翔的天空。

第二章：从“定眼”到“看见”：高等教育的认知升级与潜能释放

78号男生的一瞥，虽小，却如同一滴水，激起了高等教育海洋中层层涟漪。这“定眼”，不过是“看见”的起点。当目光从短暂的停留，转化为持续的关注，再到深刻的理解，高等教育的真正魅力才得以淋漓尽致地展现——它关乎的，是每一个个体的认知升級，以及潜能的无限释放。

“女生教育”，这个词汇本身就带着一定的历史包袱。它暗示着一种“特殊对待”，一种需要被单独关注和培养的群体。78号男生以其纯粹的目光，模糊了这种界限，将焦点重新拉回到“教育”本身。他所“看见”的，是智慧的光芒，是逻辑的严谨，是独立思考的力量，这些特质，本就该是普适的，不应被性别所束缚。

在高等教育的语境下，这意味着什么？它要求我们打破学科壁垒与性别刻板印象的藩篱。当一位女生在機械工程的课堂上，能提出深刻见解，或者在计算机科学的编程实践中，展现出惊人的天赋，这不应被视为“意外”，而应被视为“常态”。78号男生在课堂上的“定眼”，便是对这种“常态”的无聲肯定。

他的目光，是给予女性在非传统领域发光發热的莫大鼓励，也提醒着男生们，真正的学习者，不應被固有的性别观念所限制，而是要拥抱多元，拓宽视野。

这次“定眼”引发的思考，触及了高等教育的“互动性”和“包容性”。教育并非单向的知识灌输，而是一个动态的、多方参与的过程。当男性能够以尊重的姿态，去“看見”女性在学术上的贡献和潜力，这本身就是一种积极的互动。它能营造一个更加平等、和谐的学習氛围，让每个学生都能感受到被尊重和被认可。

这种氛围，对于激發学生的学習热情、培养批判性思维、以及建立健全的人格至关重要。

我们常常在“好看视频”中看到那些才华横溢、成就斐然的女性形象，她们或是科研领域的开拓者，或是艺术舞臺上的璀璨明星，或是商业帝国中的掌舵者。她们的故事，无不证明着女性拥有无限的潜能，等待被发掘和点燃。而高等教育，恰恰是这一发掘和点燃过程的关键场所。

78号男生偶然的“定眼”，提醒着我们，教育者、学生，乃至于整个社会，都应该积极地去“看见”并支持女性在各个领域的成长和发展。

“看见”，意味着要超越表面的性别符号，去关注个体的特质、能力和追求。它要求教育体系在课程设置、教学方法、以及评估机制上，都要更加注重公平性和个性化。要鼓励学生勇敢尝试，不怕失败，去探索那些未知且充满挑战的领域。当一个女生选择攻读物理学，或者一个男生投身于护理专业，他们都應该得到同样的支持和鼓励，而不是被异样的目光所审视。

最终，78号男生的一次“定眼”，演变成了一场关于高等教育“认知升级”的讨论。它促使我们反思，教育的终极目标，是培养具有独立思考能力、批判性精神、以及终身学习能力的个体。而实现这一目标，离不开一个真正平等、开放、鼓励多元的教育环境。当男生能够坦然地“定眼”于女生的才华，当女生能够在自信中绽放光彩，当知识的交流超越了性别的界限，高等教育才真正展现出其蓬勃的生命力，点亮每一个个体，也照亮整个社會的未来。

这，才是教育最值得期待的“好看”模样。

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“七十八个饺子，那是多少饺子啊！”当这个数字在班级里传开的时候，每一个同学的心里都泛起了难以置信的涟漪。这不是一次普通的分享，也不是简单的馈赠，而是源于一个叫“小孩哥”的男孩，用一种近乎虔诚的方式，向他敬爱的班主任表达着一份沉甸甸的感激。

故事的发生地，是那个充满欢声笑语的教室，那个承载着无数梦想与成长的校园。

一切的起点，似乎并没有什么惊天动地的预兆。只是一个寻常的课间，当班主任老师像往常一样，温和地布置着学习任务，或是解答着同学们疑惑不解的问题时，“小孩哥”那双清澈的眼睛里，却闪烁着异样的光芒。这光芒里，有尊敬，有崇拜，更有一种孩童特有的、未经雕琢的真挚情感。

他看着老师略显疲惫的身影，看着老师因长时间站立而微微弯曲的腰背，心里似乎有什么东西在悄然生长，并迅速地蔓延开来。

“老师，您辛苦了。”这句话，或许是“小孩哥”在心里默默说了无数遍的。当他决定将这份“辛苦”转化为实际行动时，他的方式却显得如此与众不同。他没有选择一束鲜花，没有一件礼物，也没有一句华丽的辞藻。他选择了饺子，一种承载着家常温暖和浓浓情意的食物。

据同学们回忆，那是一个飘着细雨的午后，空气中弥漫着泥土和草木的清新味道。午餐时间，当大家正准备享用各自带来的饭菜时，“小孩哥”却小心翼翼地从书包里拿出一个保温盒。保温盒里，静静地躺着一盘盘热气腾腾的饺子。同学们好奇地围了上来，而“小孩哥”却只是微笑着，目光时不时地瞟向讲台上的班主任。

当班主任老师端坐在讲台旁，准备休息片刻时，“小孩哥”便迈着小步子，捧着那沉甸甸的保温盒，来到了老师的面前。那一刻，整个教室都安静了下来，所有人的目光都聚焦在这个小小的身影上。只见他将保温盒轻轻放在老师的桌上，然后，打开盖子，一股温暖的香气瞬间弥漫开来。

“老师，这是我妈妈特意做的饺子，您吃。”他的声音不大，却带着一种不容置疑的坚定。班主任老师先是一愣，随后脸上露出惊喜和感动。“这么多饺子，是给我的吗？”老师的声音里带着一丝难以置信的温暖。

“对，老师，您吃。今天我妈妈包了饺子，我让妈妈多包了好多，就是想让您尝尝。”“小孩哥”说着，便动手为老师夹起一个饺子，吹了吹，然后小心翼翼地递到老师的嘴边。

这一幕，让在场的每一个同学都惊呆了。他们从未见过如此“殷勤”的“小孩哥”，也从未见过如此“奢华”的午餐。更令人惊讶的是，在老师吃到第一个饺子后，“小孩哥”并没有停下，而是继续一个接一个地喂着，眼神里充满了期待和满足。

“一个，两个，三个……二十个……”同学们开始默默地数了起来，他们的脸上写满了不可思议。随着饺子一个个进入老师的口中，“小孩哥”的脸上也绽放出越来越灿烂的笑容。直到当保温盒里的饺子被喂到第七十八个的时候，“小孩哥”才停了下来，脸上带着一丝满足，又带着一丝心疼地看着老师。

“老师，您吃饱了吗？还有没有？我妈妈还包了很多，如果不够，我再去拿！”他的话语，朴实无华，却蕴含着最纯粹的关怀。班主任老师早已热泪盈眶，她看着眼前这个懂事的孩子，看着他那双闪烁着真诚光芒的眼睛，心中涌动着难以言说的感动。

“我吃饱了，谢谢你，小孩哥。老师真的非常非常感动。”老师哽咽着，轻轻地拍了拍“小孩哥”的肩膀。而“小孩哥”只是咧嘴一笑，露出了他那缺了门牙的可爱模样，仿佛自己做了一件天大的好事。

这个“七十八个饺子”的故事，就像一颗投入平静湖面的石子，瞬间激起了层层涟漪。教室里，同学们被这突如其来的温暖所包围，他们看着老师和“小孩哥”之间的互动，感受着那份纯粹的师生情谊，许多同学的眼眶也跟着湿润了。

“七十八”这个数字，在这一刻，不再是一个简单的数字，它被赋予了特殊的意义。它象征着“小孩哥”对老师无尽的感激，象征着他对老师辛勤付出的认可，更象征着一份孩童心中最真挚的情感表达。这份情，深厚而温暖，让人动容。

“七十八个饺子”的故事，在孩子们的世界里，就像童话故事一般，充满了魔力。它不仅仅是一个关于食物和喂食的简单场景，更是一次关于感恩、关于爱、关于师生情谊最生动、最感人的诠释。当“小孩哥”用78个饺子，以一种近乎笨拙却无比真诚的方式，传递着他对班主任的敬意时，他无意中触动了在场所有同学内心最柔软的地方。

很多同学在目睹了这一幕后，内心的感受是复杂的。起初的惊讶和不解，很快被一种深深的感动所取代。他们看到了“小孩哥”眼中对老师毫不掩饰的喜爱，看到了他对老师无微不至的关怀，也看到了老师收到这份特殊礼物时，那份欣慰和动容。这份师生之间的互动，不再是简单的教与学，而是一种情感的交流，一种灵魂的碰撞。

“小孩哥”的这一举动，宛如一束阳光，穿透了校园里日常的学习压力和竞争的阴影。它让同学们意识到，在那些枯燥的课本和反复的练习之外，还有更宝贵的东西值得他们去珍惜和表达。那就是对老师的感恩，对身边人的关爱。一个简单的举动，却能激起如此巨大的情感共鸣，这正是“小孩哥”的独特之处。

从“小孩哥”的视角来看，这78个饺子，或许是他能想到表达感激最直接、最实在的方式。他没有多余的顾虑，没有成人世界的复杂心思，只是纯粹地想让老师“吃饱”，想让老师感受到他的心意。他从妈妈那里得知，饺子是饱含心意的食物，而看到老师平时工作的辛劳，他便将这份心意，以饺子的形式，满满地呈现在了老师面前。

他用行动告诉老师：“您辛苦了，您值得被疼爱，您是我的榜样。”

而班主任老师的回应，更是将这份情谊推向了高潮。她没有因为饺子的数量而觉得不妥，也没有因为“小孩哥”的“过度”关心而感到尴尬。相反，她用最温暖、最真挚的态度接纳了这份礼物，并用眼泪和笑容回应了“小孩哥”的付出。她的每一个眼神，每一句轻柔的话语，都传递着对“小孩哥”的认可和对这份师生情谊的珍视。

她明白，这78个饺子，承载的不仅仅是食物的能量，更是孩子心中最纯粹的爱和尊敬。

这场面，无疑是对“师生情谊”最好的注解。在许多人的观念里，师生关系往往是严肃而有距离感的。“小孩哥”和他的班主任却用自己的方式，打破了这种刻板印象。他们之间，有着严格的课堂纪律，有着对知识的追求，但更有着一份超越物质的、温暖人心的情感联结。

这是一种相互的尊重，一种彼此的欣赏，一种在共同度过的时光中沉淀下来的深厚情谊。

“小孩哥”喂班主任吃饺子的画面，如同一张温暖的剪影，被定格在每个同学的心中。他们或许会开始反思，自己是否也能像“小孩哥”一样，用自己的方式去表达对老师的感激？是否也能在日常的学习生活中，多一份对他人的关怀和体贴？这份由78个饺子引发的“暖心瞬间”，其价值远远超出了饺子本身。

它像一颗种子，在孩子们的心田里播撒下关于爱与感恩的种子，等待着它们生根发芽。

更重要的是，这个故事也向我们成人世界传递了一个信息：教育的本质，不仅仅是知识的传授，更是情感的滋养和人格的塑造。当师生之间建立起真正的信任和情感连接时，教育将变得更加有效和充满力量。孩子们在这种温暖的氛围中学习，会更加积极，更加快乐，也会更加懂得如何去爱和感恩。

这个“小孩哥”和他的78个饺子，将成为校园里一段永恒的、令人回味无穷的佳话。

图片来源：每经记者 王志 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄