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国外幼儿趣味活动大马拉小车的欢乐时光11

陈天长 2025-11-02 00:19:13

每经编辑｜陈烺

当地时间2025-11-02,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,日本DHXXXXX18DH曰本

“大(da)马拉小车”的(de)魔力(li)：不只(zhi)是一场游戏，更是成(cheng)长的(de)加速器

想(xiang)象一下，在(zai)明媚(mei)的(de)午后(hou)，一(yi)群(qun)来(lai)自不同文(wen)化背景的孩(hai)子们，围着一(yi)个(ge)色(se)彩斑(ban)斓的“小(xiao)火车头(tou)”，发出(chu)阵阵银铃般的(de)笑(xiao)声。他们(men)争(zheng)先恐后(hou)地(di)爬(pa)上“车厢”，有的紧紧(jin)抓住(zhu)把手，有(you)的则(ze)好奇地(di)打(da)量着(zhe)周围(wei)的一切。这(zhe)个(ge)场景，正(zheng)是(shi)我(wo)们在许多国外(wai)幼(you)儿教(jiao)育(yu)机(ji)构(gou)和家(jia)庭(ting)中(zhong)常见的“大(da)马拉(la)小车”游戏。

它看(kan)似(shi)简单，却蕴含(han)着无穷的(de)教育(yu)智慧(hui)和发展潜(qian)力，是(shi)孩子(zi)们童年时(shi)光(guang)里不可(ke)或缺(que)的欢乐源(yuan)泉。

“大(da)马拉(la)小车(che)”的魅力，首(shou)先体(ti)现在它强大的(de)吸引力(li)上。孩子(zi)们天生就对模仿(fang)和(he)角(jiao)色扮演(yan)充满兴趣(qu)。在这(zhe)个游(you)戏中(zhong)，他们(men)可以(yi)扮(ban)演“火车头”的(de)角色(se)，体验掌控和(he)引(yin)导的(de)乐趣(qu)，感受力量(liang)的释放(fang)；也可以(yi)扮演“小(xiao)车厢”的(de)乘客，享受(shou)被(bei)载(zai)着(zhe)前(qian)行的安全感和(he)探索的兴(xing)奋。这(zhe)种角(jiao)色的(de)转换(huan)，不(bu)仅能满(man)足孩子们(men)的想(xiang)象力，更能让他(ta)们在互(hu)动(dong)中学习如(ru)何与(yu)他人(ren)合(he)作(zuo)，理解(jie)不同的视角。

在国外(wai)，这种活(huo)动形式(shi)早已(yi)被广泛(fan)应(ying)用(yong)于各种(zhong)教育(yu)场景(jing)。在(zai)幼(you)儿园(yuan)里，老(lao)师(shi)们会巧(qiao)妙地(di)设(she)计(ji)各种(zhong)主题的“大马拉(la)小车(che)”活动(dong)。比如(ru)，假装(zhuang)去(qu)“动(dong)物(wu)园(yuan)”探险(xian)，每个孩子都(dou)可(ke)以给自(zi)己(ji)扮演的(de)动物起(qi)名字(zi)，并在“火车(che)”上模(mo)拟(ni)动物的(de)叫(jiao)声(sheng)和(he)动作；或(huo)者假(jia)装去“超市(shi)”购物，孩子(zi)们需(xu)要合(he)作“搬运”玩(wan)具商品(pin)，学习简(jian)单的(de)分(fen)类和点(dian)数。

这(zhe)些(xie)游戏化的学习方式，让(rang)知识(shi)的传递变得自(zi)然而无痕(hen)，孩子(zi)们在(zai)玩乐(le)中就掌(zhang)握了新(xin)的词(ci)汇、概念，甚至初步的(de)社交(jiao)规则。

为什(shen)么“大(da)马拉小(xiao)车”能如(ru)此(ci)有(you)效地(di)促进(jin)儿童(tong)发(fa)展(zhan)呢？这(zhe)背后(hou)有(you)着(zhe)深刻的科(ke)学原(yuan)理。

1.促(cu)进大肌肉(rou)运动(dong)发(fa)展(zhan)：扮(ban)演“火车(che)头”的孩子需要运用全(quan)身(shen)的力量来推动(dong)“小车(che)”，这有(you)助于锻炼(lian)他(ta)们(men)的腿部、手(shou)臂和核心肌肉(rou)力(li)量(liang)，提(ti)高身体(ti)的协(xie)调(diao)性(xing)和平衡感(gan)。而扮演“车(che)厢”的孩(hai)子(zi)，在被(bei)带动前(qian)行(xing)的(de)过程中，同样(yang)能锻(duan)炼他们的反(fan)应(ying)能力(li)和(he)身体的(de)稳定。这种全身(shen)心的(de)参与，对孩(hai)子(zi)早期的大(da)肌肉发展(zhan)至关重(zhong)要(yao)，为日后的跑、跳(tiao)、攀(pan)爬(pa)等活动(dong)打下(xia)坚实(shi)基础(chu)。

2.培(pei)养社交(jiao)和情感能力(li)：“大(da)马拉(la)小车(che)”是(shi)一个(ge)天然(ran)的(de)社交平台(tai)。孩子们(men)需要协(xie)商(shang)谁来(lai)当(dang)火车头，谁来(lai)做乘客，如何(he)排队(dui)，以及(ji)如何(he)更好(hao)地(di)配(pei)合让“火车(che)”平(ping)稳(wen)前进。在这个过(guo)程中(zhong)，他(ta)们(men)学(xue)会(hui)了分(fen)享，学会(hui)了(le)等待，学会了顾及他人的(de)感受(shou)，甚至(zhi)会(hui)因(yin)为合作的成功而感(gan)到骄傲和快乐(le)。

当(dang)出(chu)现小的摩(mo)擦时(shi)，他(ta)们(men)也能够在老(lao)师或家(jia)长的引(yin)导(dao)下(xia)，学(xue)习如(ru)何(he)解(jie)决(jue)冲(chong)突，建(jian)立(li)初步的(de)同理(li)心。

3.激(ji)发(fa)想象力(li)和创(chuang)造力：“火车(che)”可以变成(cheng)任何东(dong)西——一辆(liang)去太(tai)空探险的(de)飞船，一艘(sou)在大海里(li)航行(xing)的海(hai)盗船，或(huo)者一辆送餐(can)的快递(di)车。孩(hai)子们可(ke)以为(wei)自己的(de)“火(huo)车(che)”设(she)计(ji)各种(zhong)各(ge)样(yang)的(de)目的地和故(gu)事情(qing)节。他们(men)可(ke)以用(yong)身(shen)边(bian)的(de)物品(pin)进(jin)行装饰，也可(ke)以自(zi)由(you)地发挥(hui)语言(yan)来描(miao)述他们的(de)旅程(cheng)。

这(zhe)种开放式的(de)玩法(fa)，极大地(di)鼓励了(le)孩(hai)子的(de)想(xiang)象力和创造(zao)力(li)，让(rang)他(ta)们(men)敢于表达(da)自(zi)己的(de)想法(fa)，并(bing)从(cong)中获(huo)得(de)成(cheng)就感(gan)。

4.建立因果(guo)关系(xi)和(he)空间(jian)感知：当(dang)孩(hai)子(zi)用力推“火(huo)车”时(shi)，他们(men)会直(zhi)观地(di)感(gan)受到(dao)“推(tui)”和“动(dong)”之(zhi)间(jian)的(de)因(yin)果(guo)关系(xi)。当(dang)火车(che)在不(bu)同(tong)方(fang)向(xiang)上(shang)移(yi)动(dong)时，他(ta)们也(ye)在不断地(di)建立(li)对空(kong)间方(fang)向(xiang)的(de)理(li)解，比如“前面”、“后面”、“左边”、“右边(bian)”。这些(xie)看(kan)似基(ji)础(chu)的认知，却(que)是(shi)孩(hai)子理解世界、进(jin)行更(geng)复(fu)杂学习的基(ji)础(chu)。

在(zai)国外(wai)，我们常常能看(kan)到家长们将这种(zhong)“大(da)马拉小(xiao)车(che)”的理念(nian)融(rong)入到家庭(ting)生(sheng)活中。比(bi)如(ru)，周(zhou)末去(qu)公园(yuan)，家长(zhang)会(hui)鼓(gu)励孩(hai)子(zi)骑着(zhe)三(san)轮车(che)，而家长(zhang)在(zai)后面(mian)稍加引(yin)导；或者(zhe)在(zai)家(jia)中，用纸箱(xiang)制(zhi)作(zuo)一个简易的火车，让孩子(zi)在(zai)里面玩耍。这(zhe)种将教育融入(ru)生活，将(jiang)游戏与(yu)学习(xi)相(xiang)结(jie)合的(de)方(fang)式，正是(shi)国外(wai)幼(you)儿教育的精(jing)髓所在。

它(ta)强调的(de)是(shi)孩子的(de)自(zi)主性、探(tan)索(suo)欲(yu)和(he)快乐体(ti)验，让(rang)成(cheng)长不(bu)再(zai)是枯燥(zao)的(de)学(xue)习(xi)，而是一场充(chong)满惊喜的(de)冒险。

“大(da)马拉小车”的欢(huan)乐(le)时(shi)光，就像(xiang)一颗颗播(bo)撒在(zai)孩子心(xin)灵(ling)深处的种(zhong)子，它(ta)们在欢笑(xiao)和(he)运(yun)动中悄然(ran)发(fa)芽，最终长成参天(tian)大树(shu)，支撑起孩(hai)子未(wei)来广(guang)阔的人生(sheng)天(tian)空(kong)。接(jie)下来的part2，我(wo)们(men)将(jiang)更(geng)深入地探讨(tao)如(ru)何在(zai)不同(tong)的场景下(xia)，创造更多(duo)元化、更具挑(tiao)战性的“大马(ma)拉小(xiao)车”活动(dong)，让(rang)这份(fen)欢乐(le)与成长持(chi)续升级。

创新“大马(ma)拉(la)小车”：场景(jing)拓展与(yu)能力进(jin)阶的(de)无限(xian)可(ke)能(neng)

上一(yi)部(bu)分，我们深(shen)入剖析了“大(da)马拉小车”活动(dong)为何(he)能成为国外幼(you)儿(er)教(jiao)育中的“明(ming)星项目”，它(ta)在促进大肌肉发展、社交情感(gan)培(pei)养、激发(fa)想象(xiang)力以(yi)及(ji)建(jian)立基(ji)础认(ren)知(zhi)方面都(dou)扮演(yan)着(zhe)至关重(zhong)要的角色。“大马(ma)拉小(xiao)车”的(de)魅力(li)远不(bu)止于此(ci)。当(dang)我(wo)们(men)将这(zhe)个(ge)简(jian)单(dan)的(de)游戏概(gai)念(nian)进行(xing)创新和(he)拓(tuo)展，它就(jiu)能(neng)解锁(suo)更多(duo)关(guan)于(yu)成长(zhang)和学(xue)习(xi)的可能性，为孩子(zi)们带(dai)来(lai)更丰(feng)富、更有趣的体验。

在(zai)国外，尤其是(shi)在(zai)一些注(zhu)重STEAM（科(ke)学、技(ji)术、工程(cheng)、艺术、数(shu)学）教育的早期(qi)教育机(ji)构(gou)，你(ni)会(hui)发(fa)现“大马拉小(xiao)车”被(bei)赋予(yu)了更(geng)具时代感的玩(wan)法。

1.科学探险主(zhu)题(ti)：“小(xiao)小工程师(shi)”的火(huo)车之旅

活(huo)动设(she)计：引入一(yi)些简单的工程(cheng)元素(su)。例如(ru)，搭(da)建(jian)一个由积(ji)木(mu)、纸筒、纸板(ban)等组成的(de)“轨道(dao)”或“隧道(dao)”，让扮演“火车头(tou)”的孩子需要思考如何更有效(xiao)地推行(xing)，或者如(ru)何通(tong)过“隧道”。可(ke)以设置(zhi)一(yi)些(xie)简(jian)单的(de)“坡(po)道”和(he)“转(zhuan)弯(wan)”，让孩子们(men)在(zai)实践(jian)中(zhong)理(li)解重(zhong)力、摩擦力和(he)惯性(xing)等(deng)物理(li)概念(nian)的(de)雏(chu)形。

能(neng)力提(ti)升：这(zhe)种玩法(fa)极大(da)地锻(duan)炼了(le)孩(hai)子的(de)解(jie)决问题(ti)能力和空间规(gui)划能(neng)力。他(ta)们需(xu)要观察轨(gui)道的情况，调(diao)整推行的力(li)度(du)和(he)方(fang)向，甚至会合作解(jie)决“火车(che)”卡(ka)住的问题(ti)。这让他们在玩乐中(zhong)接触(chu)到工(gong)程(cheng)思(si)维，学(xue)会(hui)分析和动(dong)手(shou)实践。示例(li)场景(jing)：在一个布置有(you)各种(zhong)建(jian)构材料(liao)的区(qu)域，孩子(zi)们(men)用大号(hao)积木搭(da)出弯曲的(de)轨(gui)道(dao)。

一(yi)个孩子(zi)扮演(yan)火(huo)车头(tou)，用(yong)一个带有轮(lun)子的小(xiao)推车作为(wei)火(huo)车(che)，小心(xin)翼翼地启(qi)动，尝试(shi)让(rang)火车(che)顺利(li)通(tong)过弯道。其(qi)他孩(hai)子则在(zai)一旁观(guan)察(cha)，或者(zhe)提出(chu)建(jian)议(yi)，比如(ru)“这里可以加高(gao)一点！”

2.艺(yi)术(shu)创意(yi)主(zhu)题(ti)：“色(se)彩(cai)斑斓”的(de)移动(dong)画廊

活(huo)动设计：将“火车(che)”本(ben)身变成(cheng)一个艺术(shu)创(chuang)作的载(zai)体。孩子(zi)们可以用(yong)颜(yan)料(liao)、蜡(la)笔、贴(tie)纸、毛毡等各种(zhong)材料来装(zhuang)饰他(ta)们(men)的“火(huo)车(che)头”和(he)“车(che)厢(xiang)”。或(huo)者，在“火(huo)车”行进的过程(cheng)中，让(rang)他(ta)们(men)用画(hua)笔在(zai)巨(ju)大的纸(zhi)上留(liu)下“色彩的(de)轨迹”。能力提升(sheng)：这大(da)大激发(fa)了(le)孩(hai)子的艺术表(biao)现力和创(chuang)造(zao)力(li)。

他们(men)可以自由(you)地运用(yong)色(se)彩(cai)，表达自(zi)己的(de)情感(gan)和想(xiang)法。在“移动(dong)画廊(lang)”的环节，他们还能体(ti)验到(dao)动态(tai)创(chuang)作的乐(le)趣，理(li)解(jie)线条和(he)色彩在(zai)运(yun)动中的变化。示(shi)例场(chang)景：几个孩子将(jiang)几个大小(xiao)不一(yi)的纸箱(xiang)组装成(cheng)一列火车(che)，然(ran)后(hou)分工合作(zuo)，有的画上窗户，有的(de)给火车(che)头(tou)画上(shang)眼睛(jing)，有的(de)用彩(cai)色纸(zhi)剪(jian)出火(huo)焰(yan)作(zuo)为(wei)装饰。

完成(cheng)的作品，他(ta)们会一(yi)起坐进去，假装在(zai)“游乐(le)园”里(li)巡游，而(er)他们的“火(huo)车”就是(shi)最耀眼(yan)的(de)风景。

3.语言(yan)与表达(da)主(zhu)题：“故(gu)事大(da)王(wang)”的语言(yan)传递站

活(huo)动(dong)设(she)计：在(zai)“火车”上设(she)置不同的(de)“站点”，每个(ge)站(zhan)点都有(you)一个主题，比如(ru)“动物园(yuan)站”、“糖果店站(zhan)”、“太(tai)空(kong)站(zhan)”。当火(huo)车(che)停(ting)靠在某(mou)个站点时(shi)，孩子(zi)们需(xu)要(yao)用语(yu)言(yan)来描(miao)述这(zhe)个站(zhan)点的特点(dian)，或者(zhe)进行与(yu)该站点(dian)相关(guan)的角色扮(ban)演。火车头可以充当(dang)“报(bao)站员(yuan)”的(de)角色，鼓(gu)励其他孩子(zi)积(ji)极发言(yan)。

能力(li)提升(sheng)：这是(shi)一(yi)种(zhong)非常有效(xiao)的语(yu)言(yan)发展和(he)表(biao)达能(neng)力训练(lian)。孩子们在(zai)情境(jing)化的环(huan)境中学(xue)习词汇，练(lian)习组织语(yu)言，并提升(sheng)倾听和回应的能力(li)。角色扮演(yan)也让(rang)他们(men)在语(yu)言运(yun)用(yong)中(zhong)更(geng)具(ju)表现力。示例(li)场景：一个(ge)家长和(he)孩(hai)子在(zai)家(jia)玩“大(da)马拉(la)小车”游戏(xi)。他(ta)们用一(yi)个小(xiao)拖(tuo)车，上(shang)面放着(zhe)几样玩(wan)具(ju)。

家长(zhang)说：“火车开始启(qi)动啦(la)！下一(yi)站是(shi)‘恐(kong)龙(long)森(sen)林(lin)’！让我(wo)们听(ting)听，恐龙会(hui)发出(chu)什么(me)样的(de)叫声？”孩子(zi)兴奋(fen)地模(mo)仿着恐龙(long)的(de)吼叫(jiao)，并摇晃(huang)着拖(tuo)车，假装(zhuang)火(huo)车(che)在(zai)颠簸(bo)前(qian)进(jin)。

4.团队协(xie)作主题(ti)：“超级(ji)英雄”的救援(yuan)任务

活动(dong)设(she)计：将(jiang)“大马拉小车”游戏提升到(dao)团(tuan)队(dui)合(he)作(zuo)的维度。例(li)如，设定一(yi)个“救援任(ren)务”，需要所(suo)有(you)孩子合(he)作才能完(wan)成。可(ke)能是(shi)需(xu)要将“被(bei)困”的玩(wan)具“火车”安全地运送到(dao)指(zhi)定地点，或(huo)者(zhe)需要“火车”承载(zai)着“受(shou)伤的玩偶(ou)”快速到(dao)达(da)“医院(yuan)”。能力提升(sheng)：这(zhe)种玩法将团(tuan)队协(xie)作和责任(ren)感推(tui)向了新的高(gao)度(du)。

孩子们必须(xu)学会沟通、协(xie)调，理(li)解每个人的角(jiao)色和(he)责任(ren)，并为(wei)了共同(tong)的目标(biao)而(er)努(nu)力。这(zhe)有助于培养他(ta)们的(de)领导力潜(qian)质和(he)集体(ti)荣誉(yu)感。示(shi)例场(chang)景：在(zai)一个(ge)大型的户外(wai)活动中(zhong)，孩(hai)子(zi)们分(fen)成几个小(xiao)组(zu)，每(mei)个(ge)小组都有一(yi)个大型的(de)“火车头”滑(hua)梯，以(yi)及(ji)几(ji)个可(ke)以连接的“车厢(xiang)”。他(ta)们的任(ren)务是(shi)在规(gui)定时(shi)间内(nei)，将(jiang)所(suo)有组(zu)员(yuan)安(an)全(quan)地“运送”到(dao)终点(dian)。

孩子(zi)们(men)需(xu)要(yao)互(hu)相配合(he)，有的(de)负(fu)责推，有的负责引(yin)导，有(you)的则(ze)鼓励落后(hou)的伙(huo)伴。

家(jia)庭与(yu)社区的延(yan)伸

“大马拉(la)小(xiao)车”的理(li)念，也可(ke)以(yi)非常(chang)方便地延伸到(dao)家庭(ting)和社区活(huo)动中。周末(mo)的公(gong)园(yuan)里，家(jia)长(zhang)可以(yi)鼓励孩(hai)子骑着(zhe)滑板车，而家长(zhang)在后面稍作引导，或者(zhe)和(he)孩子(zi)一起玩“推(tui)车”游(you)戏。家(jia)中的长走廊，也(ye)可以(yi)变成(cheng)一条“火(huo)车(che)轨道(dao)”，让孩子在(zai)里面尽情玩耍(shua)。甚至(zhi)，几家(jia)邻(lin)居可以(yi)组织(zhi)一次“社区(qu)火车嘉(jia)年华”，让(rang)孩子们在(zai)更(geng)大(da)的(de)空间(jian)里，玩出更多的(de)创(chuang)意和(he)乐趣(qu)。

总(zong)而言之，“大马(ma)拉小车”绝(jue)不是一个简单的孩(hai)子(zi)游戏，它(ta)是一(yi)个多维度(du)、可塑(su)性极(ji)强的(de)教育工具。通过(guo)不断(duan)的(de)创新(xin)和(he)场景(jing)拓(tuo)展(zhan)，我们(men)可以让这份(fen)“欢(huan)乐时(shi)光(guang)”变(bian)得更(geng)加丰富(fu)多彩，更(geng)能有效(xiao)地(di)点(dian)燃(ran)孩子们的运动潜能(neng)、社交智慧(hui)、艺术天(tian)赋和解(jie)决问题的(de)能力(li)。让每(mei)一(yi)个(ge)孩子(zi)，都在这场(chang)充满(man)爱与(yu)乐(le)趣(qu)的“大(da)马拉小车(che)”旅程(cheng)中，尽情(qing)地探索(suo)、成长(zhang)，迎(ying)接属于(yu)他们(men)的(de)无(wu)限可(ke)能！

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图片来源：每经记者陈爱莲摄