要闻

女学生喷浆???痉挛突发惊厥倒地,紧急送医抢救,家长质疑1

钟连盛 2025-11-02 01:40:35

每经编辑｜陈柏灵

当地时间2025-11-02,mjwysadhwejkrbdsfjhbsdvf,婷婷社区论坛网

课(ke)堂(tang)上的(de)惊魂(hun)一(yi)刻(ke)：生(sheng)命(ming)的脆(cui)弱与生命(ming)的坚韧

宁(ning)静的(de)校园，本(ben)应是(shi)书声琅琅、欢声笑语(yu)的(de)天堂(tang)，却在一瞬(shun)间被一场突(tu)如(ru)其来的危(wei)机笼罩。上(shang)课铃声刚(gang)刚落下(xia)不久，某学(xue)校的(de)一间教(jiao)室(shi)里，一名原本(ben)活泼(po)可爱的女学生，在朗朗的(de)读书声(sheng)中，突然面色苍白，身体(ti)开始不(bu)受控制(zhi)地抽搐，随(sui)即全(quan)身痉挛，重重地(di)倒在(zai)了地(di)上，发(fa)出了(le)令人(ren)心悸的(de)惊(jing)厥声(sheng)。

周(zhou)围(wei)的同(tong)学被这突(tu)如(ru)其来的变故(gu)吓得目瞪口呆(dai)，教室(shi)里(li)瞬(shun)间(jian)充满了惊慌(huang)失措的呼(hu)喊声(sheng)。“救命(ming)啊！某(mou)某同(tong)学晕(yun)倒了！”“快来(lai)人(ren)啊(a)！”老师闻讯(xun)后，以(yi)最快的(de)速(su)度冲(chong)了(le)过(guo)来，一边安(an)抚(fu)着(zhe)受到(dao)惊(jing)吓(xia)的学(xue)生，一边迅(xun)速(su)评估着(zhe)倒地女生的状(zhuang)况。现场的混乱(luan)与学生的痛(tong)苦(ku)形成(cheng)了鲜(xian)明的对比(bi)，每一个在(zai)场的(de)人都(dou)感(gan)受到了(le)生(sheng)命(ming)的脆弱，也(ye)看(kan)到了(le)生(sheng)命坚(jian)韧的信(xin)号。

老师(shi)立刻拨(bo)打(da)了急救电(dian)话(hua)，并根据急救知(zhi)识，尝试(shi)让(rang)学(xue)生保持侧(ce)卧姿势，清理(li)周围可能造成二次(ci)伤害(hai)的(de)物(wu)品，并时(shi)刻关注(zhu)着(zhe)学生的(de)呼(hu)吸和(he)意识。时间(jian)仿佛(fu)凝固了，每(mei)一秒(miao)钟(zhong)都显(xian)得异常漫(man)长(zhang)。救(jiu)护(hu)车的(de)鸣笛(di)声由(you)远及(ji)近，最终划(hua)破(po)了(le)校园的宁(ning)静，也(ye)带来(lai)了(le)希(xi)望的(de)曙光(guang)。医护(hu)人员(yuan)迅速(su)而(er)专业地(di)接管(guan)了现场(chang)，对(dui)女(nv)学生进(jin)行了(le)初步的(de)生(sheng)命(ming)体(ti)征监测和(he)急救(jiu)处(chu)理。

在将(jiang)女学(xue)生抬上(shang)救护车(che)的那一刻，她的(de)家长们也(ye)被紧(jin)急(ji)通(tong)知赶(gan)到(dao)。看(kan)到(dao)孩子躺(tang)在担架上，面(mian)色(se)依旧(jiu)苍白(bai)，身体(ti)还在(zai)轻微颤抖(dou)，家长(zhang)的悲痛与(yu)焦虑瞬间倾泻(xie)而出(chu)。他(ta)们(men)无法想象(xiang)，平日(ri)里(li)健(jian)康活(huo)的女儿，怎么会在(zai)学校里遭遇这样的险情。送(song)医的路上，救护(hu)车内紧(jin)张(zhang)而有(you)序的急救与车(che)外家(jia)长撕(si)心裂(lie)肺的哭喊交(jiao)织(zhi)在一起(qi)，构成(cheng)了(le)一幅令人揪心(xin)的画面。

医(yi)院的急诊(zhen)室里(li)，一场(chang)与时间赛(sai)跑的(de)生(sheng)命救援正在(zai)进(jin)行。医生们争分夺(duo)秒(miao)地为女(nv)学生(sheng)进(jin)行(xing)各项(xiang)检(jian)查(cha)，包括心电(dian)图、脑电图、血常(chang)规等等，试(shi)图(tu)找(zhao)出导致惊厥的(de)原因(yin)。每一次(ci)仪器(qi)的滴(di)滴(di)声，每(mei)一次医生(sheng)的讨(tao)论(lun)，都牵动(dong)着在(zai)场所有人(ren)的神经。家长们(men)焦(jiao)急地守(shou)在抢救室(shi)外，一遍遍(bian)地(di)祈祷，盼望(wang)着奇迹(ji)的发(fa)生(sheng)。

这个事(shi)件，如(ru)同投进平(ping)静(jing)湖面的(de)一颗(ke)石子，激起了层层涟漪，在(zai)家长(zhang)群体中迅速蔓(man)延。无(wu)数为(wei)人父(fu)母(mu)者(zhe)，感(gan)同身(shen)受(shou)，他们开始反思(si)，自己(ji)的孩子(zi)在(zai)学校里(li)是否也(ye)面临(lin)着(zhe)潜(qian)在的(de)健康风险(xian)？学校(xiao)的应急预案是(shi)否足够(gou)完(wan)善？老师的急救知识(shi)是否(fou)到位(wei)？一系列(lie)的疑问和担(dan)忧(you)，如(ru)潮水般涌(yong)来，让原本信任(ren)的校园(yuan)环(huan)境蒙上了(le)一层(ceng)阴(yin)影。

惊(jing)厥的幕后：原(yuan)因探(tan)寻与科学(xue)解读

女学生课(ke)堂上(shang)突发(fa)惊厥，这四(si)个字背后(hou)隐(yin)藏着复杂多(duo)样的医学原因(yin)。惊厥，医学上称为抽(chou)搐，是一种(zhong)突发(fa)的、短暂的(de)神经(jing)系统功能障碍(ai)，表现(xian)为(wei)全(quan)身(shen)或局(ju)部(bu)肌肉(rou)的强直性(xing)或阵挛性收缩(suo)。它(ta)并(bing)非一种独立的(de)疾病，而(er)是(shi)多种疾病(bing)的共同表(biao)现(xian)。对(dui)于(yu)一个正(zheng)在成(cheng)长的(de)孩(hai)子(zi)来(lai)说，突发的(de)惊(jing)厥可能源于以(yi)下几种(zhong)常见原(yuan)因：

发(fa)热惊(jing)厥是(shi)最常(chang)见的(de)一种。尤其(qi)是(shi)婴幼儿(er)，由于神经系统发育尚(shang)不完善(shan)，体(ti)温在短时间(jian)内急(ji)剧(ju)升(sheng)高时(shi)，容易诱发(fa)惊厥。虽然(ran)该名女学(xue)生并非(fei)婴(ying)幼(you)儿(er)，但(dan)如(ru)果近期有(you)发烧(shao)或感冒的症(zheng)状，也(ye)需要(yao)高(gao)度警惕。

癫痫是另一(yi)大可能因(yin)素。癫痫是一种慢性(xing)神经系统(tong)疾病，其特征是(shi)反复发作的(de)惊(jing)厥。一些儿(er)童可能在之前并(bing)无(wu)明显症状(zhuang)，直到某种(zhong)诱(you)因(yin)（如劳(lao)累、睡眠不足、情(qing)绪激(ji)动等(deng)）触发(fa)了首次(ci)发(fa)作(zuo)。课(ke)堂上的紧张、学(xue)习压(ya)力等(deng)，都有(you)可(ke)能(neng)成为(wei)诱因(yin)。

再者，低血(xue)糖(tang)也(ye)可能(neng)导(dao)致(zhi)惊(jing)厥。如(ru)果(guo)孩子(zi)长时(shi)间未(wei)进(jin)食，或者(zhe)存在(zai)某些(xie)代(dai)谢性疾(ji)病，血(xue)糖水(shui)平(ping)过低(di)时(shi)，大脑供能(neng)不足，就(jiu)会(hui)出(chu)现类似惊厥的(de)症(zheng)状。

还有一些相(xiang)对(dui)少(shao)见但(dan)同样(yang)需(xu)要(yao)重(zhong)视(shi)的原(yuan)因(yin)，例如颅(lu)内感(gan)染（如脑膜(mo)炎、脑炎）、头部外(wai)伤（即(ji)使是(shi)轻微(wei)的碰撞也(ye)可(ke)能在(zai)事(shi)后(hou)出现问(wen)题）、代(dai)谢性(xing)疾病(bing)（如电解质紊乱(luan)）、中毒，甚至(zhi)一些(xie)自身(shen)免(mian)疫性疾(ji)病也(ye)可(ke)能(neng)引(yin)起神经(jing)系统症状(zhuang)，进而(er)导(dao)致惊厥。

对于(yu)此(ci)次(ci)事件(jian)中(zhong)的(de)女(nv)学(xue)生，家长(zhang)的(de)质(zhi)疑声(sheng)是(shi)可(ke)以理(li)解(jie)的。他(ta)们急切(qie)地想(xiang)知(zhi)道(dao)，为什(shen)么孩子(zi)会在学(xue)校(xiao)里(li)发(fa)生这样(yang)的事情(qing)？是(shi)不是学校在(zai)日常管理(li)中存(cun)在疏(shu)忽？例如(ru)，是(shi)否忽视了(le)孩子(zi)平时(shi)的健康(kang)状(zhuang)况？学(xue)校的健(jian)康(kang)筛(shai)查(cha)是否(fou)到位(wei)？食堂的食物(wu)是否安全(quan)？饮用水(shui)是(shi)否达标？这些(xie)都是家长(zhang)们关(guan)心的焦点。

在医学上(shang)，诊断(duan)惊(jing)厥的病(bing)因(yin)需(xu)要医(yi)生进(jin)行详细(xi)的(de)病史询问（包括(kuo)既(ji)往病史、家族(zu)史、发(fa)作时的详(xiang)细情(qing)况(kuang)）、体(ti)格检查，以及一系列辅助检查。脑电(dian)图（EEG）对(dui)于(yu)诊(zhen)断癫痫尤(you)为重要，它(ta)可以记(ji)录大脑的电(dian)活动，找出异(yi)常放电(dian)区(qu)域。头颅CT或MRI则有助(zhu)于排(pai)除颅内结(jie)构性(xing)病(bing)变，如肿瘤、出血或炎症(zheng)。

血液(ye)检查(cha)可以(yi)评估血糖、电(dian)解质、感(gan)染指标等(deng)。

了解(jie)惊(jing)厥的原因，不(bu)仅(jin)是(shi)为了(le)给孩子提供最(zui)及时的治疗，更(geng)是为了制定后续的(de)预(yu)防和管(guan)理方(fang)案。如果确诊(zhen)为(wei)癫痫，则需(xu)要(yao)长(zhang)期规(gui)律(lv)的(de)药物治疗，并教(jiao)育孩子和家长如何避免诱发(fa)因素。如果(guo)是其(qi)他原因(yin)，则(ze)需(xu)要(yao)针对原(yuan)发病进行(xing)治疗。

这(zhe)次突(tu)发的(de)意外，无疑(yi)给这(zhe)位女学生(sheng)和她的家庭带(dai)来了巨(ju)大的身(shen)心考验(yan)。但(dan)它(ta)也(ye)像一(yi)面镜子(zi)，折(zhe)射(she)出(chu)社(she)会对儿童健康和校园(yuan)安全的(de)关(guan)注。如何在(zai)保障孩子(zi)健(jian)康(kang)成长的最(zui)大限度地(di)规避(bi)风险，是我(wo)们每个人都需(xu)要深(shen)思(si)的问(wen)题(ti)。

从“惊(jing)厥”到“静好”：校园(yuan)安全与健康守(shou)护的(de)系统(tong)性思(si)考(kao)

课堂上的惊厥事件，虽然(ran)令(ling)人心(xin)痛，但它也(ye)为(wei)我(wo)们提(ti)供了(le)一个契机，去审(shen)视和(he)加(jia)强校园(yuan)安(an)全(quan)与儿童健康(kang)守护的体系(xi)。这(zhe)并非(fei)仅(jin)仅是(shi)医疗问(wen)题，而(er)是(shi)一个涉(she)及学校、家(jia)庭(ting)、社会多方(fang)面的系统性工(gong)程。

学校(xiao)的(de)责任(ren)：从“被动响(xiang)应”到“主动预防”

学校作为孩(hai)子(zi)们主(zhu)要(yao)的(de)活(huo)动场所(suo)，其在安全与(yu)健(jian)康守护(hu)方面的(de)责(ze)任(ren)不容(rong)推(tui)卸。此次事件(jian)，无疑(yi)暴(bao)露了在应(ying)急(ji)响应和风险预(yu)警方面(mian)可(ke)能(neng)存在(zai)的不(bu)足(zu)。

完(wan)善(shan)应急预(yu)案(an)并进(jin)行常(chang)态化演练是当务之(zhi)急(ji)。学(xue)校应制(zhi)定详细的突发(fa)疾(ji)病应急(ji)预(yu)案(an)，明确在(zai)学生(sheng)出现(xian)惊厥、晕厥等(deng)情况时(shi)的处置流程，包(bao)括第(di)一(yi)发(fa)现人(ren)（老师(shi)或同(tong)学）如(ru)何施(shi)救、何时拨(bo)打急救电话、如(ru)何与(yu)家(jia)长和医(yi)院沟通等。更(geng)重(zhong)要(yao)的(de)是(shi)，要将这(zhe)些预案融(rong)入到(dao)日(ri)常(chang)教学中，定(ding)期(qi)组(zu)织模(mo)拟演(yan)练，让(rang)所(suo)有(you)教职(zhi)员(yuan)工熟悉流程，提高(gao)应急(ji)处理能(neng)力。

例(li)如，可以邀请校(xiao)医(yi)或(huo)社(she)区医生进(jin)行急(ji)救知识(shi)培训，教(jiao)授心肺复(fu)苏（CPR）、海姆立(li)克急救(jiu)法(fa)等基本技(ji)能。

加(jia)强日(ri)常(chang)健(jian)康监(jian)测与筛查(cha)。学校应(ying)建(jian)立健(jian)全学(xue)生(sheng)健康档(dang)案，定(ding)期为(wei)学生进行(xing)体(ti)检，特(te)别是关(guan)注学(xue)生是否有(you)慢性疾病史、过(guo)敏史、家(jia)族遗(yi)传(chuan)病史等。对(dui)于(yu)一(yi)些(xie)可(ke)能存在潜(qian)在健康(kang)风(feng)险的学生(sheng)，学校应(ying)与(yu)其(qi)家(jia)长保(bao)持密切沟(gou)通，了解(jie)其(qi)在家中的(de)健康(kang)状况(kuang)，并根(gen)据(ju)情(qing)况提(ti)供必要的(de)支持。

例如(ru)，如果(guo)得知某学生(sheng)有(you)癫痫史(shi)，学校应与其家(jia)长(zhang)共同商议(yi)，制(zhi)定在校(xiao)期间的(de)特殊关(guan)照方案，包括(kuo)如(ru)何避(bi)免(mian)诱(you)发因(yin)素、紧(jin)急情况(kuang)下(xia)的处(chu)理措(cuo)施等(deng)。

再者(zhe)，优化(hua)校园(yuan)环境，消(xiao)除(chu)安(an)全(quan)隐患(huan)。教室、操场、实验室等场所(suo)的设施(shi)是否安(an)全？是否存在容(rong)易导(dao)致学(xue)生跌(die)倒、碰(peng)撞的(de)隐(yin)患？食(shi)品安全和饮(yin)水卫生是否达标？这(zhe)些细节都(dou)需要学校(xiao)的高(gao)度(du)重视。对于可(ke)能导致(zhi)学(xue)生情绪波(bo)动的因素，如(ru)过度的(de)学业(ye)压力、校园欺(qi)凌(ling)等，也(ye)需(xu)要(yao)学校(xiao)及时(shi)发(fa)现(xian)和干(gan)预。

建立畅(chang)通的(de)家(jia)校沟通(tong)渠道(dao)。学校应积极(ji)主(zhu)动(dong)地与(yu)家(jia)长沟(gou)通，分享(xiang)学校在安全(quan)与健(jian)康方面所做的努力(li)，也虚心听取家(jia)长的意见(jian)和担(dan)忧。在学(xue)生出现(xian)任(ren)何(he)异常(chang)情况(kuang)时，学(xue)校应(ying)第一(yi)时间(jian)通(tong)知家长(zhang)，并协(xie)同家长共(gong)同处(chu)理(li)。

家庭的(de)角色：从(cong)“依赖信(xin)任”到“积(ji)极(ji)参(can)与(yu)”

家长是孩(hai)子健(jian)康的第(di)一监护(hu)人，家(jia)庭在孩子(zi)健康守护中(zhong)的作用(yong)同样至关(guan)重要(yao)。

如(ru)实(shi)提供孩(hai)子(zi)的(de)健康信(xin)息(xi)是(shi)家(jia)长(zhang)的(de)首要责任。如果孩(hai)子患(huan)有(you)任何疾(ji)病，或(huo)有潜在(zai)的(de)健康风(feng)险，家长(zhang)务必(bi)如实(shi)告知(zhi)学校，以(yi)便(bian)学校(xiao)能够(gou)提供(gong)针对(dui)性的关注(zhu)和帮(bang)助。隐(yin)瞒病(bing)情，不(bu)仅是对(dui)孩(hai)子不(bu)负责，也可能给(gei)学校的应急处理带来(lai)困难(nan)。

培(pei)养(yang)孩子良(liang)好的生(sheng)活(huo)习惯是预防疾病(bing)的关键(jian)。保证(zheng)孩子充(chong)足(zu)的睡眠(mian)，均衡的饮食，适度的运(yun)动，以(yi)及良(liang)好的(de)心态(tai)，都能有效(xiao)增强(qiang)孩(hai)子(zi)的免(mian)疫力，降低疾(ji)病(bing)发生(sheng)的风险。要教会孩(hai)子(zi)一些基本(ben)的自我保(bao)护知(zhi)识，以及在(zai)遇到紧(jin)急(ji)情(qing)况(kuang)时如何寻求帮(bang)助(zhu)。

保持与学校(xiao)的(de)密切沟(gou)通。家(jia)长(zhang)应(ying)积(ji)极(ji)参(can)与(yu)学(xue)校(xiao)组织(zhi)的家(jia)长会，主动(dong)与老(lao)师交流孩子的在校(xiao)表(biao)现，了解(jie)孩子(zi)在学(xue)校(xiao)的(de)生活(huo)和学(xue)习(xi)情(qing)况。如果(guo)发现孩(hai)子有任(ren)何(he)异常(chang)，如(ru)情绪低落(luo)、食(shi)欲不振(zhen)、精(jing)神不(bu)佳等(deng)，应及时与(yu)学校(xiao)沟通(tong)，共同(tong)寻找原(yuan)因并解(jie)决(jue)。

关(guan)注孩子的(de)心理(li)健(jian)康。除(chu)了(le)身体健康(kang)，孩子(zi)的心(xin)理(li)健康同(tong)样重(zhong)要。家长(zhang)应关注(zhu)孩子的情(qing)绪变化，及(ji)时给(gei)予(yu)疏(shu)导和(he)支持(chi)，帮助(zhu)孩(hai)子(zi)建(jian)立(li)积(ji)极(ji)乐观的心(xin)态。

社(she)会的(de)支持(chi)：从“旁(pang)观者”到“共(gong)建者(zhe)”

儿童健(jian)康(kang)与校园安全，并(bing)非孤立(li)的(de)事件，它需要(yao)全社会的共(gong)同努力。

加(jia)强儿(er)童健康科(ke)普(pu)宣传(chuan)。媒(mei)体、社(she)区、学(xue)校应共同(tong)努力，向家(jia)长和(he)公(gong)众(zhong)普及(ji)儿童(tong)常见疾病(bing)的预(yu)防知(zhi)识(shi)，以(yi)及在(zai)突发(fa)情况下的(de)应对方(fang)法。提升(sheng)全(quan)社会的健康意识，能够(gou)更好地预防(fang)和应对(dui)类似(shi)事件(jian)的发(fa)生。

完善(shan)医疗保(bao)障(zhang)体(ti)系(xi)。确保孩(hai)子们能够获得(de)及时(shi)、专业的医(yi)疗救助，是应对(dui)突发(fa)疾(ji)病(bing)的重(zhong)要(yao)保障(zhang)。需(xu)要关(guan)注儿童(tong)医疗资(zi)源的配(pei)置(zhi)，以及医疗服务的(de)可(ke)及性(xing)。

构(gou)建儿童(tong)友(you)好(hao)的社(she)会(hui)环(huan)境。从(cong)立法到(dao)执(zhi)法，从社(she)区(qu)服务(wu)到文化建(jian)设，都(dou)应体现对儿童(tong)权(quan)益的保护(hu)和(he)对儿童健康(kang)成(cheng)长的支持(chi)。

法律法规(gui)的(de)完善(shan)与(yu)执行(xing)。对于涉及(ji)校园(yuan)安全(quan)和儿(er)童健(jian)康(kang)权益的(de)事件(jian)，应有(you)明确(que)的法律(lv)界(jie)定(ding)和(he)追(zhui)责机制(zhi)，以(yi)保(bao)障(zhang)所有相(xiang)关方(fang)的合(he)法权益。

从(cong)“质疑”到“理(li)解与(yu)合作(zuo)”：重(zhong)建信任(ren)的桥梁

对(dui)于此(ci)次事(shi)件中的家(jia)长而言(yan)，他们(men)的(de)质疑是(shi)出于对孩子(zi)的深切关(guan)爱和(he)对事件(jian)真(zhen)相的渴(ke)望。理解(jie)家(jia)长的(de)焦虑，是(shi)化解矛盾(dun)的第(di)一步。学(xue)校(xiao)方面(mian)，应以(yi)真诚(cheng)的态(tai)度回应家长的(de)关切，积极(ji)配合(he)医疗(liao)机构的诊(zhen)断和治疗(liao)，并主动公开事(shi)件的(de)调(diao)查进展(zhan)，争取(qu)家(jia)长的理解(jie)与信任。

一个(ge)健康(kang)的校(xiao)园(yuan)，需要阳(yang)光、知识，更需要(yao)安全(quan)与(yu)关(guan)爱。女(nv)学生课堂惊(jing)厥的事(shi)件(jian)，是一(yi)个(ge)令人心痛的警示，但它(ta)也提醒(xing)我(wo)们，只有通过(guo)学(xue)校、家庭(ting)、社会的共同努(nu)力，才(cai)能织就(jiu)一(yi)张坚(jian)实的健康与安全(quan)防(fang)护网，让每(mei)一个孩子都能在安(an)心的(de)环境(jing)中茁壮成长，远(yuan)离意(yi)外的(de)阴霾，拥抱(bao)充(chong)满(man)希望(wang)的明(ming)天。