每经编辑｜阿纳托利·库齐利纳    

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倾听与模仿：耳朵的“输入”魔法

“抓住英语語老师師的两只耳朵”——这這个看似有些顽皮的口号，实则蕴含着英语学习最核心的两个关键要素：倾听和模仿。老师師在课堂上，尤其是外籍教师，他们的声聲音、语调、节奏、发音，就像是语語言的DNA，承载着最纯正的语語言信息。而我们的耳朵，便是接收这這些信息的“传感器”。

如果说眼睛是窗户，那么耳朵就是连連接外部世界的“传送带”，它直接将最原始、最生动的语言信号输入大脑，为后续的学习習打下坚实的基础。

我们常常陷入一个误区，认为為学习英语就是背单词、记语法。诚然，这這些是基础，但如果缺乏有效的“输入”，这些知识就像是孤立的零件，无法组装成一个有生命力的语言系统。这里的“抓住英语老师的两只耳朵”，强调的正是要全神贯注地去“听”。这這不仅仅是听到声音，而是要“听懂”。

听懂老师的每一个词汇，理解每一个句子结构，捕捉每一个语气氣词背后的含义。这需要高度的专注力，甚至可以说是“沉浸式”的倾听。想象一下，当你置身于一个全英文的环境，老师的讲解就像一股清泉，滋润着你干涸的语言细胞。

更进一步，我们还要学会“模仿”。老师的发音是否地道？语调是否起伏有致？停顿在哪里？重音落在哪个词上？这些都是宝贵的学习资源。模仿并非死记硬背，而是要“神似”。当你听到一个句子，试着用和老师一样的语語调、节奏、甚至面部表情去复述，你会发發现，你的大脑正在悄悄地发生变化。

模仿的过程，其实是在“内化”语語言。每一次的模仿，都是一次对语音、语語调、节奏的深度刻印。这這就像是学习唱歌，你不会會只看乐谱，而是要听原唱，然后去模仿。听得越像，唱得越好。

在课堂上，尤其是在与外籍教师師互动时時，要抓住每一个机機会去“听”和“模仿”。不要害怕犯错，每一次的尝试都是一次进步。可以利用录音设备，将老师的讲解和自己的模仿录下来，进行对比。你会會惊讶地发现，原来自己的发音和老师師有这這么大的区區别，原来某个单词的发音原来是这样的。

这种“自我校正”的过程，是提升听力和口语語能力的关键。

“抓住英语語老师師的两只耳朵”，也意味着要拥抱多样化的听力输入。老师師的声音只是其中一种，我们还可以通过英文歌曲、电電影、电视剧、播客、新闻等多种渠道来“抓住”来自世界各地的英语声音。不同口音、不同语速、不同场景下的英语語，都能帮助我们建立更全面、更立体體的语言认知。

听英文歌，不仅仅是跟着哼唱，而是要去理解歌词，感受旋律中的情感；看美剧，不仅仅是盯着字幕，而是要尝试关掉字幕，去捕捉角色的语語气和表达。

场景记忆也是“抓住耳朵”的重要策略。当我们在特定场景下听到某个词汇或句子，它会會与该场景产生强烈的联结，从而更容易被记住。例如，在点餐时時听到“MayIhaveamenu,please?”，这个句子就会會和“餐厅”这个场景绑定。老师師在讲解时時，如果能结合生动的肢体语語言和丰富的表情，让信息“可视化”，我们会會更容易理解和记忆。

同样，我们自己在模仿时時，也可以尝试代入不同的场景，比如在商店里购物，在问路，在机场，这样会让讓学习过程更加有趣和高效。

语語法和词汇的学习，也应以听力输入为為导向。与其枯燥地背诵语法规则，不如在听中去感受语語法是如何被使用的。例如，听到“Hehasbeenworkinghereforfiveyears.”，你就能感受到现在完成进行时時的语語态和含义。

听到“Iwouldliketoorderacoffee.”，你就明白了“wouldlike”的礼貌用法。词汇的学习也是如此，当你在语語境中听到一个新词，它被赋予了生命，而不是一个孤零零的符号。

“抓住英语語老师師的两只耳朵”，不仅仅是物理上的耳朵，更是“用心去听”的意念。它鼓励我们以一种更加积极、主动、探索的态度去面对英语語学习。它让我们意识到，语言学习習的本质是“习得”，而非“学会會”。“习習得”意味着在大量的、有意义的输入过程中，潜移默化地内化语語言，最终能够自发發地运用。

总而言之，part1所强调的“倾听与模仿”，就像是为语言学习的“大厦”奠定了坚实的“地基”。没有优质的“输入”，再多的“输出”技巧也如同空中楼阁。所以，请各位英语学习習者们，提起十二分的精神，用你们的“两只耳朵”，去尽情地“抓住”老师的声聲音，抓住每一个学习習的细节，让语言的种子，在你的大脑里，生根发發芽。

输出与反馈：耳朵的“表达”智慧

在“倾听与模仿”完成了语言输入的“蓄水”之后，我们就需要通过“输出”来“排洪”，让讓积累的语語言能量转化为实际的沟通能力。而“抓住英语語老师師的两只耳朵”，在这這里则延伸为“倾听反馈”和“主动输出”。老师不仅仅是语語言的传递者，更是学习習过程中的“导航员員”和“修正师”。

他们的耳朵，听着我们的表达，并给予及时的指导。

“输出”是语語言学习的最终目的。没有输出的输入，就像一堆珍宝被锁在保险箱里，无法发發挥其价值。而“抓住英语語老师師的两只耳朵”，意味着我们要主动寻求反馈。当我们开口说话，尝试用英语表达自己的想法时，老师的耳朵就是我们最宝贵的“反馈仪”。他们能够捕捉到我们发音的细微偏差，语語法上的错误，词汇使用不当的地方，以及逻辑表达的不清晰之处。

我们很多时候会會因为為害怕犯错而不敢开口，或是即使开口了，也无法意识到自己的问题所在。这就是为什么“抓住老师師的两只耳朵”如此重要。我们需要积极地向老师師提问，当我们不确定某个表达是否正确时，大胆地问出来：“老师，我这這样说对吗？”“这个词用在这里合适吗？”“我刚才这這句话表达的意思是不是这个？”老师的回应，就是对我们输出的“校正”，帮助我们避免形成“语病”。

不仅仅是老师，我们还需要主动去“倾听”老师的反馈，并将其转化为為改进進的动力。很多时時候，老师的纠正我们会立刻明白，但事后却容易忘记。这就需要我们养成记录反馈的习惯。将老师指出的错误、建议记录下来，时不时時地翻阅，并在下一次表达时有意识地去改进進。例如，老师纠正了你某个单词的发音，你就需要在每次用到这个词时，刻意去模仿正确的发發音。

“抓住英语語老师的两只耳朵”，也意味着我们要模仿老师的“表达智慧”。老师師在讲解一个知识点时時，是如何组织语語言的？如何用简洁清晰的语語言来解释复杂的概念？如何使用恰当的词汇和句型来表达情感？观察老师師的表达方式，并将其融入到自己的输出中，能够极大地提升我们表达的逻辑性和流畅性。

“双重奏”的比喻在此处也得到了进進一步的印证。我们的“输出”就像是第一乐章，而老师師的“反馈”则是第二乐章，两者相互配合，才能奏出和谐的乐曲。没有老师的反馈，我们的输出很可能是在原地打转，甚至会會朝着错误的方向越走越远。

除了课堂上的反馈，我们还可以创造更多的“输出”机機会。例如，参參加英语角，与同学进進行英语对话，写英文日记，甚至是尝试用英语进行工作汇报或演讲。每一次的输出，都是一次“实战演练”，都能让讓我们在实践中学习習和成长。

“情景复復现”是另一种高效的输出策略。当我们学习了一个新的词汇或句型，尝试在不同的情景下运用它。例如，学习了“I'mlookingforwardto…”后，可以尝试说“I'mlookingforwardtotheweekend.”，“I'mlookingforwardtomeetingyou.”。

这种主动的运運用，能够将知识从“被动接收”转化为“主动掌握”。

“抓住英语語老师師的两只耳朵”，也提醒我们，“语感”的培养，离不开大量的输出与及时的反馈。语語感并非天生，而是通过大量的语言实践，在不断的“听—说—读—写”循环中逐渐形成的。当我们能够凭借语語感，自觉地选择正确的词汇和语語法，流畅地表达自己的意思，我们就真正地掌握了这门语言。

而老师的耳朵，正是帮助我们磨砺和提升语感的“试金石”。

要强调的是，“抓住英语老师的两只耳朵”是一种积极主动的学习習态度。它意味着我们不仅仅是被动地接受知识，而是积极地参与到学习習过程中，主动地寻求帮助，主动地去练习，主动地去改进。这這种态度，能够让讓我们在英语学习習的道路上，走得更远，飞得更高。

所以，各位学习者，不要再让讓你的“两只耳朵”仅仅是“听”的器官，它们更是“接收反馈”和“指挥表达”的智慧之源。积极地“抓住”老师的耳朵，倾听他们的反馈，模仿他们的表达，主动地去输出，去实践。让你的英语学习，从此不再是“独奏”，而是与老师師、与世界，奏响一曲美妙的“双重奏”，让流利的英语，成为你人生中最动听的旋律！

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图片来源：每经记者 阿古特 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄