每经编辑｜钱永刚    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,众乐乐5秒跳转神秘世界韩国

律动(dong)启(qi)程：当嘻哈遇(yu)上萌娃，一(yi)场奇妙的“仙踪(zong)林”之(zhi)旅(lv)！

在孩子(zi)们的(de)眼中，世界(jie)总是充(chong)满(man)着新(xin)奇与色彩(cai)，他们的身体里(li)仿佛(fu)蕴藏(cang)着无(wu)穷的(de)能量(liang)，渴望着(zhe)去(qu)表达(da)、去释放。而(er)当这股能(neng)量遇(yu)到了充(chong)满活力的(de)嘻哈文(wen)化，便(bian)碰(peng)撞出了(le)独一无二(er)的火花(hua)——“幼(you)儿(er)hiphop仙踪林”。这不仅仅是一个舞(wu)蹈(dao)学习的(de)场(chang)所(suo)，更是(shi)一个让(rang)孩(hai)子们尽情(qing)挥洒(sa)汗(han)水(shui)、释放天性(xing)、发现自(zi)我(wo)的奇(qi)妙乐(le)园(yuan)。

为什么(me)是嘻哈？为(wei)什么(me)是现在(zai)？

或许您(nin)会问，嘻哈(ha)，这个(ge)似乎(hu)与街头(tou)、潮流紧(jin)密相(xiang)连的(de)词(ci)汇，与娇(jiao)嫩可(ke)爱的(de)幼儿(er)之间(jian)，真的能够完(wan)美(mei)契合吗？答(da)案是肯定(ding)的(de)，而且是(shi)出乎意料的契合！幼(you)儿嘻哈，并非要求(qiu)孩子们(men)像成人一样(yang)做(zuo)出高(gao)难度(du)的动(dong)作，而(er)是(shi)将嘻哈(ha)中最具代表性的(de)元素(su)，如(ru)律动(dong)感、身体的(de)协调(diao)性、个(ge)性(xing)的(de)表达(da)，以一(yi)种符合幼(you)儿发展特点(dian)的(de)方式进行(xing)呈现。

它是(shi)一种充满(man)趣味性(xing)和互动性的舞蹈形式(shi)，能够极大(da)地(di)激发孩子(zi)们的兴趣。

试想一下，当(dang)轻快(kuai)的(de)嘻哈节奏响(xiang)起，孩(hai)子们(men)稚嫩的身体(ti)开(kai)始不(bu)由自(zi)主地摇摆，小手小脚(jiao)跟着音乐(le)的节(jie)拍跳动，脸上洋(yang)溢着(zhe)纯粹(cui)的快(kuai)乐。这种(zhong)源(yuan)于内心深处的(de)喜悦(yue)，是(shi)任(ren)何刻意的(de)说教都无(wu)法比(bi)拟的(de)。幼(you)儿嘻哈(ha)，正是抓住(zhu)了孩(hai)子们对音乐和(he)运(yun)动的(de)天(tian)然(ran)热(re)爱，将学习的过(guo)程变成一场(chang)充满乐趣(qu)的(de)探索(suo)。

节奏感(gan)：孩子的第一(yi)本“音乐书(shu)”

节(jie)奏感，是音(yin)乐(le)的(de)灵魂(hun)，也是孩(hai)子感知世界(jie)的(de)重要方(fang)式。在幼(you)儿嘻哈的课堂(tang)上，孩(hai)子们会通(tong)过各(ge)种生动有(you)趣的练习，去感受(shou)音乐的节拍、速(su)度和(he)强弱。简(jian)单(dan)的跺脚、拍手(shou)、身体的(de)律动(dong)，都在潜移默(mo)化中帮助他(ta)们建(jian)立起对(dui)节(jie)奏(zou)的初(chu)步认知(zhi)。

想象一(yi)下，老(lao)师播放(fang)一段充(chong)满鼓(gu)点(dian)的(de)音(yin)乐(le)，孩(hai)子们跟(gen)着模(mo)仿(fang)，时而加(jia)快脚步，时(shi)而放慢动(dong)作，时而(er)用(yong)力跺脚，时(shi)而轻轻拍(pai)手。这个(ge)过(guo)程中(zhong)，他们不仅(jin)在锻(duan)炼身体的(de)协调(diao)性(xing)，更(geng)在用(yong)自己(ji)的(de)身体去“读懂”音乐(le)。这(zhe)种具象(xiang)化的音乐(le)学习(xi)方(fang)式(shi)，远比(bi)枯燥的理(li)论(lun)讲(jiang)解(jie)更能让孩子(zi)们(men)接受和喜(xi)爱(ai)。

更重要的是，良(liang)好的(de)节奏感并(bing)非只在舞蹈中体现(xian)。它能够帮(bang)助孩子(zi)们更好(hao)地理(li)解语言的韵律，提高语言(yan)表达(da)能力，甚(shen)至(zhi)在日后的(de)数学(xue)学习(xi)中，对数字的(de)感(gan)知和逻辑(ji)思维的建立也(ye)会产(chan)生积(ji)极影响。可(ke)以(yi)说，幼儿(er)嘻哈为(wei)孩子打下了坚(jian)实的(de)节(jie)奏(zou)感基(ji)础(chu)，这如(ru)同为他们打开(kai)了一本(ben)关(guan)于音(yin)乐和(he)世界(jie)的奇(qi)妙“读(du)本(ben)”。

自(zi)信(xin)心：从(cong)“小跟屁(pi)虫(chong)”到(dao)“闪耀星”

许多家(jia)长(zhang)都会发现，自己的(de)孩子在某(mou)些方面表(biao)现得(de)比(bi)较害(hai)羞(xiu)，不太(tai)敢(gan)在人(ren)前展示(shi)自己(ji)。尤其(qi)是(shi)在(zai)集体(ti)环境(jing)中，他(ta)们可(ke)能更习惯于默(mo)默观察(cha)，而(er)不是主动参与。而幼儿嘻哈，正(zheng)是培养(yang)孩(hai)子自(zi)信心(xin)的(de)一(yi)剂(ji)“灵(ling)丹妙(miao)药”。

在嘻哈(ha)的舞蹈(dao)动(dong)作(zuo)中(zhong)，很多都强(qiang)调(diao)个(ge)性的表(biao)达(da)和身(shen)体的自由(you)舒展。当(dang)孩子们被鼓(gu)励去尝(chang)试不同的动作，去模仿(fang)老师的(de)示范，去创(chuang)造(zao)属于(yu)自己的(de)小动作(zuo)时(shi)，他(ta)们会逐(zhu)渐克服(fu)内(nei)心的胆怯，发(fa)现自(zi)己身体(ti)的潜能(neng)。每一(yi)次成(cheng)功(gong)的模仿，每一(yi)次得(de)到(dao)老(lao)师(shi)的肯定，每一(yi)次和小伙伴一起完(wan)成一个(ge)动作，都(dou)在一点点地积(ji)累着(zhe)他们(men)的自(zi)信。

“仙踪(zong)林(lin)”里的(de)孩子们，不再(zai)是那个躲(duo)在(zai)爸爸妈妈身后(hou)的(de)小(xiao)跟屁(pi)虫，他(ta)们(men)会(hui)自信(xin)地走上舞(wu)台，用自己(ji)最喜(xi)欢的(de)动(dong)作，跟随(sui)音(yin)乐尽情舞动。当他(ta)们(men)收获掌(zhang)声(sheng)和(he)喝彩时，那份(fen)由内而外散(san)发出的(de)满(man)足感(gan)和成(cheng)就(jiu)感，将成(cheng)为(wei)他(ta)们一(yi)生宝(bao)贵的财(cai)富(fu)。这种(zhong)自信(xin)，不(bu)仅(jin)仅(jin)体(ti)现在舞蹈(dao)上，更(geng)会(hui)迁移到他们(men)的学(xue)习、生(sheng)活以(yi)及与人交往(wang)的(de)方方(fang)面面(mian)。

身体(ti)的(de)觉醒(xing)：探索与创(chuang)造(zao)的(de)无(wu)限可(ke)能(neng)

幼(you)儿时期，是(shi)孩子身体发展的(de)黄金(jin)时期。他们天(tian)生就(jiu)充(chong)满了好(hao)奇心，渴(ke)望探索(suo)自己的(de)身(shen)体，以(yi)及身体(ti)与(yu)周围(wei)环(huan)境(jing)的互(hu)动。幼(you)儿嘻哈(ha)，恰恰(qia)提(ti)供(gong)了一个(ge)绝(jue)佳的平(ping)台，让孩子们在(zai)安全(quan)、有趣(qu)的(de)环境中，去探(tan)索(suo)和认识(shi)自(zi)己(ji)的身体。

从(cong)简单(dan)的(de)手臂摆(bai)动(dong)、腿(tui)部(bu)律动，到(dao)稍有(you)难(nan)度(du)的重(zhong)心转(zhuan)移、身(shen)体(ti)的(de)旋转(zhuan)，每一个(ge)动(dong)作都在挑战(zhan)和锻炼着(zhe)孩(hai)子的协(xie)调(diao)性、平(ping)衡感(gan)和柔(rou)韧(ren)性(xing)。老师(shi)们(men)会设计各种(zhong)有趣(qu)的(de)动作组(zu)合，引导孩(hai)子们(men)去模仿、去理解(jie)，甚至鼓励(li)他们(men)根据(ju)自(zi)己的理(li)解去“改(gai)编”动作(zuo)。这(zhe)种(zhong)鼓(gu)励(li)创(chuang)造(zao)力的教(jiao)学方式(shi)，能够(gou)极大地激(ji)发孩子们(men)的想(xiang)象力。

“仙踪林”中(zhong)的(de)每(mei)个孩(hai)子，都(dou)是独(du)一无(wu)二的(de)艺(yi)术(shu)家。他(ta)们可(ke)以用(yong)身体去(qu)诠释(shi)音乐，用动(dong)作去讲(jiang)述故(gu)事。今天模(mo)仿(fang)小汽车，明(ming)天(tian)变成小兔(tu)子，后天又化身(shen)为酷酷(ku)的机器人。这种充满想(xiang)象力(li)的(de)舞(wu)蹈过(guo)程(cheng)，不(bu)仅让孩子(zi)们(men)在(zai)玩乐中(zhong)锻(duan)炼了身(shen)体，更(geng)重(zhong)要的是(shi)，培(pei)养(yang)了(le)他们敢于表达、勇(yong)于(yu)尝(chang)试的创(chuang)新(xin)精(jing)神(shen)。

乐趣升(sheng)级：不(bu)止是舞(wu)蹈(dao)，更是成长(zhang)“加速(su)器”！

当(dang)孩子们(men)沉(chen)浸在(zai)嘻哈(ha)的律(lv)动中，他们的成(cheng)长似乎也(ye)按下(xia)了“加(jia)速键(jian)”。幼儿(er)嘻哈所(suo)带来的乐趣，远(yuan)不止于表面(mian)的肢(zhi)体(ti)运(yun)动(dong)，它如(ru)同一个(ge)多维(wei)度的(de)成(cheng)长“加速(su)器(qi)”，在(zai)孩(hai)子(zi)们(men)的(de)心灵、社交(jiao)和认(ren)知层面(mian)，播(bo)撒下无数(shu)美(mei)好的种子(zi)。

社交(jiao)的(de)“破冰(bing)”利(li)器：从“我”到“我(wo)们”的奇妙(miao)蜕变

对于(yu)许多(duo)幼儿(er)来(lai)说，集(ji)体(ti)活动是(shi)一个挑战。他(ta)们(men)可(ke)能需(xu)要时(shi)间(jian)来适(shi)应(ying)新(xin)的环境，来融(rong)入新的(de)集(ji)体(ti)。而(er)充满(man)活力的幼(you)儿(er)嘻哈，恰(qia)恰是(shi)打破(po)隔阂、建立(li)友(you)谊的绝佳“破(po)冰”利器(qi)。

在“仙踪(zong)林”的课(ke)堂(tang)上，孩(hai)子们不(bu)再是孤(gu)立的(de)个体。老师(shi)们会设计各种(zhong)互动游戏(xi)，鼓励(li)他们(men)手(shou)拉手、肩(jian)并(bing)肩，一起(qi)完成(cheng)动(dong)作(zuo)。当孩子们(men)发现，原来(lai)自己(ji)和(he)旁(pang)边的小伙(huo)伴可(ke)以(yi)一起跳(tiao)舞，一(yi)起(qi)发出相(xiang)同(tong)的(de)声音，一起(qi)做出(chu)相同(tong)的表(biao)情(qing)，那种属于集(ji)体的(de)归属(shu)感便油然(ran)而生。

一个简(jian)单(dan)的“你来模仿我”的游(you)戏，就(jiu)能让(rang)原本(ben)有(you)些(xie)拘谨(jin)的(de)孩子变得活(huo)跃起来(lai)；一(yi)个需(xu)要(yao)大家齐心(xin)协力完成的(de)舞蹈片(pian)段(duan)，更(geng)能培养(yang)他(ta)们的(de)团(tuan)队(dui)合作(zuo)意(yi)识。孩子们(men)在(zai)嘻哈(ha)的(de)快乐氛围中，学(xue)会了如何(he)与人(ren)分享(xiang)、如何(he)互相(xiang)配合、如何(he)尊重(zhong)他人。这(zhe)种在玩(wan)乐中(zhong)习得的社(she)交能(neng)力(li)，对他们(men)未(wei)来(lai)的成(cheng)长至(zhi)关(guan)重要(yao)。

从最初(chu)的害(hai)羞躲闪(shan)，到(dao)最后(hou)的欣然参(can)与，甚(shen)至(zhi)主动发(fa)起(qi)互(hu)动，孩(hai)子们(men)的社(she)交(jiao)圈在嘻哈的节奏(zou)中悄然扩(kuo)大。他们开(kai)始懂(dong)得(de)，与他人(ren)合作(zuo)可以(yi)带来(lai)更(geng)大的快乐，分(fen)享(xiang)自(zi)己的(de)喜悦可以得到更多(duo)的回应。这种积(ji)极的(de)社交(jiao)体验(yan)，将(jiang)帮助(zhu)他(ta)们在(zai)未(wei)来(lai)的校园生活乃(nai)至人(ren)生旅(lv)途中(zhong)，更加(jia)游(you)刃(ren)有(you)余。

创(chuang)造(zao)力“爆(bao)棚(peng)”：让(rang)想(xiang)象力在(zai)节拍(pai)中(zhong)自(zi)由飞(fei)翔

幼(you)儿(er)嘻哈的(de)核心魅力之一(yi)，在于(yu)它对(dui)个性和创造力(li)的极(ji)大(da)推(tui)崇。它(ta)鼓励孩子(zi)们打破常(chang)规，用自(zi)己(ji)的方式去理解和演(yan)绎音乐。这不仅(jin)仅是(shi)简单的模(mo)仿(fang)，更是对孩子(zi)们想象(xiang)力(li)的一(yi)次次(ci)“点燃(ran)”。

老师(shi)们(men)可(ke)能(neng)会提出(chu)一个(ge)主题，比如(ru)“小蚂蚁(yi)搬家(jia)”或(huo)者(zhe)“太空漫(man)步(bu)”，然(ran)后鼓励孩(hai)子们(men)用嘻哈的动作去表(biao)现。孩(hai)子们会发挥奇(qi)思妙想，有(you)的模仿(fang)小(xiao)蚂蚁的低(di)头(tou)前(qian)行，有(you)的(de)则用夸(kua)张的肢(zhi)体(ti)语言(yan)演绎(yi)太空的(de)失(shi)重感。在“仙踪(zong)林(lin)”，没有所(suo)谓的“标(biao)准答案”，只(zhi)有(you)无(wu)限的(de)可能(neng)性(xing)。

甚(shen)至在编排(pai)简单(dan)的(de)舞蹈(dao)组合时(shi)，老师们也(ye)会留出空(kong)间(jian)，让(rang)孩(hai)子们自由(you)发挥，加入自己喜(xi)欢的(de)动(dong)作(zuo)。这(zhe)种(zhong)“参(can)与式”的(de)创作(zuo)过程(cheng)，能(neng)够极大地激(ji)发孩(hai)子(zi)们的内(nei)在驱动力。他们会因为自己的(de)创意被采(cai)纳(na)而感到(dao)骄(jiao)傲(ao)，也会(hui)因为能(neng)够(gou)自由(you)表达(da)而获得成(cheng)就感。

这种从小(xiao)培(pei)养的创造(zao)性(xing)思(si)维，将成(cheng)为孩子(zi)未(wei)来(lai)学习和(he)生活中(zhong)宝贵的(de)财富(fu)。无(wu)论是面(mian)对一道数(shu)学难(nan)题，还(hai)是(shi)构(gou)思一(yi)个(ge)科学实(shi)验，亦(yi)或是撰(zhuan)写(xie)一(yi)篇(pian)作文，拥有(you)开(kai)放(fang)性思维和(he)敢于(yu)尝(chang)试新事物的(de)勇气，都将(jiang)让他(ta)们(men)脱(tuo)颖(ying)而出。

身(shen)心健康的“守(shou)护(hu)者”：快(kuai)乐(le)中成长(zhang)的力量(liang)

我(wo)们都(dou)希望孩子能(neng)够(gou)健(jian)康快乐(le)地成(cheng)长，而幼儿(er)嘻哈(ha)，正是(shi)实(shi)现(xian)这一(yi)愿望(wang)的绝(jue)佳途(tu)径(jing)。它(ta)不仅(jin)仅是(shi)一种(zhong)体(ti)育(yu)锻炼(lian)，更是一种身心(xin)健康的“守(shou)护者(zhe)”。

在充满活力的(de)嘻哈(ha)音乐(le)中(zhong)，孩(hai)子们(men)得到(dao)了充(chong)分的身体(ti)活动(dong)。他们(men)跳跃(yue)、旋转(zhuan)、伸展(zhan)，消耗(hao)着旺(wang)盛的(de)精力，同时(shi)锻炼着心肺(fei)功(gong)能，增强着(zhe)肌肉(rou)力量，提高(gao)着(zhe)身(shen)体的柔(rou)韧(ren)性和协调性。这(zhe)种积(ji)极的(de)运动(dong)方(fang)式(shi)，有助于预(yu)防(fang)儿童肥(fei)胖(pang)，培养(yang)良(liang)好的运动(dong)习惯(guan)，为他(ta)们(men)一(yi)生(sheng)的(de)健康打(da)下坚实的基(ji)础。

更重(zhong)要(yao)的是，舞(wu)蹈(dao)带(dai)来(lai)的快乐体验(yan)，能(neng)够有效地缓解(jie)孩子(zi)们(men)可能存(cun)在的学习(xi)压(ya)力或(huo)情绪(xu)波动。当(dang)他(ta)们(men)把所(suo)有的(de)烦恼和(he)不(bu)快都(dou)随(sui)着音乐(le)的节(jie)奏抛(pao)诸脑(nao)后，尽(jin)情舞动时(shi)，他们(men)的内心会得到(dao)极大(da)的释(shi)放和(he)愉悦。这种(zhong)积极(ji)的(de)情绪(xu)体验(yan)，有助于培养(yang)孩子(zi)乐(le)观(guan)开朗的性(xing)格，增强他们的(de)心(xin)理韧(ren)性(xing)。

“仙踪(zong)林”不(bu)仅仅提(ti)供(gong)了一(yi)个学(xue)习舞(wu)蹈的(de)场所(suo)，更(geng)营(ying)造了一(yi)个(ge)充满(man)爱、鼓励和支持(chi)的成长环境。在(zai)这里(li)，孩(hai)子(zi)们(men)可(ke)以(yi)自由地(di)呼吸(xi)，自信地表达，快乐(le)地成长。每一个挥(hui)洒(sa)汗(han)水(shui)的瞬间，都(dou)凝聚着(zhe)他们(men)对生活的热爱(ai)和对未来的(de)憧憬。

结语：让(rang)“仙踪林”成(cheng)为孩(hai)子(zi)童(tong)年最(zui)闪耀(yao)的(de)“舞(wu)台”

幼(you)儿嘻哈，是送给孩子的一(yi)份(fen)珍贵礼物。它(ta)用最(zui)有趣(qu)、最(zui)直接的(de)方式(shi)，点(dian)燃了孩(hai)子(zi)们(men)内在的潜(qian)能，培养(yang)了他们重要(yao)的核(he)心素养。在(zai)“仙踪林(lin)”里(li)，每(mei)一(yi)个孩子(zi)都(dou)能找到属于自己(ji)的节奏，绽放(fang)属于(yu)自己的(de)光彩。

如(ru)果您希望您的(de)孩子拥(yong)有更强(qiang)的节(jie)奏感，更自信的表达(da)，更丰(feng)富(fu)的(de)想(xiang)象力，以(yi)及一(yi)个更健康(kang)、更(geng)快(kuai)乐(le)的(de)童年，不妨(fang)让他们加(jia)入(ru)这(zhe)场奇妙的“幼儿(er)hiphop仙踪(zong)林(lin)”之(zhi)旅吧！让每一(yi)个舞步，都成为孩(hai)子(zi)童年最(zui)闪(shan)耀(yao)的音符(fu)，最(zui)动人(ren)的诗篇！

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图片来源：每经记者 陈雷柱 摄

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