每经编辑｜陈昌生    

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走(zou)进家庭，用(yong)爱(ai)与智慧(hui)点(dian)亮(liang)成长(zhang)之路

“台北娜(na)娜”这(zhe)个(ge)名字，对(dui)于许多关注教(jiao)育(yu)、喜爱温馨故(gu)事的观众来说(shuo)，早已(yi)不仅(jin)仅是一个(ge)符号，更代(dai)表(biao)着(zhe)一种对教(jiao)育的深(shen)刻理(li)解(jie)和一(yi)份对(dui)学生(sheng)无私的关怀。她(ta)的作(zuo)品，总能以(yi)一(yi)种润物(wu)细无(wu)声的(de)方式(shi)，触及(ji)人心(xin)最柔(rou)软的地方，引(yin)发关于(yu)教育(yu)、关于(yu)成长(zhang)、关(guan)于亲(qin)情(qing)的深(shen)刻(ke)共鸣(ming)。

这一(yi)次，她的(de)全新(xin)系列(lie)视频——《家(jia)访》，更(geng)是(shi)将这(zhe)份(fen)温暖和(he)智慧，从镜(jing)头前延(yan)伸(shen)到(dao)了每一(yi)个鲜(xian)活的(de)家庭(ting)之中(zhong)。

此(ci)次《家访(fang)》系列视频的上(shang)线(xian)，无(wu)疑是近期(qi)教(jiao)育类视(shi)频领(ling)域的一大亮(liang)点(dian)。与以往不同的(de)是(shi)，这(zhe)一次(ci)，“台北(bei)娜娜”没(mei)有将镜(jing)头聚(ju)焦(jiao)于(yu)课(ke)堂(tang)，而是选择了一(yi)种更(geng)加(jia)贴近、更(geng)加(jia)真(zhen)实的(de)方式(shi)——深入学生(sheng)家中(zhong)，进(jin)行一对(dui)一的(de)家访(fang)。这不(bu)仅仅(jin)是一次(ci)简(jian)单的探访(fang)，更是一次(ci)心灵的(de)交(jiao)流，一(yi)次教(jiao)育(yu)理念的实践，一次(ci)对“教育”二(er)字最本真(zhen)的诠释。

家访(fang)，教(jiao)育(yu)的另一张面(mian)孔

为何(he)选择家访？“台北娜(na)娜(na)”在预告片(pian)中曾(ceng)提(ti)到(dao)，学(xue)校的课堂(tang)是(shi)知(zhi)识(shi)传(chuan)授的(de)场所(suo)，而(er)家(jia)庭，则(ze)是孩子(zi)人格塑(su)造、情(qing)感(gan)滋养的(de)摇(yao)篮。了(le)解学生(sheng)在家庭中的(de)成(cheng)长环境(jing)，能(neng)帮助老师(shi)更全(quan)面地理解学(xue)生的性格、习(xi)惯、甚(shen)至是(shi)一些(xie)难以言说(shuo)的困(kun)惑(huo)。家访，让教育不(bu)再(zai)仅(jin)仅(jin)是冰冷(leng)的(de)知(zhi)识(shi)传递(di)，而是(shi)充满(man)了人(ren)情(qing)味(wei)和温(wen)度的陪伴(ban)。

视频(pin)中(zhong)，我(wo)们可以看(kan)到“台北娜(na)娜”老(lao)师，一如既往地(di)温(wen)婉而坚定(ding)。她(ta)不是(shi)高高在(zai)上(shang)的传(chuan)道(dao)者(zhe)，更像是一(yi)位值得信(xin)赖的朋友(you)，一位(wei)充满智慧(hui)的长(zhang)辈。她(ta)走(zou)进(jin)学生(sheng)家中，没有(you)丝毫(hao)的(de)架(jia)子，而(er)是用(yong)真诚(cheng)的(de)笑(xiao)容(rong)和(he)耐(nai)心(xin)的(de)倾(qing)听，与(yu)学生(sheng)、与(yu)家长(zhang)进(jin)行着深(shen)入的交(jiao)流。每一(yi)个眼神(shen)的交(jiao)汇(hui)，每一次(ci)不经(jing)意的微笑(xiao)，都传递着(zhe)一种无(wu)声(sheng)的理解和(he)鼓励。

真(zhen)实记录，揭(jie)秘(mi)温情时刻(ke)

《家访(fang)》系(xi)列最大(da)的亮(liang)点，在于其(qi)“真实记录”的特(te)性。没(mei)有(you)刻意(yi)的(de)安排，没(mei)有矫揉(rou)造作(zuo)的表演，镜(jing)头(tou)忠实地(di)捕捉(zhuo)下了(le)家访(fang)过(guo)程(cheng)中发生的(de)每(mei)一(yi)个细(xi)节(jie)：学生在家(jia)中是如何与(yu)家人互动(dong)的(de)？他(ta)们(men)面对(dui)老师时(shi)，是紧张还是放(fang)松？他们在(zai)家中(zhong)的(de)学习(xi)环境又(you)是什么(me)样的？这(zhe)些细微之处(chu)，往往(wang)比(bi)任何(he)华丽(li)的辞藻更能揭(jie)示(shi)一个孩子真(zhen)实的状态。

当(dang)“台(tai)北娜娜(na)”老(lao)师进入(ru)学(xue)生(sheng)小雅的(de)家，我(wo)们看(kan)到(dao)的(de)是一个有些内(nei)向(xiang)但(dan)充满(man)艺(yi)术(shu)气息的女孩。在学校里，她(ta)可能(neng)因为(wei)不(bu)善言辞(ci)而显得有(you)些(xie)沉(chen)默，但在家(jia)中(zhong)，在(zai)妈妈的陪(pei)伴下(xia)，她会因为谈论(lun)自己喜欢的画(hua)作而眼(yan)神(shen)发亮(liang)。娜娜老(lao)师(shi)并没(mei)有急于(yu)“纠(jiu)正”她(ta)的内向，而是耐心地(di)引导(dao)她分(fen)享自(zi)己(ji)对色彩(cai)的理解(jie)，用(yong)绘画(hua)中的(de)“倾诉”来(lai)鼓励她(ta)表(biao)达(da)内心(xin)的感受。

当(dang)小(xiao)雅(ya)第一(yi)次主(zhu)动向(xiang)老师展(zhan)示自己(ji)未完(wan)成(cheng)的作(zuo)品(pin)时，那种羞(xiu)涩又(you)略带(dai)期待的眼(yan)神，以及(ji)娜娜老(lao)师眼中闪烁的(de)赞许，让无(wu)数观(guan)众为之(zhi)动容。这不仅(jin)仅是师生(sheng)间的(de)互动，更是(shi)一次成功的“破冰”，一次对(dui)孩子自信(xin)心(xin)的小小点燃(ran)。

在另一个(ge)家庭(ting)，娜娜老(lao)师(shi)面对(dui)的是一(yi)个(ge)活泼(po)好动、学(xue)习成绩却(que)有(you)些(xie)起(qi)伏的(de)孩子(zi)。家长为此忧(you)心(xin)忡忡，而孩子(zi)似乎也(ye)感受到了(le)压力(li)，时常表现出一(yi)些叛逆(ni)。娜娜老师并没有(you)简单(dan)地批评孩(hai)子，而是与家长(zhang)一起，尝(chang)试去(qu)理解孩(hai)子行(xing)为背后的原因(yin)。她发现，这(zhe)个孩子并非(fei)不(bu)愿(yuan)意(yi)学习(xi)，而是(shi)对某(mou)些学(xue)习方式提(ti)不起兴趣(qu)。

于是(shi)，她从(cong)孩(hai)子(zi)的兴(xing)趣点出(chu)发(fa)，巧妙(miao)地将(jiang)一些(xie)学习(xi)知(zhi)识融入(ru)到孩(hai)子(zi)热(re)爱的(de)运动、游(you)戏(xi)之中(zhong)。视频(pin)中，娜(na)娜老(lao)师与孩子(zi)一起(qi)玩一个益(yi)智游戏，在游(you)戏中，她(ta)适(shi)时地(di)提出问(wen)题，引导孩(hai)子思(si)考，而孩子(zi)则因(yin)为游戏的趣味(wei)性，全情投(tou)入，不知不(bu)觉中便(bian)掌(zhang)握了新的(de)知(zhi)识(shi)点。看到(dao)孩子(zi)脸上洋溢(yi)的(de)快乐(le)和专(zhuan)注(zhu)，家长眼(yan)中(zhong)的担忧逐(zhu)渐(jian)被欣(xin)慰所(suo)取代(dai)。

超越(yue)课堂(tang)的教(jiao)育(yu)，直抵(di)心灵(ling)的温暖

“台北(bei)娜(na)娜”的《家(jia)访》系(xi)列，让(rang)我们看(kan)到了教(jiao)育的另一(yi)种可(ke)能。它证(zheng)明(ming)了(le)，优(you)秀(xiu)的教(jiao)育不仅(jin)仅(jin)是传授知识(shi)，更是(shi)要(yao)走(zou)进孩(hai)子的生活(huo)，理解(jie)他们(men)的(de)世界，用(yong)爱和(he)智慧去(qu)引(yin)导他(ta)们成长。家(jia)访，提供(gong)了(le)一个绝佳的平(ping)台，让(rang)老(lao)师能够(gou)更深(shen)入地洞(dong)察学生(sheng)的内(nei)心，更(geng)精(jing)准(zhun)地把(ba)握(wo)教育的(de)方向(xiang)。

每一(yi)个孩子都是一(yi)本书，而家庭，就(jiu)是书(shu)中最重要(yao)的章(zhang)节(jie)。通过(guo)家(jia)访，娜娜老师(shi)就(jiu)像一(yi)位循循(xun)善诱的读者(zhe)，她(ta)不(bu)仅阅(yue)读着书本上的(de)文字(zi)，更感受着(zhe)字里行(xing)间(jian)的温(wen)度，解读着(zhe)隐藏(cang)在字缝里的(de)情(qing)感(gan)。她(ta)不是来评(ping)判，不(bu)是来指导(dao)，而是(shi)来(lai)倾(qing)听(ting)，来(lai)理解(jie)，来给(gei)予支(zhi)持。这(zhe)种带(dai)着(zhe)温(wen)度的教(jiao)育(yu)，才能(neng)真正触及心灵(ling)，才能(neng)让孩子(zi)感(gan)受到被看见、被(bei)理(li)解、被珍视。

《家访》系列(lie)的每(mei)一(yi)个片段，都(dou)像是(shi)一幅(fu)幅(fu)温(wen)馨的(de)画卷，徐徐(xu)展开(kai)，细腻(ni)而(er)真实。它(ta)们让我(wo)们(men)看(kan)到了教育的(de)另一(yi)张(zhang)面孔，一(yi)张充(chong)满理解(jie)、尊重和(he)爱的(de)面孔。这不(bu)仅(jin)仅(jin)是(shi)对“台北(bei)娜娜”老(lao)师教学(xue)理念的一(yi)次有(you)力展(zhan)现，更(geng)是对所有(you)教(jiao)育工(gong)作(zuo)者的(de)一(yi)次(ci)深(shen)刻(ke)启迪：教育的(de)真(zhen)谛，或(huo)许就在于此——用爱点亮智(zhi)慧，用心呵(he)护成(cheng)长。

师(shi)生(sheng)互(hu)动的(de)智慧，在平(ping)凡中见证不凡

“台北(bei)娜娜”的(de)《家(jia)访》系(xi)列视(shi)频，之所以(yi)能(neng)够(gou)迅速(su)获得(de)观众(zhong)的喜爱和(he)高度评价，除了其真实(shi)感(gan)人的情感(gan)内核，更在(zai)于其展(zhan)现出的(de)高超(chao)的师(shi)生互(hu)动智(zhi)慧(hui)。她(ta)不(bu)仅(jin)仅(jin)是(shi)在“做(zuo)家访(fang)”，更是(shi)在(zai)用一种(zhong)近乎艺(yi)术的方(fang)式(shi)，展(zhan)现着教育(yu)的魅力。

在(zai)每一个家(jia)访(fang)的(de)场景(jing)中(zhong)，娜娜老师都(dou)展现(xian)了(le)极高的(de)情商和(he)专业的素养(yang)。她善(shan)于观(guan)察，能够从孩子不经意间的动(dong)作、表(biao)情(qing)，甚(shen)至(zhi)是(shi)房间(jian)的(de)布置(zhi)，读懂孩子内(nei)心世界(jie)的(de)细微变化(hua)。她(ta)善(shan)于(yu)提问，提出(chu)的(de)问(wen)题往往(wang)不是(shi)为了考倒(dao)孩子，而是为了(le)激(ji)发他们的思(si)考，引(yin)导(dao)他们表(biao)达。她(ta)更善于倾(qing)听(ting)，能(neng)够给(gei)予孩子足够(gou)的(de)耐(nai)心(xin)和空(kong)间，让他们(men)自在(zai)地(di)表(biao)达，而(er)不(bu)必(bi)担(dan)心被评(ping)判或打断。

观察入微(wei)：细节(jie)中藏匿的教育契机

例如，在(zai)一(yi)次家(jia)访(fang)中，娜娜(na)老师(shi)发现(xian)一个(ge)小(xiao)男(nan)孩(hai)的书(shu)桌上(shang)堆(dui)满了各种(zhong)各样(yang)的模型零件。她并没(mei)有立刻谈(tan)论学习(xi)，而是饶(rao)有兴(xing)趣地询问(wen)起模型(xing)的制作过(guo)程(cheng)。孩子(zi)一谈(tan)到自己热(re)爱的(de)拼装模型(xing)，立(li)刻(ke)来了(le)精(jing)神(shen)，滔滔不绝地讲(jiang)解着(zhe)不同(tong)零件的功(gong)能和(he)组合(he)的技(ji)巧(qiao)。娜娜老(lao)师一(yi)边认真倾(qing)听，一边适(shi)时(shi)地提出(chu)一些(xie)关于结构(gou)力学、比例(li)设计(ji)的问(wen)题(ti)。

孩子(zi)在(zai)回答问(wen)题(ti)的过程中(zhong)，无形中就(jiu)运用(yong)到(dao)了(le)许多数学和物理的(de)知识(shi)，而(er)且(qie)还展现了(le)他解决问(wen)题的逻辑思维(wei)能力。

娜娜老师(shi)正(zheng)是抓住(zhu)了这(zhe)个“模型”这个切(qie)入点(dian)，将抽象的学科知识(shi)与孩子熟悉(xi)的兴(xing)趣(qu)爱(ai)好巧(qiao)妙(miao)地结(jie)合起来。她没有生硬(ying)地要(yao)求孩(hai)子“要(yao)好(hao)好学习”，而是通过深入(ru)了(le)解孩子(zi)的(de)兴(xing)趣，然(ran)后(hou)用一(yi)种(zhong)更具(ju)吸(xi)引(yin)力的方式，将(jiang)学习融(rong)入其中(zhong)。她(ta)让孩(hai)子(zi)明(ming)白，原来那(na)些书本(ben)上(shang)的(de)知识，是可以如此(ci)有趣(qu)且实(shi)用地(di)应用(yong)于(yu)生活中(zhong)的(de)。

这(zhe)种“寓(yu)教于乐”的(de)方(fang)式，是(shi)“台(tai)北娜(na)娜”在(zai)《家(jia)访》系(xi)列(lie)中反复运(yun)用并且效(xiao)果显(xian)著(zhu)的教学(xue)法。

引(yin)导而(er)非强迫(po)：让(rang)孩子成为(wei)学(xue)习(xi)的主体

很多时(shi)候，我们看到家长或老(lao)师(shi)在教(jiao)育孩子时，容易(yi)陷入“说教(jiao)”的模(mo)式，而(er)“台(tai)北娜娜(na)”老师的家访，则(ze)完全(quan)避免(mian)了这(zhe)一(yi)点。她(ta)更(geng)倾向(xiang)于“引(yin)导(dao)”和“启(qi)发”。

在另一(yi)个(ge)案例(li)中，一(yi)位(wei)学生因(yin)为(wei)考试(shi)成绩不(bu)理想(xiang)而(er)情绪低落，甚至开(kai)始(shi)自(zi)我怀(huai)疑(yi)。她的父(fu)母在(zai)一(yi)旁焦急万分(fen)，却不(bu)知如(ru)何是(shi)好。娜(na)娜(na)老(lao)师(shi)并没有(you)立刻(ke)给出(chu)“安慰剂”，而是邀(yao)请这(zhe)位同(tong)学(xue)一起(qi)玩一个(ge)策略(lve)类的小(xiao)游(you)戏。在(zai)游戏(xi)中，孩(hai)子一开始有些(xie)沮(ju)丧，屡(lv)屡失败(bai)。娜娜老师并没(mei)有责(ze)怪，而(er)是(shi)和他(ta)一(yi)起(qi)分(fen)析失(shi)败的原因(yin)，并尝试不同的策略(lve)。

随(sui)着游戏的深(shen)入，孩子逐(zhu)渐找(zhao)回(hui)了游戏(xi)的乐(le)趣(qu)，并且在一次(ci)次的(de)尝(chang)试(shi)中(zhong)，找到了成(cheng)功(gong)的(de)关(guan)键。

当(dang)游戏(xi)结(jie)束时，娜(na)娜老(lao)师温和地对孩(hai)子说(shuo)：“你看(kan)，就(jiu)像刚才(cai)的(de)游戏(xi)一(yi)样，有(you)时候(hou)我们不(bu)是(shi)能力不(bu)行(xing)，而是(shi)需要找到正确(que)的‘策(ce)略’。考(kao)试(shi)就(jiu)像一场游戏(xi)，如(ru)果之(zhi)前的‘策略’不奏效，我们就(jiu)要一(yi)起分(fen)析(xi)原(yuan)因，尝试(shi)新的(de)方法。最重要(yao)的是(shi)，不要因(yin)为一两(liang)次的失(shi)败(bai)，就否定自(zi)己的(de)能力(li)。

”

这(zhe)句话(hua)，用(yong)一(yi)种孩子能(neng)够理解(jie)的方(fang)式(shi)，传(chuan)递了“努力不(bu)一(yi)定成(cheng)功，但(dan)找(zhao)到(dao)正确(que)的方(fang)法并坚持(chi)下去，成功(gong)就一定不远”的道(dao)理(li)。它没有(you)居(ju)高临(lin)下地(di)说(shuo)教，而是(shi)通过(guo)游戏这一(yi)载(zai)体(ti)，让(rang)孩子亲(qin)身(shen)体验和领悟。这种“体验式学(xue)习”的(de)智慧(hui)，让(rang)孩子(zi)在(zai)轻(qing)松(song)愉快(kuai)的(de)氛围(wei)中(zhong)，不仅(jin)重拾(shi)了自信(xin)，更(geng)学会了(le)如(ru)何面(mian)对挫折，如何调(diao)整(zheng)学习策略。

情感连接(jie)：建立信(xin)任是(shi)教育的基石(shi)

“台(tai)北(bei)娜娜(na)”深(shen)知，教育并(bing)非仅仅(jin)是(shi)知识的(de)灌(guan)输(shu)，更是心灵的(de)连(lian)接。家访，为她(ta)提(ti)供了绝佳的机会(hui)，去建(jian)立与(yu)学生之(zhi)间更深(shen)层次的(de)情感连(lian)接。

视频中，总有(you)那么(me)一些(xie)瞬间(jian)，是娜(na)娜(na)老师(shi)与(yu)孩(hai)子(zi)之(zhi)间(jian)纯粹的、充满(man)信(xin)任的交(jiao)流。比(bi)如，当(dang)一(yi)个孩子在分享(xiang)自己(ji)在家中遇(yu)到的(de)困惑(huo)时，他(ta)可能(neng)会(hui)有些顾(gu)虑，担心(xin)被老师(shi)责怪。但(dan)娜娜老(lao)师总是(shi)能(neng)够用(yong)温暖(nuan)的目光和(he)鼓(gu)励的言语，让(rang)孩子放(fang)下戒备(bei)。她会认真地听孩(hai)子(zi)说完，然后(hou)根(gen)据孩(hai)子的情况，给(gei)予真诚的(de)建议，而不是简(jian)单的批评或否(fou)定。

有一次，一位学生(sheng)因为(wei)与(yu)同(tong)学发(fa)生争执而(er)感(gan)到(dao)委(wei)屈(qu)。在学(xue)校(xiao)里(li)，他可(ke)能碍(ai)于面子(zi)，或(huo)者不(bu)善于(yu)表(biao)达，而无法清晰地说明(ming)事情的经(jing)过。在(zai)家庭(ting)的私(si)密空(kong)间里，在娜娜老(lao)师的(de)引导下，他(ta)终于将自(zi)己的(de)委屈和(he)想(xiang)法倾(qing)诉了(le)出来(lai)。娜娜(na)老师(shi)并没有急于判(pan)断对错，而(er)是首先(xian)肯(ken)定了(le)他的感受(shou)，并(bing)引(yin)导他(ta)去(qu)思考，如(ru)果是自(zi)己(ji)，应该如何(he)处理这种(zhong)情况，以(yi)及(ji)如(ru)何(he)与同(tong)学更好(hao)地(di)沟通。

这种(zhong)基于信任(ren)和(he)理解的(de)沟通，不仅(jin)解决(jue)了(le)眼(yan)前的矛盾(dun)，更重要(yao)的是，它教会(hui)了(le)孩子如(ru)何处理(li)人际关(guan)系，如(ru)何(he)进行有效(xiao)的沟通(tong)。这是(shi)一种(zhong)超越(yue)学科(ke)知识的、非常宝(bao)贵的(de)人(ren)生课(ke)程。

口碑(bei)爆棚(peng)的背后(hou)：真诚与专业(ye)并存(cun)

《家访(fang)》系列(lie)视(shi)频(pin)之(zhi)所(suo)以(yi)能(neng)够收获如(ru)潮的好(hao)评，正(zheng)是因为“台北娜(na)娜”将真(zhen)诚的(de)情感(gan)与专(zhuan)业的教育(yu)智慧(hui)完美地(di)结合在(zai)了(le)一(yi)起(qi)。她(ta)用镜头记(ji)录下了每(mei)一(yi)个真实(shi)而动人的瞬间，展现(xian)了师生(sheng)之(zhi)间最纯粹(cui)的(de)情(qing)感连(lian)接(jie)，以及教育最(zui)温(wen)暖的力(li)量(liang)。

她(ta)不(bu)仅仅(jin)是(shi)一位(wei)老师，更是一(yi)位(wei)教(jiao)育(yu)的(de)实(shi)践(jian)者(zhe)，一位心灵(ling)的引(yin)导者。她用她的(de)爱心(xin)、耐心和智(zhi)慧，在每(mei)一(yi)个(ge)家庭中，播撒(sa)着成(cheng)长的(de)种(zhong)子，点亮(liang)着孩子们未来(lai)的(de)希望。这(zhe)部(bu)《家(jia)访》系列(lie)，无(wu)疑是(shi)“台北(bei)娜(na)娜(na)”教(jiao)育(yu)理念的一次升(sheng)华，它让我们(men)看(kan)到了(le)，教育的本(ben)质，就在(zai)于(yu)那份(fen)发自(zi)内心(xin)的关怀(huai)，以(yi)及那(na)份对(dui)生命成长的(de)无限(xian)敬意。

看(kan)完(wan)这(zhe)部(bu)视(shi)频，你(ni)会被(bei)深深地(di)打动(dong)，也会(hui)对教育，对孩(hai)子，对(dui)生活，有全(quan)新的思(si)考(kao)和感(gan)悟。

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