每经编辑｜陆杰华    

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序幕：一个“困困”的诞生(sheng)与悄然潜行

阳光透过窗户，在(zai)教室的黑板上投下斑驳的光影，空气中弥漫着粉笔灰和青春特有的躁动。李明，一个平日里沉默寡言，却脑子里总装着各种奇思(si)妙想的少年，正坐在座位上(shang)，手(shou)指无意识地敲打着桌面。他的目光，不经意间落在了讲台上。语文老师王老师，正(zheng)站在讲台前，神情严肃地讲(jiang)解着一篇古文。

王老师是学校出(chu)了名的严谨，讲课时一丝不苟，就(jiu)连(lian)课本上的每一个标点符号，她都要求同学们务必理解到(dao)位。尤其是那个句号，在王老(lao)师的口中(zhong)，那是一个段落的终结，一个思想的凝练，一个完整意境的收官。

李明却有他自己的理解。他总觉得(de)，那(na)小小的、圆圆的句号，仿佛藏着无限的(de)可能。那天，王老师正讲到兴起，慷慨激昂，时不时在黑板上写下几个字(zi)，然后重重地落下那个代表着“完成”的句号。李明看着那最后一个(ge)句号，突然灵光一闪。他偷偷(tou)从书包(bao)里摸出一个小小的、软软的、形状有点像小麻糬的东西。

这是他昨天在家用橡皮泥(ni)捏的，本来是想捏个(ge)小动物，结果一不小心(xin)捏成了一个圆滚滚、看起来有点“困”的(de)小团子，他自己给它(ta)取名叫“困困”。

“困困”这(zhe)个名字，其实(shi)也来源于李明最近的一个小烦恼——最近学习压力(li)大，他总觉得(de)脑子像被“困”住了(le)一样，做什么都提不起精神。于是，他(ta)把这种“被困住”的感觉，寄托在了这个小小的橡皮泥团子上。

看着老师写下(xia)的又一个句号，李明的心(xin)中涌起一股大胆的冲动。他悄(qiao)悄地走到讲台(tai)边，趁着王老师转过身去擦黑板的瞬(shun)间，以迅锐的动作，将那个小小的“困(kun)困”轻轻(qing)地、精准地，塞进了黑板(ban)上(shang)那个刚被王老师写下的、还在微微散发着墨香的句号之(zhi)中！

那一刻，李明的额头上冒出了细密的汗珠，心(xin)跳(tiao)如鼓点般急促。他迅速退回座位，装作若无其事的样子，但眼角的余光却紧紧盯着黑板。他不知道接下来会发生什么，只知道，一个关于“困困”和句号(hao)的奇妙故事，即将拉开序幕。

王老师(shi)转过身，继续她的讲解。她并没有注意(yi)到那个小小的“闯入者”。她拿起教鞭，指着黑板上的一段话，继续说道(dao)：“看，同学们，这个句号，标志着我们这段文字(zi)的完整性，是它，让一个完整的句子得以收尾，表达了作者完整的意思。”

李(li)明捏紧(jin)了拳头，屏住呼吸。他知道，这是他第一次，也是可能是最后一次，如此大胆地“玩弄”老师的标点符号。他甚至(zhi)已经做好了被老师发现后“严厉批评”的心理准备。他万万没有想到，这个小小的“困困”塞进句号里的举动，并没有立即引发任何戏(xi)剧性的后果。

相反，随着课程的继续，越(yue)来越多的同学在不经意间注意到了黑板(ban)上那个“不寻常”的句号。起初，只是几个(ge)坐在前(qian)排的同学，用一种难以置信的眼神互相交换着目光。接着，信息像(xiang)瘟疫一样在同学之间蔓延开来。坐在后排的张强(qiang)，一个以敏锐观察力著称的“情报头子”，悄悄地捅了捅旁边的王宇，指了指黑板。

王宇眯着眼睛，仔细一看，然后，他的嘴巴慢慢张开，露出一(yi)个夸张的(de)“O”型。

“我去，那是什么？”王宇悄声问道(dao)。“好像……好(hao)像有个小东西……”张强也压低了声音，但语气中充满了(le)兴奋。

很(hen)快，班级里大部分的同学(xue)都开始窃窃私语，眼神时不(bu)时地瞟向黑板。那种压抑着笑意，又带(dai)着一(yi)丝窥探的氛围，在教室里悄然弥漫。连平日里最爱捣乱的几个男生，此刻也收敛了往日的顽劣，只是眼神里闪烁着同样的、期待的、或是惊讶的光芒(mang)。

他们都在好奇，那个小小的、圆滚滚的东(dong)西，到底是什么？它是怎(zen)么出现在老师刚刚写下的句(ju)号里的？这难道是(shi)某种……新的文学表(biao)达方式？或者，是老师为了强调“完整性”，特意设计的教具？

王老师依然沉浸在她的讲解中，丝(si)毫没有察觉到，自己精心书写(xie)的每一个句号，此刻都(dou)成了同学们关注的焦点，而其中一个句号，正被一个意想不到的“访客”所“占领”。这(zhe)个(ge)小小的“困困”，就这样，在不经意间，为这个原本(ben)严肃的课堂，埋下了一颗趣味的种子。

发酵：笑料百出的连锁反应与“句号危机”

王老师(shi)的讲(jiang)解还在继续，但她的声音，似乎已经(jing)无法完全盖过同学们压抑不住的窃笑(xiao)声。他们开(kai)始用眼神交流，用肢(zhi)体语言传递信息。有人偷偷用手(shou)指比划(hua)着“小小的”、“圆圆的”，有人则使劲憋着(zhe)笑，肩膀时不时地抖动。

坐在前(qian)排的班长赵莉，是一个尽职尽责的好学生，但(dan)此刻，她也觉得情况有些不对劲。她偷偷抬起头，看向老师的(de)粉笔字，当她看到那个被“困困”填满的句号时，她忍不住捂住了嘴(zui)，嘴角(jiao)却不自觉地向上(shang)扬起。她知道，这绝对不是老师的本意。

“同学们，注意听(ting)！”王老师的声音终于带上了一丝不满。她看到教室里此(ci)起彼伏的低语，以及那些躲闪(shan)却又充满笑意的眼神。她以为是自己讲的内容枯燥乏味，让同(tong)学们提不起精神，于是她加快了语速，想要尽快结束这一段(duan)。“我们看下一句，这里(li)的句号，是表(biao)示一句话的结束，紧接(jie)着，就是另一个段落的开始(shi)……”

当王老师拿起粉笔，准备在下一个句子末尾画上一个崭(zhan)新的句号时，意外发生(sheng)了。她发现，当她的粉笔快要落下时，她的手，竟然下意识地，朝着那个“被占领”的句号的方向偏了一下。她似乎在下意识地，想要“避开”那个句号，或者，是想要“补(bu)全”它。

“嗯？”王老(lao)师停下了动作，疑惑地皱起了眉头。她再次看向黑板，这次，她的目光，清晰地锁定了那个小小的(de)、圆圆的“困困”。

“这是什么？”王老师的语气变得有些奇怪。她走下讲台，慢慢地走到黑板前，伸出手(shou)指，轻轻地碰了碰那个“困困”。

“这是……橡皮泥？”王老师(shi)的表情变得更加惊讶。她小心翼翼地(di)将“困困”从句号里取出来，仔细地看了看。

整个教室瞬间鸦雀无声。所有同学都紧张地盯着老师，生怕这个(ge)“有趣”的瞬间就此结束。

王老师捏着那个小小的“困困”，脸上(shang)先是露出了无奈，然后，一丝难以置信的笑意，开始在她脸上蔓延。她环顾四周，目光与那些偷(tou)偷观察她的同学们的(de)眼神相遇。她看到了他们眼中的(de)期待，看到了他们努力憋住的笑容。

“是谁做的？”王老师的声音不高，但充满了力量。

教室里依旧安静。没有人站出来承认。李(li)明更是低着头，恨不得把自己埋进桌(zhuo)子底下。

王老师叹(tan)了口气，但那叹气声中(zhong)，并没有真正的(de)责备，反而带着一丝哭笑不得。“你们觉得，把橡皮泥塞进句号里，很好玩吗？”

这时，坐在最后一排的张强，突然(ran)站了起来，大声说道：“老师，我觉得，这(zhe)是一种……新的文学形式！它代表着，句号里，也被‘困’住了！我们被知识‘困’住了，但我们也在句号里，寻找着‘困(kun)’中的乐趣(qu)！”

张强的话一出口，原本紧张的氛围瞬间被打破。同学们先是一愣，然后，爆发出前所未有(you)的、震耳(er)欲聋的笑声！那个“困”字，在张强口中，竟(jing)然有了如此丰富的含义！

同学们纷纷附和(he)，笑声此起彼伏，有(you)人笑得眼泪都出来了，有人则拍着桌子，表示赞同。

王老师看着眼前的一切，原本严厉的表情彻底(di)瓦解，取而代之的(de)是一种深深的无奈和……一丝由衷的喜悦。她也忍不住笑了起来，笑声在教室里回荡，比任何一次她讲的笑话都要响亮。

“好，好一个‘困’！你们真是……”王老师笑着摇摇头，将那个“困困”放在讲(jiang)台上，“既然如此，那我就给你们一个‘作业’。今天的语文课，我们就围绕这个‘困’字，来写一篇(pian)小短文。写写你(ni)们被‘困’住的经历，写写你们从‘困’中找到(dao)的乐趣，写写……这个被‘困’住的句号，到底意味着什么！”

这个意想不到的(de)“作业”，再次引发了全班的哄堂大笑。但这一次，笑声中更多的是一种兴奋和期待。他们知道，从今天起(qi)，这个小小的“困困”，这个被塞进句号里(li)的“困困”，将成为他们班级一(yi)个独特的、充满欢笑的记忆。

接下(xia)来的几天，李明再也没有被“困”住，反而因为他的“创(chuang)举(ju)”而成为了班级里的“英雄”。同学们围着他，讨论着各(ge)种关于“困困(kun)”的后续故事，甚至有人开(kai)始模仿，用橡(xiang)皮泥捏出各(ge)种奇奇怪怪的东西，试图往老师的“句号”里塞。当(dang)然，这些都被王老师机智地化解了，但那份由“困困”引发的、关于创意、关于青春(chun)、关于在严肃中寻找乐趣的爆笑风暴，却在整个校园里，留下了长久的、令(ling)人回味的笑声。

而那个小小的、圆圆的“困困”，也成了(le)同学们心中，关于(yu)“困”的最好注解——困，但不失乐；被困，却(que)更自由(you)。

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图片来源：每经记者 陈勤勤 摄

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