每经编辑｜陈建州    

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当“猴子萝卜黄(huang)”的(de)种子，在妈妈的怀抱里悄然种下

“妈妈，我们一起生个‘猴子萝卜黄’好(hao)不(bu)好？”当这个充满奇思妙想的请求从我那不足六岁的女儿小溪口中说出时，我着(zhe)实愣了一下。我看着她(ta)那双闪烁着好奇与期待的大眼睛，仿佛(fu)整个世界(jie)都因为这句话而变得五彩斑斓。在我尚未完全理解“猴(hou)子萝(luo)卜黄”究竟是何方神圣时，小溪已经迫不及待地抓起我一件宽松的居家T恤，开始比划着：“你(ni)看，就像这样，它要有长长的尾巴，还有圆圆的身体，像萝卜一样，但是要很灵活，像猴子一样！”

我忍不(bu)住笑了起来(lai)，这样的组合，在孩子的想象世界里，从来没有(you)“不可能”。这不就是我们常常挂在嘴边的“天马行空”吗？而我，作为她最亲密的玩伴和(he)引路人，又怎能辜负这份信任与童真？于是，我放下手中的一切，蹲下身来，与她一同沉浸在这场关于“猴子萝卜黄”的创造之旅。

“那我们怎么‘生’它呢？”我(wo)配合着她的节奏，问道。小溪的脸上立刻露出得意的笑容，她指(zhi)着我的肚子：“先藏在你的肚子里，然后我们一起把它‘养’大！”这个回答，既带着孩童特有的逻辑，又充满了对生命孕育过程的(de)模糊感知，让我感到一阵(zhen)暖意。我知道，此刻的她，不仅仅是在玩一个游戏，她是在用自己的方式，探索和理解这个世界，而我，就是她最(zui)忠实的听众和合作伙伴。

接下来的时间，我们展开了一场前所未有的“创造”活动。我们找来了家里的各种“材料”：几根色彩鲜艳的毛线当作尾巴，几只旧袜子被填充了棉花，成了胖乎乎的身体(ti)，还有一些亮片和纽扣，被小心翼翼地粘在上面，成为了“猴子萝卜黄”的眼睛和鼻子。小溪的手(shou)指虽然(ran)稚嫩，但每一步都做得格外认真，仿佛在进行一项神圣的仪式。

在这个过(guo)程中，我发现了(le)一个有趣的现象：小(xiao)溪的想象力是如(ru)此的辽阔，而我的(de)角(jiao)色，更多的是一个“辅助者”和“启发者”。我并不需要去“规定”这个“猴子萝卜黄”应该是什么样子，我的任务是提供工具、给予鼓励，并在(zai)她遇到困难时，提供一些力所能及的帮助。当她因为毛线缠绕而感到沮丧时，我轻声安慰：“没关系，我们慢慢来，就像我们学骑自行车一样，总会找到方法的。

”当她成功地将一根毛线系好时，我则给予最热烈(lie)的掌声和赞美：“哇！小溪太厉害(hai)了！你真的把它的尾巴做得很长很漂亮！”

“生”的过程，不仅仅是制作一个玩具，它更像是我(wo)们母女之间的一次深度对话。在共同专注于一件事情的时候，我们之间没有了手机(ji)的干扰，没有了家务(wu)的琐碎，只有彼此专注的目光和温柔(rou)的交流。小溪(xi)会时不时地跑过来，用她的小脸蹭蹭我，然后继续埋头苦干。她的每一(yi)个(ge)小动作，每一次开心的笑声，都像一颗颗珍珠，串联起我们宝贵的亲子时光。

“猴子萝卜黄”的制(zhi)作，耗费了我们一个下午的时间。当最终的成品呈现在眼(yan)前时，它可能并没有达到任何“标准”的美学要求：尾巴有些歪斜(xie)，身体的比例也不那么协调，眼睛的距离更是有些远近不一。在小溪的眼中，这无疑是世界上最完美的“猴子萝卜黄”。她小心翼翼地将它抱在怀里，脸上的满足感溢于言表，甚至还给它起了一个名字，叫做“黄黄”。

“妈妈，你看，黄黄多可(ke)爱呀！”她仰着头，眼睛里闪烁着自豪的光芒。那一刻，我看着她，也看着她怀中那个独一无二的“造物”，心中充满了无限的温暖和感激。我知道，这个“猴子萝卜(bo)黄”，不(bu)仅仅是她童年里一个有趣(qu)的玩伴，更是我们母女之间，一段共(gong)同创造、充满爱的(de)美好回忆(yi)的具象化。

它承载(zai)着小溪的奇思妙想，也承载着我作为母亲的陪伴与支持。

“生”的过程，是(shi)想象力的开端，是动(dong)手能力(li)的实(shi)践，更是情感的(de)交(jiao)流与升华。在(zai)那个充满阳光的下午，我们一起“生”出了一个“猴子萝卜黄”，更“生”出了一份深厚而(er)独特的亲子情谊。这，便是亲子互动的奇妙之处——它(ta)化腐朽为神奇，将平凡的生活瞬间点亮，让每一个角落都充满了爱的温度和创造的乐趣。

“猴子萝卜黄”的(de)成长记：当想象力(li)在家庭的土壤里肆意生长

“黄黄”的诞(dan)生，并没有随着那个下午的(de)结束而落下帷幕。相反，它成为了我们家庭生活的新成员，开启了一段段更加精彩的亲子互动篇章。小溪对“黄黄”的喜爱，超乎我的想象。她会把它带到餐桌旁，分享她的食物(wu)；会把它放在床(chuang)头，讲睡前故事；甚至在出门玩耍时，也要把它小心翼翼地揣在怀里(li)。

而我，也乐于扮演好“观察者”和“参(can)与者”的角色，让“黄黄”的存在，为我们的家庭注入更多的趣味与活(huo)力。

“妈妈(ma)，你看，黄黄在玩滑梯！”有一天，小溪指着(zhe)家(jia)里的沙发，兴奋地喊道。我顺着她手指的(de)方向看去，只见她已经把“黄黄”放在了沙发的(de)“斜坡”上(shang)，它(ta)正以一个不太(tai)优雅的姿势滑落下来。我配(pei)合着她的表演，夸张地喊道：“哇！黄黄滑得好(hao)快呀！它是不是也很(hen)喜欢玩滑梯？”小溪咯咯地笑了起来，然后又把它抱起来，放到沙发顶部：“来，黄黄，我们再玩一(yi)次！”

就这样(yang)，家里的每一个角落，都成了“黄黄”和我们母女的游乐场。客厅的茶几变成了它的“山洞”，卧室的地毯成了它的“草地(di)”，甚至连厨房(fang)的洗菜池，在小溪的想象里，也变成了“黄黄”的“游泳池”。每一次的“玩耍”，都是一次即兴的创作，一次无拘无束的想象力的驰骋。

我发现(xian)，当孩子被(bei)允许自由地表(biao)达和创造时，他们的想象力会如同野草一般，在家庭的土壤里肆意生长。

这种亲子互动，对我而言，也是一种宝贵的学习过程。我需要不断地去理解孩子的思维方式，去接纳那些看似“不(bu)合逻辑”的想法，并用积极的方式去回应。有时，小溪会问我一些我完全无法回答(da)的问题，比如：“妈妈，为什(shen)么黄黄的尾巴会自己摇来摇去？”我会想一想，然后说：“也许是因为黄黄很开(kai)心，或者它想跟我们打招呼呢！”这样的回答，虽然不是科学的解释，却能满足孩子当(dang)下的好奇心，并鼓励她继续探索。

更(geng)重(zhong)要的是，这种互动，极大地促进了我们母女(nv)之间的情感连接。在(zai)和小溪一起“照(zhao)顾”黄黄的日子里，我看到了她(ta)身上闪耀的责任感和爱心。她会温柔地抚摸黄黄，会担心它“饿肚子”，会想着给它“洗澡”。这些细微之处，都让我感到(dao)欣慰。而我，也借此机会，教会(hui)她一些基本的“生活(huo)技能”，比如如何用(yong)湿(shi)布擦拭“黄黄”的身体，如(ru)何小心地收(shou)纳它，避(bi)免它被损坏。

“黄黄”也成为了小溪表达情感的载体。当她开心的时候，会抱着黄黄分享喜悦；当她遇到挫折，感到委屈的时候，也会抱着黄黄低声诉说。我注意到，在和黄(huang)黄“交流”的过程中，小溪能够更好地梳理自己的情绪，并找到(dao)一种(zhong)自我安慰的方式。这让我意识到，这种具有象征意(yi)义的玩偶，对于孩子的情绪发展，有着不可忽视的积极作用(yong)。

我们的家庭生活，因为“黄黄”的加入，变得更加生动有趣。晚(wan)餐时，我们可能(neng)会讨论(lun)“黄(huang)黄”今天“经历了什么(me)”；周末的亲子阅读时(shi)间，我们可能会给“黄黄”也(ye)“读(du)”一(yi)本绘本(ben)；甚至在家庭聚会时，我们也会“介绍”一下这个特殊的家庭成员。这种融入日常生活的趣味性，让亲(qin)子(zi)互动不再是刻意的安排，而是自然而然的发生。

回想起“猴子萝卜黄”最初的“诞生”，它只是一个孩子(zi)天马行(xing)空的念(nian)头，一句脱(tuo)口而出的童语。正是这份纯真的童语(yu)，为我们打开了一扇通往更深层次亲子互动的大门。它不仅仅是一个制作过程，更是一个关于“陪伴”、“创(chuang)造”、“理解”和“爱”的完整故事。

在这个快节奏的时代，我们很(hen)容易被工作(zuo)和琐事缠身，忽略了与孩子共度的宝贵时(shi)光。但“猴子萝卜黄”的故事提醒我，那些看似微不足道的陪伴，那些充满趣味的亲子互动，才是构(gou)成一个温馨家庭(ting)的基(ji)石，才是孩子童年里最珍贵的宝藏。它让我们明白，教育的本质，在于爱与(yu)陪伴，在于为孩子(zi)营造一个充满(man)想象力和安全感的成长空间，让他(ta)们在这个世界上，勇敢而快乐地“生”出属于自己的“猴子萝卜黄”，并在这个充满爱的家庭里，茁壮成长，闪耀光芒。

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图片来源：每经记者 陈柏霖 摄

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