每经编辑｜陈建勇    

当地时间2025-11-02,,大小姐的沦陷张子瑜

镜头聚焦：红校服下的求知眼眸

想象一下(xia)，在一个寻常的日子里，屏幕的光亮映(ying)照着一张张年轻而专注的脸庞。郑州实验中学，这所充满活力的学府(fu)，如今正以一种全新的方式，将它的教育热情与学子们的智慧传递给更广阔的世界(jie)——那就是在线课堂。而在这片数字化的教育天地里，总有那么一些画面，能轻易抓住人们的目光：戴着眼镜的学子，他们眼中的(de)光芒，不仅仅是镜片反射出的微弱光泽，更是知识海洋里求索的深度和对未来的憧憬。

他们身着整齐划一的红校服，这鲜艳的色彩，仿佛也点燃了在线学习的热情，成为了一道道亮丽的风景线。

“戴眼镜”这个标签，在很多人的印象里，似乎总是与“书呆子(zi)”、“文弱(ruo)”这些词汇挂钩。在郑州实验中学的在线课堂(tang)上(shang)，我们看到的却是一群截然不同的身影(ying)。他们的眼镜，不是阻碍，而是他们清晰洞察世(shi)界的工具；他们专注的眼神，透过镜片，直(zhi)视着屏幕(mu)上跳动的知识点，时而紧锁眉头，时而豁然开朗。

这(zhe)是一种沉浸式的学习状态，一种由内而外的对知识的渴望。红校服，作为学校的(de)象征，承载着无数郑中学子的青春记忆和集体荣誉。当它出现在在线课堂的(de)画(hua)面中，便不再仅仅是一件校服，它代(dai)表着一种精神，一种集体归属感，以及在这特殊的学习形式下，依然不变的严谨与规范。

在线课堂，这个近几年(nian)来因为各种原因而变得愈发普遍的学(xue)习模式，为(wei)郑州实验中学提供了一个更广阔的舞台。它打破了地(di)域和时间的限制，让知识的传播变得更加灵活和高效。在这个舞台上，每一位学子都是主角。我们看到，那些(xie)戴着眼镜的学子，他们是如何与(yu)老师进行实时互动，如何在弹幕中提出自(zi)己的疑问(wen)，如何在共享(xiang)文档中(zhong)与同学们协作(zuo)解题。

他们的每一次提问，每一次回答，每一次对难题的深入探讨，都凝聚着他们对知识的尊重和对学习的执着。

“学霸”这个词，在任何时代都是被(bei)人们津津乐道的话题。而在郑州实验中学的在线课(ke)堂上，我(wo)们看到了“学霸”们的新模样。他们不再是坐在教室后排默默无(wu)闻的存在，也不再是只有课本和试(shi)卷的枯燥形象。他们借助科技的力量，将自己的学习过程展现在屏幕上，让那些(xie)曾经遥不可及的(de)学习方法，变得触手可及。

例如，一位戴着厚重眼镜的同学，在一次物理课的在线(xian)直播中，面对一道复杂的电路分析题，他没有直接给出答案，而是详细地讲解(jie)了他思考的过程：如何一步步拆解题目，如何运用公式，又如何在遇到困难时，通过画示意图来理清思路。他的讲解清晰、有条理，仿佛将一个抽象的物理世界(jie)具象化，让屏幕前的其他同学都(dou)能跟上他的节奏。

他的(de)声音透过麦克风，虽然有些许电子设备带来的距离感，却充满了自信和对知识的掌握。这不(bu)仅仅是一道题的解答，更是(shi)一次(ci)生动的学习(xi)方法演示。

另一位同学，同样戴着眼镜，在一次历史课的在线答疑环节，他主动分享了自己整理知识点的心得(de)。他展示了他如何利用思维导图，将庞杂的历史事件梳理成清晰的脉络；他分享了他如何通过制作时间轴，更好地理(li)解事件之间的因果关系；他甚至还分享了他如(ru)何利用关键词联想，来加深对重要人物和事件的记忆。

他的分享，充满了条理性和实用性，让许多被历史知识“淹没”的同学看到了希望。他的(de)红校服在屏幕的一角，默默地提醒着大家，他是一名来自郑州实验中学的(de)学生，肩负着求(qiu)知和探索的使命。

在线课堂的精彩瞬间，往往就藏在这些不经意的细节里。它不仅仅是(shi)老师在(zai)讲台上滔滔不绝，学生在屏幕前静静听讲(jiang)。它是一种双向的、互动的、充满活力的学习过程。那些戴着眼镜的学霸(ba)们，他们用自己的行动，打破了“戴眼镜”的刻板印象，用他们的(de)智慧和努力，点亮了在线课堂的(de)每一个角落。

他们的红校服，在数(shu)字时代里，依(yi)然闪耀着青春的光芒，象征着他们对知识的追求，对未来的承诺。这是一种独特的郑州实验中学特色，一种在科技赋能下，更加生动、更加多元的学习文化。

学霸智慧：在线课堂(tang)上的经验传承与思维碰(peng)撞

在线课堂，为郑州实验中学的学子们提供了一个前所未有的(de)平台，让他们得以突破时空的限制，更加直接地分享学习经验，碰撞思想火花。那些戴着(zhe)眼镜、身着(zhe)红校服的身影，在这里，不仅仅是知识的接受者，更是知识的传播者和创造者。他们的学习智慧，如同一颗颗璀璨的星辰(chen)，点亮(liang)了在(zai)线学习的夜空，也为无数渴望进步的同学指引了方向。

我们常常在在线课堂的互动环节，看到一些“学霸”主动站出(chu)来，分享他们的学习心得。他们的分享，往往不是泛泛而谈，而是充满了具体(ti)的(de)方法和深刻的见(jian)解(jie)。例如，在一次数学课的直播中，一位戴着眼镜的同学，在老师讲解完(wan)一个高难度定(ding)理后，他主动在聊天区(qu)发起了一个讨论：“大家在理解这个定理时，最容易混淆的地(di)方(fang)是什(shen)么？”随后，他自己也列举(ju)了几个自己曾经遇到的(de)困惑点，并提出了自己的解决方法。

这种主动的分享和引导，不仅帮助了其他同学梳理思路，也促使老师更加了解学生的学习难点，从而进行更(geng)有针对性的(de)讲解。他的红校服，在屏幕上显得格外醒目，仿佛是对这(zhe)种积极学习态度的最好注脚。

更令人称道的是，一些学霸不仅仅在课堂上进行分享，他们还利用课余时间，组织起了线上的学习小组。这些小组，往往聚焦于某个特定(ding)的学科或某个知识难点。在这些小组(zu)里，他们会一起讨论题目，分享笔记，甚至合作完成一些拓展性学习项目。例如，一个由几(ji)位戴着眼镜的同学发起成立的英语学习小组，他们利用在(zai)线协作文档，定期分享自己制作的单词卡片，讨论英语文章的精读方法，还一起模仿(fang)各种口音进行跟读练习。

他们的分享，充(chong)满了热情和创意，让原本可能枯(ku)燥的学(xue)习过程，变得生动有趣。这种同伴间的学习和互助，是传统课堂难以完全实现的，而在线课堂恰(qia)恰为这种模式提供了绝佳的载体。

“分享学习经验(yan)”不仅(jin)仅是分享“做了什么”，更重要的是分享“如何思考”。一位在化学课上表现出色的同学，他在一(yi)次线上分享中，不仅仅展示了他整理的化学反应方程式集锦，更(geng)重要的是，他分享了他如何通(tong)过分析反应物的(de)性质，来预测产物，以及如何运用“原子守恒”、“能量守恒”等基本原理，来构建(jian)和理解复杂的化学反应。

他强调，学习化学，不能死记硬背，而要理解其背后的逻辑和规律。他的这种“深度学习”的理念(nian)，通过他的分(fen)享，传递给了屏幕前的每一位同学。他的眼(yan)镜，仿佛是他深邃思考的象征，而他的红校服，则代表着郑州实验中(zhong)学严谨治学的精神。

在线课堂的直播瞬间，也是学霸们展示他们解决问题能力的绝佳时刻。当老师(shi)提出一(yi)个开放性问题，或者一个需要多角度思考的难题时，我们常常能看到，那些戴着眼镜的学霸们，会迅速地在屏幕上打出他们的见解。他们的回答，可(ke)能不是最完美的，但往往是最有启发性的。

他(ta)们(men)会尝试从不同的角度(du)去分析问题，会(hui)提(ti)出一些老师都没有想到的设问，甚至会结合课外知识，来拓展问(wen)题的(de)深度和广度。这种思维的碰撞，是知识学习过程中最宝贵的财富。

有一位同学，在一次物(wu)理实验的在线演示后，面对一个关于误差分析(xi)的讨(tao)论，他不仅指出了实验中可能存在的几种主要误差来源，还主(zhu)动提议：“我们可以尝试建立一个模型，来量化这些误差对最终(zhong)结果的影响，并且(qie)思考如何通过改进实验步骤来减小这些误差。”他的这个提议，立刻引起了老师的兴趣，并(bing)引导大家一起进行了(le)深入的讨论。

这个过程，不仅仅是一个知识点的学(xue)习，更是一次科学研究方法和创新思维的培(pei)养。他的红校服，在那个时刻，象(xiang)征着(zhe)一种勇于探索、敢于挑战的精神。

郑州实验中学的(de)在线课(ke)堂，就这样汇聚了无数个精彩瞬间。这些瞬间，有的是学霸们一次精彩的发言，有的是他(ta)们一次有深度的提(ti)问，有的是他们一次富有创(chuang)意的分享，有的是一次激烈的思想碰撞。这些瞬(shun)间，共同构成了郑州实验中学独特的在线学习文化。那些戴着眼镜的学霸们，他们用自己的智慧和努力，证明了科技可以成为学习的翅(chi)膀，而红校服，则永远是他们心中那份对母校的骄(jiao)傲和对知识的追求的象征。

他们(men)的学习经验(yan)，他们的思维方式，通过在线(xian)课堂，被不断地传承和(he)发扬，激励着更多的郑中学子，在知识的海洋里，扬帆远航，乘风(feng)破浪。

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图片来源：每经记者 金领冠 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄