每经编辑｜陈长富    

当地时间2025-11-02,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,男女床上拨萝卜

“抓两个大(da)孩子(zi)”——这句(ju)俗语(yu)在中(zhong)文语(yu)境(jing)里，往(wang)往(wang)带(dai)着(zhe)一(yi)种直观(guan)而朴素的(de)智慧(hui)，它不(bu)是指简单(dan)粗暴地控(kong)制，而(er)是一种“抓住(zhu)关键(jian)点(dian)”、“抓(zhua)住(zhu)核心(xin)”的(de)精髓(sui)。在(zai)家(jia)庭(ting)教育(yu)中，如(ru)果将“两个大孩(hai)子”理(li)解(jie)为(wei)家庭(ting)中最重要(yao)的两个“核心(xin)”——孩子的学习(xi)兴趣与(yu)家长的(de)引导智慧(hui)，那么教育(yu)的航(hang)船便(bian)能(neng)驶(shi)向(xiang)更(geng)开阔的(de)海洋。

我(wo)们来(lai)谈谈(tan)“抓学(xue)习兴(xing)趣”。兴(xing)趣(qu)是(shi)最好(hao)的老(lao)师，更(geng)是孩(hai)子自主学习最(zui)强(qiang)劲的(de)驱(qu)动力(li)。我们常常(chang)陷入(ru)一个误(wu)区(qu)，认为(wei)“学(xue)习”就是枯燥(zao)的(de)课(ke)本(ben)知(zhi)识，就(jiu)是无(wu)尽的练习(xi)题。殊不(bu)知(zhi)，每(mei)个孩子(zi)天生都带(dai)着好奇心和求(qiu)知欲(yu)，这(zhe)份(fen)宝藏(cang)若能被正(zheng)确挖(wa)掘，便(bian)能化(hua)为学(xue)习的强大(da)动力。

如何(he)“抓(zhua)”住(zhu)孩子(zi)的学习兴(xing)趣(qu)呢(ne)？

一、洞(dong)察与(yu)回应(ying)：理解孩子(zi)的“闪(shan)光点”

每一个孩(hai)子都是(shi)独(du)一无(wu)二的，他们的兴(xing)趣点也千(qian)差(cha)万(wan)别。有的孩(hai)子对(dui)宇宙(zhou)星辰(chen)着迷(mi)，有的(de)孩子沉醉(zui)于恐(kong)龙世(shi)界(jie)，有(you)的(de)孩子热爱画(hua)画(hua)，有(you)的(de)孩子喜(xi)欢搭(da)建模(mo)型。作(zuo)为(wei)家长，首要任(ren)务不是强(qiang)加我(wo)们(men)的“认(ren)为(wei)”什么是重(zhong)要的，而是(shi)静下心来，细(xi)致(zhi)地(di)观察(cha)和倾听(ting)。

观察(cha)：留(liu)意孩子(zi)在日常生(sheng)活中(zhong)，哪些事物(wu)能让他们(men)眼睛发亮，废寝忘食(shi)。是某(mou)个卡(ka)通(tong)人(ren)物？是一(yi)类(lei)玩(wan)具？还是(shi)某项(xiang)户(hu)外(wai)活(huo)动(dong)？倾(qing)听：当孩(hai)子滔(tao)滔(tao)不(bu)绝(jue)地(di)讲述(shu)他(ta)们(men)感(gan)兴(xing)趣的事物(wu)时，请耐心(xin)倾听(ting)，并适时(shi)提(ti)问，引导(dao)他们(men)深(shen)入思(si)考(kao)。一个简单的“为什么”或“然后(hou)呢(ne)”，都能鼓(gu)励孩(hai)子表(biao)达更(geng)多。

回(hui)应：针(zhen)对孩(hai)子的兴(xing)趣(qu)点(dian)，给予积极(ji)的(de)回(hui)应(ying)。如果孩子(zi)对恐(kong)龙着迷，那(na)就多(duo)带他们去博(bo)物(wu)馆，阅(yue)读(du)相关的科普书(shu)籍，甚(shen)至(zhi)一(yi)起观看(kan)纪录(lu)片。当家长对孩(hai)子的兴(xing)趣(qu)表(biao)现(xian)出真(zhen)诚的关注(zhu)，孩子会感受到(dao)被理(li)解和被支(zhi)持，从而(er)更(geng)愿意(yi)投入其(qi)中。

二(er)、兴(xing)趣的“种(zhong)子”与学(xue)习的(de)“土(tu)壤”

兴趣(qu)的火花一旦被(bei)点燃(ran)，就需(xu)要适宜的“土壤(rang)”来滋(zi)养，才(cai)能开出(chu)绚烂的(de)学(xue)习之(zhi)花(hua)。这里的(de)“土壤”，便(bian)是家长(zhang)的(de)引导智慧(hui)。

将兴(xing)趣(qu)融(rong)入学习(xi)：许多看似与学习无关的兴趣，都可以(yi)巧妙(miao)地转化为(wei)学习(xi)的契(qi)机(ji)。阅(yue)读：喜(xi)欢故事的(de)孩子(zi)，可(ke)以(yi)从绘(hui)本、童(tong)话入手，慢(man)慢过渡到科普读物、历史(shi)故事(shi)。游戏：喜欢玩电(dian)子游(you)戏的，可以引导他们思考(kao)游戏的设计原(yuan)理，了(le)解编(bian)程，甚(shen)至尝试自己设(she)计简单的(de)游戏(xi)。

手工(gong)：喜欢(huan)手工(gong)的孩(hai)子(zi)，可(ke)以通(tong)过制(zhi)作(zuo)模型(xing)学习几何(he)，通(tong)过(guo)烹(peng)饪学习化学变(bian)化(hua)，通过园艺(yi)学(xue)习(xi)生(sheng)物知识。创(chuang)造“可控的(de)挑战(zhan)”：学习的乐趣往(wang)往来自(zi)于(yu)“跳一(yi)跳，够得着”的成(cheng)就感。如果(guo)任务(wu)太容易(yi)，孩(hai)子会(hui)感到无(wu)聊(liao)；如果(guo)太难(nan)，则会(hui)产生挫败(bai)感。家(jia)长需(xu)要根据孩(hai)子(zi)的(de)现有水平，设计(ji)一些(xie)略(lve)带(dai)挑战的任务，让他们(men)在(zai)克服(fu)困(kun)难中(zhong)体验成(cheng)长的(de)快乐。

提供丰富的(de)资源(yuan)：兴(xing)趣(qu)的培(pei)养离不开资(zi)源(yuan)的支撑(cheng)。除(chu)了书籍、博(bo)物馆，现(xian)代(dai)社会提(ti)供(gong)了(le)海量(liang)的(de)学习(xi)资源，其中“好看(kan)视频(pin)”就(jiu)是一个(ge)极具(ju)潜(qian)力的宝(bao)库(ku)。

三(san)、“好看(kan)视(shi)频”：现代(dai)学习(xi)的(de)“得力助(zhu)手”

提(ti)到“好看视(shi)频”，很多(duo)人(ren)可能首先想(xiang)到的是(shi)娱乐(le)消遣。在“抓(zhua)大(da)孩子”的(de)教(jiao)育(yu)理念(nian)下，我们更(geng)应(ying)该(gai)将(jiang)其视为(wei)一个极富(fu)潜力的学习(xi)工(gong)具。

视(shi)听结(jie)合(he)，生动直(zhi)观：相比于(yu)静(jing)态(tai)的文(wen)字，视频能(neng)够通(tong)过画(hua)面(mian)、声音、动(dong)画等多种形式，将抽象的(de)概念具象(xiang)化。比(bi)如(ru)，学习地理时(shi)，一段关于(yu)火山(shan)爆发(fa)的(de)纪录片(pian)，远(yuan)比文(wen)字描述(shu)更能激发孩子(zi)的学习(xi)兴(xing)趣和(he)理(li)解深度(du)。内容(rong)丰富，应(ying)有(you)尽有：从(cong)科(ke)学实验的(de)演示(shi)，到(dao)历史事(shi)件(jian)的重现，从艺(yi)术(shu)作品的欣(xin)赏，到语言的(de)学习(xi)，几乎(hu)所有(you)学(xue)科(ke)和领(ling)域，都(dou)能在(zai)“好看视(shi)频”中找(zhao)到(dao)相关(guan)的(de)精(jing)彩(cai)内容。

碎(sui)片化时(shi)间(jian)的(de)高(gao)效利用(yong)：孩子(zi)的时(shi)间是(shi)宝(bao)贵的，而“好看(kan)视频”恰(qia)好(hao)能够(gou)利用起孩(hai)子碎片(pian)化(hua)的时间。比(bi)如(ru)，在(zai)等待(dai)的间隙(xi)，可以观(guan)看一(yi)段关于植物生(sheng)长的科普(pu)短片；在(zai)睡(shui)前，可以欣(xin)赏一(yi)段介绍宇(yu)航员(yuan)太空生活(huo)的视(shi)频(pin)。激发好奇心(xin)，引发(fa)深度探索：一个精彩(cai)的科(ke)普视(shi)频，往(wang)往(wang)能引发孩子的(de)一(yi)连(lian)串“为什(shen)么”。

这时(shi)，家长的(de)角色就(jiu)尤为重(zhong)要，要(yao)引导孩子主动(dong)去查找更(geng)多资(zi)料，阅(yue)读(du)相关书(shu)籍，甚至鼓(gu)励他们(men)动手实践(jian)，将(jiang)好(hao)奇心转(zhuan)化为持续的(de)学(xue)习动力。

例如，孩子可能对(dui)“太空(kong)”产生了兴趣(qu)，可(ke)以通过“好看视(shi)频”观看(kan)NASA发布的(de)最新火星探测视频(pin)，了解火星(xing)的地(di)貌特(te)征、可(ke)能的(de)生(sheng)命迹象。家长(zhang)可以(yi)借(jie)此(ci)机(ji)会(hui)，引(yin)导孩子(zi)查阅关(guan)于(yu)行星(xing)、恒(heng)星(xing)的资料，学(xue)习天(tian)文学(xue)的基础知识(shi)，甚至可(ke)以一(yi)起用(yong)纸板(ban)制作一个简易(yi)的太阳(yang)系(xi)模型(xing)。

在这个过(guo)程中(zhong)，观看视(shi)频不再(zai)是(shi)单纯的消遣，而是学习的起(qi)点，是探索的引(yin)子。

“抓两个(ge)大孩(hai)子(zi)”的教育智(zhi)慧(hui)，在于(yu)将(jiang)学(xue)习的(de)重心从(cong)“被动接(jie)受”转(zhuan)移到(dao)“主动探索(suo)”，从“外在奖(jiang)励(li)”转(zhuan)向(xiang)“内在驱(qu)动(dong)”。兴(xing)趣(qu)是那把(ba)开启孩(hai)子学习(xi)大门(men)的(de)钥匙，而(er)家长智慧的引(yin)导，则(ze)是确保这(zhe)扇门能够(gou)通(tong)往更广(guang)阔(kuo)的学习(xi)天地(di)。在现(xian)代信息爆炸的时代(dai)，“好(hao)看视频”等媒(mei)介，更是为我(wo)们(men)提供了前(qian)所未(wei)有的(de)工具，帮助(zhu)我们更好地“抓”住孩子(zi)的兴趣(qu)，让他们在学(xue)习(xi)的道路上，走得(de)更远(yuan)，更精(jing)彩(cai)。

承接上文(wen)，我(wo)们深(shen)入探讨(tao)了“抓学(xue)习兴(xing)趣”的重(zhong)要(yao)性，以及如何将(jiang)其与(yu)家长(zhang)的(de)引(yin)导(dao)智(zhi)慧相结合，并(bing)点(dian)出了(le)“好看(kan)视频”作为现(xian)代(dai)学习媒介(jie)的独(du)特价(jia)值。现在，我(wo)们(men)将(jiang)进一步展(zhan)开，探讨(tao)如(ru)何在实践中(zhong)，将(jiang)这(zhe)份(fen)智(zhi)慧(hui)转化为(wei)教(jiao)育的(de)实(shi)际行动(dong)，让学(xue)习真正(zheng)成(cheng)为孩子(zi)成长过(guo)程(cheng)中(zhong)一段(duan)充(chong)满(man)乐(le)趣(qu)和收获(huo)的(de)旅程(cheng)。

四(si)、将“兴(xing)趣学(xue)习(xi)”与“好(hao)看(kan)视(shi)频”深(shen)度融合：行动指南(nan)

教育的(de)艺术，在(zai)于(yu)“因材施教(jiao)”。“抓两个(ge)大(da)孩子(zi)”，即抓住兴(xing)趣和引导(dao)，更(geng)是(shi)需(xu)要(yao)灵活运(yun)用(yong)各(ge)种(zhong)资(zi)源，将(jiang)二(er)者(zhe)有机结(jie)合。

主(zhu)题式(shi)学习：

启(qi)动：选择(ze)一个(ge)孩子(zi)感兴(xing)趣的主题(ti)（例如(ru)，古代(dai)文明(ming)、海洋生物(wu)、编(bian)程入门(men)）。探索：引(yin)导(dao)孩子(zi)通过“好(hao)看(kan)视频”等渠(qu)道，观(guan)看(kan)相关的(de)纪录(lu)片(pian)、科普(pu)短片、教学视频，初步建(jian)立认知(zhi)。深化：鼓励(li)孩(hai)子根据视(shi)频(pin)内(nei)容，提出问题，寻(xun)找答(da)案(an)。可(ke)以通(tong)过阅读书(shu)籍、参观(guan)展览、与(yu)人交流等(deng)方(fang)式(shi)进(jin)一步拓展。

实(shi)践：鼓励(li)孩子将(jiang)学到(dao)的知识运(yun)用到实际(ji)创作(zuo)中，比(bi)如，制(zhi)作一(yi)个关(guan)于古埃及(ji)的金字(zi)塔模型(xing)，绘制一幅(fu)海洋(yang)生物(wu)的(de)图鉴，编(bian)写一段(duan)简(jian)单的(de)程序。分享(xiang)：让孩(hai)子有机(ji)会(hui)分(fen)享(xiang)他们的(de)学习成(cheng)果，可以是(shi)向家(jia)人展示(shi)作(zuo)品，可(ke)以是(shi)做(zuo)一(yi)次小(xiao)小的讲(jiang)解，这有(you)助于巩(gong)固学习(xi)内容(rong)，增强自信(xin)。

例：孩子对(dui)“机(ji)器(qi)人”产(chan)生(sheng)兴(xing)趣。

观(guan)看：在“好看(kan)视频(pin)”上搜索(suo)“机器(qi)人科(ke)幻(huan)电影片段”、“工业机器(qi)人(ren)工(gong)作视频”、“仿(fang)生机(ji)器人(ren)介绍”，让孩(hai)子(zi)对机(ji)器人(ren)有(you)初步(bu)的感性认(ren)识。了解(jie)：接(jie)着观(guan)看一些关(guan)于机(ji)器人(ren)原(yuan)理(li)的科(ke)普视(shi)频(pin)，例如(ru)“如(ru)何(he)让(rang)机器人动(dong)起来(lai)”、“简单(dan)机械(xie)臂的工(gong)作(zuo)原理(li)”。阅读：找(zhao)一些关(guan)于机器人技术(shu)发展(zhan)的(de)科普书(shu)籍，了解其(qi)历史和未来。

动手：购(gou)买简(jian)单(dan)的(de)机器(qi)人拼(pin)装套(tao)件，或(huo)者利(li)用废(fei)旧(jiu)材(cai)料(liao)，引导孩子(zi)自(zi)己动手制(zhi)作简易机(ji)器(qi)人。学习：如果(guo)孩子表现(xian)出浓厚兴趣，可(ke)以考(kao)虑学(xue)习(xi)一(yi)些(xie)基础的编程(cheng)知识(shi)，通(tong)过(guo)视频(pin)教程(cheng)或在线平(ping)台(tai)，编(bian)写(xie)简(jian)单的(de)控制指(zhi)令，让机(ji)器人完(wan)成(cheng)一些(xie)预(yu)设动作(zuo)。

“主动(dong)学习(xi)”与(yu)“被(bei)动观看(kan)”的(de)平衡(heng)：“好看(kan)视频”虽然(ran)强大(da)，但(dan)也不能(neng)完全(quan)取代主动(dong)思考(kao)和实(shi)践。家长需(xu)要(yao)引导孩(hai)子，将(jiang)观看(kan)视频(pin)视为(wei)学习过程(cheng)中的(de)一个(ge)环(huan)节，而不(bu)是(shi)终点。

带着问(wen)题去看：在(zai)观(guan)看(kan)视频前，可以(yi)先(xian)让孩子提出想(xiang)了(le)解的(de)问(wen)题，带(dai)着目(mu)标去寻找(zhao)答案。看完后讨(tao)论：观(guan)看结束后(hou)，与孩子(zi)一(yi)起讨(tao)论视频(pin)内容，梳理关(guan)键(jian)信(xin)息，纠(jiu)正可(ke)能存在的(de)误解。鼓(gu)励(li)质疑(yi)：即使(shi)是(shi)权(quan)威的(de)科普视频(pin)，也可(ke)能存(cun)在(zai)局(ju)限性(xing)。引导孩子(zi)保持(chi)批判(pan)性思维，鼓(gu)励他们去查证，去深入(ru)研究(jiu)。

培(pei)养“媒(mei)介素养”：在(zai)享受“好看(kan)视(shi)频(pin)”带来(lai)的便(bian)利时，家长(zhang)也要引导(dao)孩子(zi)形成良好(hao)的媒介素养。

内(nei)容甄别(bie)：教导孩(hai)子如(ru)何辨别信(xin)息的真伪，区分(fen)科学事实与娱(yu)乐夸(kua)张。合(he)理使用：引(yin)导(dao)孩(hai)子控(kong)制(zhi)观看时长，避(bi)免沉(chen)迷，将(jiang)时间(jian)和精(jing)力(li)合理分配给(gei)其(qi)他学习(xi)和活(huo)动。安(an)全意(yi)识：关(guan)注网(wang)络安(an)全，引(yin)导孩(hai)子避(bi)免接触不良(liang)信息，保护(hu)个(ge)人(ren)隐(yin)私。

五(wu)、“抓(zhua)两(liang)个大(da)孩子”：亲子关(guan)系(xi)与教(jiao)育的良性(xing)循环

“抓两个(ge)大(da)孩子(zi)”，不仅(jin)仅(jin)是(shi)关于(yu)学(xue)习本身(shen)，更是关于如何与孩(hai)子建(jian)立(li)深(shen)厚的连接，实现教育的良性循(xun)环(huan)。

成(cheng)为孩子的(de)“学习(xi)伙(huo)伴”：家长不是高高(gao)在上(shang)的“老师(shi)”，而是与(yu)孩子(zi)一同探索(suo)的“伙伴”。当孩子发(fa)现(xian)家长同样(yang)对某(mou)个(ge)领域充满好奇(qi)，并(bing)愿意与他(ta)们(men)一(yi)起学(xue)习时(shi)，亲(qin)子关系(xi)会更(geng)加(jia)融洽(qia)，学(xue)习的(de)动力也会(hui)大(da)大增(zeng)强。一起(qi)观(guan)看(kan)“好看(kan)视频(pin)”中的某个科普(pu)内容，然(ran)后(hou)一(yi)起(qi)讨论(lun)，甚至(zhi)一起(qi)动手(shou)尝试，这种(zhong)共同(tong)经(jing)历(li)能(neng)极大地拉(la)近亲子(zi)距离。

鼓励(li)尝(chang)试与包(bao)容失败：学(xue)习(xi)的(de)道(dao)路并(bing)非一帆(fan)风(feng)顺，孩子(zi)在探索过程中(zhong)难免会(hui)遇到困(kun)难(nan)和失败。这时，家长(zhang)的理解(jie)和(he)支持至关(guan)重要。

肯定过程，而(er)非(fei)结果：即(ji)使孩子(zi)没有(you)达到预期(qi)的目标(biao)，也(ye)要肯定他们的(de)努力(li)和尝(chang)试(shi)。从失败(bai)中学习(xi)：引导孩(hai)子分析失败的(de)原因(yin)，从(cong)中(zhong)吸取(qu)教训，这比(bi)一味(wei)地(di)责备更(geng)有价(jia)值。提供(gong)支持：当孩子(zi)遇到瓶颈(jing)时，给予恰当的(de)指导(dao)和帮(bang)助(zhu)，而(er)不是(shi)直(zhi)接替他(ta)们解决问题。

榜(bang)样的(de)力量：家长(zhang)的(de)学习态度(du)和(he)行为(wei)，对孩子有着潜(qian)移默化的(de)影(ying)响。如果(guo)家长(zhang)自己也保持着好(hao)奇(qi)心(xin)，乐于学习新(xin)事物，那(na)么(me)孩子自然(ran)而(er)然(ran)也会受到(dao)感染(ran)。在“好看(kan)视(shi)频”平台上(shang)，家(jia)长(zhang)也(ye)可(ke)以和(he)孩(hai)子一起学习(xi)新的(de)技能(neng)，分享学习(xi)心(xin)得(de)，营(ying)造家庭(ting)学习(xi)的良(liang)好(hao)氛(fen)围。

结语：

“抓(zhua)两个(ge)大(da)孩(hai)子(zi)”，抓的是学习兴趣(qu)，抓(zhua)的是(shi)家(jia)长智慧；用(yong)“好(hao)看(kan)视频(pin)”作(zuo)为现代(dai)学习的催(cui)化剂(ji)，将兴(xing)趣(qu)的火花(hua)点燃，将知(zhi)识的(de)种子播撒(sa)。在这(zhe)个过程(cheng)中，我们(men)不仅(jin)仅是在教(jiao)育一个孩子，更(geng)是在塑造(zao)一个拥有(you)独(du)立思考(kao)能力、持续学习(xi)热情和健(jian)康成长心态(tai)的(de)未来(lai)公(gong)民。

教育是一场漫(man)长而充满(man)惊喜的旅程(cheng)。让(rang)我们以(yi)“抓两个(ge)大孩子”的智慧(hui)为指(zhi)引，以(yi)“兴趣(qu)学习”为引(yin)擎，以(yi)“好看(kan)视(shi)频(pin)”为翅膀，陪(pei)伴孩(hai)子在知(zhi)识(shi)的海洋中(zhong)自(zi)由翱翔，在探索的(de)道(dao)路上，发(fa)现无(wu)限(xian)可(ke)能，书(shu)写属(shu)于他们(men)的(de)精彩人(ren)生篇章(zhang)。这不仅是对(dui)孩(hai)子未来(lai)的投(tou)资(zi)，更是(shi)对家(jia)庭和谐与幸福的深(shen)刻实(shi)践(jian)。

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图片来源：每经记者 陈夫气 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄