每经编辑｜陈玉英    

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当“困困(kun)”遇见句号：一(yi)个关于青春的意外插曲

那个夏天，空气中弥漫着栀子花(hua)的香气，也夹杂着少年们特有的躁动与(yu)不安。我们正值青春，像是未经打磨的璞玉，棱角分明，却(que)闪烁着(zhe)难以言喻的光芒。课堂，这个承载(zai)了无数欢声笑语与懵懂思绪的地方，总能成为我们发挥奇思妙想的舞台。而故事的开端，就藏在那一个再寻常不过的午后，一个关于“困困”与(yu)“句号”的奇妙邂逅。

“困困”，这个词在当时的我们看来，是一种难以言喻(yu)的、却又极其贴切的感受。它不仅仅是生理上的疲惫，更(geng)是精神上的某种“卡顿”——也(ye)许是老师滔滔不绝的讲课让你思绪飘远，也许是解(jie)不出的数学题让你(ni)眉头紧(jin)锁，又(you)或许，仅仅是因为窗(chuang)外那片蓝得不真实的天空。当“困困”袭来，整个世界仿佛都慢了下来，只剩下你一个人在原地打转。

那天，历史老(lao)师如往常一般，站在讲台上，声情并茂地讲述着遥远年代的故事。他的声音浑厚而富有(you)磁性，像是一条缓缓流淌的河流，载着(zhe)我们穿越时(shi)空(kong)。总有那么几个“淘气包”，会在河流的某个拐角处，悄悄地投下一颗石子，激起一圈圈涟漪。而我，那个时候，恰好成为了那个“投石子”的人。

我不知道是哪个瞬间，“困困”突然攫住了我。也许是关于(yu)某个帝王将相(xiang)的冗长叙(xu)述，也许是某个年代的繁复制度，我的思绪像一只脱缰的野马，在广(guang)阔的(de)草原上奔腾。我开始神游，开始想象，甚至开始觉得，历史老师在讲台上，就像是一(yi)个古老的钟，一下一下地，将时间敲碎。

然后(hou)，一个突如其来的念头，像一道闪电划破了我的(de)“困困”迷雾。我看着老师在黑(hei)板上写下的每一个字，看着他用粉笔勾勒出的每一个图形，他每一个句子的结尾，总会有一个坚定的、圆润的“句号”。那个句号，象(xiang)征着一段话(hua)语的结束，一(yi)个知识点的定格，一个思考的(de)暂停。

“如果，我把我的‘困困’，放进老(lao)师的句号里，会怎么样呢？”

这个念头，像一颗被埋藏已久的种子，瞬间在我脑海里生根发芽。我偷偷地从书包里掏出(chu)了一张小纸条，用我(wo)那带着些许稚气的字迹，写下了“困困”两个字。然后，我小心翼翼地，将这张小纸条，悄悄地折叠，塞进了正在等待下一笔书写的老师(shi)的粉笔(bi)盒里。

我知道，这是一个多么愚蠢又多么大胆的行(xing)为。我紧张得心跳加速，手指(zhi)都在微(wei)微颤抖。我不敢看老师，也不敢看我的同(tong)学们，只是低着头，假装认真地听讲，但耳朵里却(que)只剩下我自己的心跳声。

时间一(yi)分一秒地过去，我感觉每一个呼吸都充满了戏剧(ju)性。终于，老师写(xie)完了最后一个字，他习惯性地伸手，去拿粉笔盒。我的心提到了嗓子眼。他会发现吗？他会怎么反应？

当老师的手指触碰到粉笔盒，我的身体几乎僵住了。他停顿了一下，似乎感觉到了什么。然后，他像往常一样，拿起粉笔，准(zhun)备落下那最后一个句(ju)号。

就在那一瞬间，我清晰地看到了，粉笔盒里，除了粉笔，还有一个小小的、折叠的纸条。老师(shi)的动(dong)作，在那一刻，仿佛被按下了暂停键。

整个教室，瞬(shun)间寂静(jing)无声。我能感觉到所有同学的目光，都聚焦(jiao)在了老师身上(shang)。我更(geng)是大气不敢出，只觉得浑身的血液都凝固了。

老师的手，停留在空中，粉笔的尖端，距离黑板，仅有分毫之差。他的脸上，没有(you)了往日的严肃，取而代之的(de)是一种混合着惊讶、疑惑，以及一丝不易察觉的玩味。他看着粉(fen)笔盒，又看了看黑板，然后，他的目光，缓缓地，缓缓地，落在了我的身上。

我感(gan)觉自(zi)己瞬间被定格，就像电影中的慢镜头。我看到老师眼中的闪光，看到他嘴角不易察觉的弧度(du)。他没有责备，没有训斥，只是静静地看着我(wo)。

然后，他做了一个让我终生难忘的动作。

他缓(huan)缓地，将那张写着“困困”的纸条，从(cong)粉笔盒里拿(na)了出来。他(ta)没有打开，只是轻轻地捏在指尖，然后，他用那根准备落下句(ju)号的(de)粉笔，在那张纸条上，轻轻地，画了一个小(xiao)小(xiao)的，笑脸的符号(hao)。

接着，他用另一(yi)只手，在黑板的句号旁边，用龙飞凤舞的笔迹，写下了两(liang)个字：“同感。”

教室里爆(bao)发出一阵压抑不住的笑声，但很快，又被老师一个眼神压了下(xia)去。那笑声，不是嘲笑，而是一种释然，一种(zhong)心照不宣的理解。

老师的这个举动，像是一道温和的阳(yang)光，瞬间驱散了我内心的紧张与不安。他没有戳穿我的“小动作”，反而用一种极其幽默的方(fang)式，回(hui)应了我。他用他的智慧与童心，将我那个略显稚嫩的“困困”，巧妙地融入了他的“句号”之中，并且，用一个“同感”的符(fu)号，连接了我们师生之间，那一份超越课堂的微妙情感。

那一刻，我才真正明白，原来，青春的幽默(mo)，不仅仅在于那些大胆的恶作剧，更在于那些意想不到(dao)的、充满智慧的回应。而老师的那个“同感”，更是让我感受到了，在严肃的学习氛围之外(wai)，还有一种温暖而有趣的互动。

那张被写上笑脸的“困困”纸条，后来被(bei)我珍藏了起来。它不仅(jin)仅是我青春时期的一个小小(xiao)的“秘密”，更是我与老师之间(jian)，一段特别友谊的见证。那个下午，那个“困困”撞上“句号”的意外，就像一颗闪亮的星星，点(dian)亮了我对校园生(sheng)活，对师生情谊，甚至是，对生活本身，一种全新的、充满幽默与温暖的认知。

“困困”的共鸣(ming)：友情在幽默中升华，青春的温度永不褪色

老师的那(na)个“同感”，像是一把钥匙，打开了我心中一个全新的世界。在那之后，课堂不再仅仅是知识的殿堂，更是一个充满无限可能性的游乐场。而我，也从那个略显莽撞的(de)少年，变成了一个更懂(dong)得如何用幽默去表达，用友情去连接的“玩家”。

“困困”这个词，就这样，在我们的班级里悄悄地流行开来。每当有人感到疲惫、无聊，或者遇到了难以解决的难题时，大家都会不约而同地小声说(shuo)一句：“我有点困困了。”而这句话，仿佛成了一种信号，一种默契，一种友谊的证明。

而我，也开始更加大胆地，甚至可以说，是“变本加厉”地，在课堂上(shang)寻找与(yu)老师互动的机会。我不再(zai)是偷偷(tou)摸摸地塞纸条，而是更加光明正大地，将我的“困困”或者我的奇思妙想，以各种令人意想(xiang)不到的方(fang)式呈现出来。

有一次，老师在讲到某个冗长的历史事件时，我实在忍不住，就在自己的笔记本上(shang)画了一个巨大的、打着哈欠的卡通小人。老师(shi)扫视全场时，我的目光正好与他对视，我赶紧用笔尖指了指那个小人，然后又指了指自己，并做了个鬼脸。老师只(zhi)是淡淡一笑，然后，他走下讲台，在我身边停顿了几秒，用粉(fen)笔在我(wo)画的那个小人旁边，画(hua)了一顶小小的王冠，并写上：“未来的‘困困’之王，理论研究中。

”

全班同学都笑(xiao)翻了，我更是觉得脸红心跳，但更多的是一种被理解、被接纳的喜悦。老师没有批评我，反而用一种更具创意的方式，回应了我。他将我的“困困”升华，赋予了我一种“王(wang)者”的地位，这让我在感到好笑的也收获了一份无与伦比的鼓励。

又一次，在讲到某个古代的刑罚时，老师详细地描述了其残酷性。我看着同学们被吓得脸色发白(bai)，心里也有些不忍。于是，我悄悄地在桌子上用手指蘸了点水，画了(le)一个小小的“SOS”信(xin)号。老师注意到后，走过来，低头看了看，然后，他拿起桌上(shang)的纸巾，轻轻地擦(ca)掉了那个“SOS”，并在旁边画了一个大大的“OK”手势。

那一刻(ke)，我理解了，老师在传递一个信息：无论课堂多么严肃，他都希望我们能保持一份(fen)轻松，一份安全感。

这些小小的互动，不仅仅是课堂上的趣味插曲，更是我们之间，师生之间，以及同学之间，情感连接的纽带。我的那些“困困”的奇思妙想，不再是扰乱课堂的“噪音”，反而变成了(le)一种独特的“语言”，一(yi)种让大家都能会心一笑的“调味剂”。

而在这场由“困困”引(yin)发的幽默浪潮中，我与我的朋友们(men)，友情也(ye)得到了前所未有的升华。我们开始互相“鼓励”对方去制造“困困”，去寻找与(yu)老师互动的机会。谁的“困困”最有创意，谁的回应最令人捧腹，谁就能成为我们之间的“焦点”。

我记得有一次(ci)，我们一起去看了一场电影，电影里有一个情节，主角因为太过疲惫，把一个重(zhong)要的文件，错放进了一个垃圾桶。我(wo)们看完电影后，都觉(jue)得这个情节既荒唐又好笑。回到学校，我把这个故事讲给了我的朋友们，然后，我们一致决定，要把这个“错放”的梗，用到课堂上。

那天，老师在讲到某个概念时，我故意(yi)把自己的练习册，放在了垃圾(ji)桶旁(pang)边。老师讲完后，他习惯性地扫视了一下全场，看到(dao)了我(wo)那个“失误”的练习册，他先是愣了一下，然后，他走过来，捡起我的练习册，看了看，再看看我，脸上露出了难以置(zhi)信的表情。

他没有说话，只是默默地，用粉笔在我练习册的封面，画了一个大大的“？”。

我赶紧举手，然后用夸张的语气说：“老师，我的‘困困’太严重了，连(lian)练习册都不知道自己该去哪儿了！”

那一刻，整个教室都笑疯了。老师也笑了，他摇摇头，然后用粉笔在我练习册的“？”旁边，写了一句(ju)话(hua)：“下一题，请‘困困’本人解答。”

这样的互动，数不胜(sheng)数。我的那些“困困”的奇思妙想，以及朋(peng)友们与我(wo)一起制造(zao)的“困困”时刻，让我们的青春充满了欢声笑语。我们不再害怕犯错，不再害怕“出丑”，因(yin)为我们知道，即使(shi)是“错误”，在老师的智慧和同学的友谊面前，也可以变成一种独特的幽默，一种别样的风景。

“困困”不仅仅是身体的疲惫，更是我们青春时期，面对学习压力、面对成(cheng)长(zhang)烦恼时的一种集体写照。而当我们将这份“困困”用一种积极、幽(you)默的方式表达出来，并得到了老师的理解与回应，这份情感的(de)共鸣，就超越了简单的课堂互动，升华为一种深刻的师生情谊。

更重要的是，在这些过程中，我们学会(hui)了如何用幽默化(hua)解尴尬，如何用创意表达自我(wo)，如何用友情互相支持。那些因为“困困”而引发(fa)的笑声，不仅仅是短暂的快(kuai)乐，更是我们友谊的温度，是我们青春的底色。

如今，时光荏苒，当年的少(shao)年们早已步(bu)入人生(sheng)的不同阶段。但每当想起那个夏天，想起那个将“困困”放入老师句号里的意外，想起那些因为“困困”而引发的，充满智慧与温度的互(hu)动，心(xin)中总会涌起一股暖流。

那段青春，因为“困困”，因为老师的理解，因为朋友们的陪伴，变得如此与众不同。它让我们明白，即(ji)使在最(zui)严肃(su)的场合，也蕴藏着幽默与温情；即使面对“困困”，也能找到(dao)化解的乐(le)趣；即使在懵懂的年纪，也能(neng)收获真挚的友情。

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图片来源：每经记者 阙枚莎 摄

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